淺談小學語文高年級閱讀教學策略

摘 要：隨著我國科學技術水平以及經濟發展水平的不斷提升，各項事業處在發展變革的關鍵階段。在教育方面，我國漸漸在革除以往教育模式中所存在的弊端，并實施新課程改革。在小學時期，語文是學生學習的基礎課程，在低年級階段要重視學生對漢字以及拼音的知識掌握，到了高年級階段，小學生的學習能力漸漸在提高，他們的思想意識也開始成熟，所以更應該重視培養他們的閱讀能力。文章一方面分析了當前小學語文高年級教學過程中所存在的問題，另一方面提出了提升小學高年級學生閱讀能力的具體策略，以供參考。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;策略

中圖分類號：G623.23?文獻標識碼：A?文章編號：2095-624X（2021）05-0061-02

一、當前小學語文高年級教學過程中存在的問題

（一）小學生的理解能力比較差

當前，教師在教學小學語文的過程中不僅要重視培養學生的語文基礎知識，而且要重視提升他們的閱讀綜合素質。然而，小學高年級的學生盡管簡單掌握了基礎知識，但語文素養提升有限。小學生在閱讀時對文章的重點以及中心意思仍舊掌握不足。語文教師在上課時，一般只是簡單地把中心思想傳授給學生，他們盡管暫時學習到了閱讀材料的中心思想，在實質上卻沒有提高閱讀理解能力。

（二）缺少自主閱讀的觀念

在以往的教育模式中，教師是課堂的主體，小學生在課堂中常常處于被動的地位，跟著教師的步伐學習，時間一長，嚴重影響了他們的獨立思考意識，對培養他們的自主閱讀觀念非常不利。在小學學習階段，學生掌握的知識有限，他們在閱讀時，常常遇到不能理解的句子以及陌生的字詞，這時學生就會依靠教師在課堂上的講解。教師雖然幫學生解決了字、詞、句的問題，但是卻忽視了培養學生的自我閱讀意識，學生沒有通過自己對學習的探究以及討論來理解閱讀。

（三）閱讀學習的氛圍并不足

目前小學語文教師在實際教學的時候，因為高年級的學生面臨著升初中的壓力，教師為了提高學生的升學率，會一味地重視提高小學生的語文學習成績。且語文教師普遍認為學生的閱讀能力對語文成績的提升作用并不大，所以在實際教學中，也沒有安排足夠的時間指導他們進行閱讀。這導致學生在平常學習時也認為語文成績的提升與自身的閱讀能力關系并不大，使得他們只重視自身的語文基礎知識以及寫作的學習，在閱讀方面所花的時間比較少。隨著新課程的不斷改革，語文考試更加側重于考查學生的閱讀能力，如果閱讀能力較弱，那么在實際考試時學生就會經常出現考試時間不夠的情況。這不僅不利于提升他們的語文學習成績，在一定程度上還會使小學生的學習自信心極大減弱。所以，當前在教學小學高年級的閱讀時，語文教師要為學生語文閱讀能力的培養營造一定的學習氛圍，從而使小學生可以積極地提升自己的閱讀素養，在不知不覺中就提高了語文綜合成績，這有利于提高他們的語文綜合素養。

（四）手機對小學生的誘惑力比較大

伴隨科學技術以及人們收入水平的不斷提高，手機已經被廣泛應用于人們的生活。隨著智能手機更新速度的加快，有手機的學生也在漸漸增多，手機雖然能夠為他們搜集學習資料，然而大多數學生因為年齡比較小，且自控力比較弱，常常不能夠科學地安排玩手機的時間。還有一些學生由于沉迷于玩手機，使得學習成績明顯下降，他們甚至還在上課時偷偷玩手機。另外，手機里包含了很多幽默風趣的視頻以及游戲，小學生經常使用就會對手機產生依賴性，在實際學習閱讀知識內容時，學生會覺得語文知識的學習比較枯燥和乏味，認為學習閱讀知識內容還不如閱讀手機里的電子書籍和小說。這樣時間一長學生就會對語文閱讀產生一定的厭煩心理，進而不能夠很好地培養他們的語文閱讀能力。

二、提升小學高年級學生閱讀能力的具體措施

（一）創新課堂教學方式

近幾年，語文教學中越來越重視培養學生的閱讀能力，所以，在小學高年級階段要重視培養他們的自主閱讀方法，對于傳統的教學模式要進行變革，要重視課堂教學方式的創新，帶領學生掌握正確的語文閱讀方式。在小學高年級段的語文教學中，教師可以采用新穎的教學模式，比如在語文閱讀課上借助多媒體來教學，將書本上的知識用音樂以及視頻的方式傳遞給學生，這有利于他們更好地吸收閱讀內容。另外，語文教師在上課的過程中，應采取小組合作的方式來培養學生的閱讀能力。教師在上課之前可以為學生劃分好小組成員的任務，使得每一個小組的成員在課下都能夠積極地收集閱讀的素材，從而提高他們對閱讀知識的理解程度。同時教師應引導學生小組有序地在課堂上進行展示。對每一個小組課下學習的知識分角色展示，可以使高年級的學生更好的理解閱讀內容，有效增強學生的閱讀能力。例如，在教學五年級上冊《狼牙山五壯士》這篇課文時，由于學生生活在和平的年代，對于當時的紛亂戰爭了解并不足，他們在實際閱讀課文時并不能夠真切感受課文所表達的愛國情懷。所以，語文教師在實際教學中可運用學校的多媒體設備，給學生播放當時革命的視頻，這在很大程度上可以有效提升學生的閱讀理解能力，能夠讓他們更加了解狼牙山五壯士可歌可泣的英雄壯舉以及革命抗爭精神。

（二）選擇高質量的教育內容

為了提高小學高年級學生的閱讀能力，以及提高閱讀教學效果，語文教師首先要找到合適的高質量的閱讀內容。教師應該有效把握教學的重點及目標，根據學生的學習情況，結合教學的難點和特點，以及課后的練習情況，找到適合學生的閱讀內容。其次閱讀的內容要和課本內容相互呼應，要有啟發性以及教育意義，能讓學生產生豐富的情感以及思想活動。例如，在教學六年級語文下冊《海水為什么是藍的》時，教師就可以這樣提問題：“為什么說地中海輪船上的那個小男孩的問號將拉曼領到了諾貝爾獎的領獎臺？”創設問題引發他們的好奇心，使學生對文章的內容有了更加濃厚的興趣。然后教師在圍繞問題“印度的科學家拉曼到底是怎樣發現光散射效應的？”一步步地引導學生閱讀，然后討論、交流并找到問題的答案。

（三）借助多媒體進行閱讀教學

伴隨科技的快速發展，教學設備的更新，以及多媒體設備的運用，處于小學時期的學生對內容的學習會更加注重于視頻和圖片。語文教師單純的講解以及板書，效果不如結合多媒體設備的播放更吸引他們，而且借助多媒體設備教學，可以獲得更多的教學資源，把小學生學習的重點以及難點通過多媒體呈現，可以讓他們更好的理解。語文教師在教學相關的閱讀內容時，就可以先從網絡上搜索相關的圖片以及內容，然后制作成PPT，在課堂上把所要教學的內容利用多媒體展示出來，可以吸引學生的注意力，也便于他們理解，同時也可以針對性地引導他們學習重點內容。例如，在教學五年級上冊《落花生》這篇課文時，教師就可以先把本文要學習的重點生字“榴”等字讓學生學習，然后讓其學習花生樸實無華以及默默奉獻的精神，可以尋找花生豐收時的圖片，根據整篇文章的內容來播放，方便學生理解文章的內容。同時在多媒體上講授重點的段落時，要把重點的字詞和生字詞全都標注出來，方便學生閱讀。根據實際的教學課堂，語文教師在教學閱讀時要學會科學地使用多媒體設備來播放相關內容，幫助學生更好的閱讀。

（四）提高小學生的閱讀興趣

在以往的小學高年級閱讀教學中，學生不能夠充分地參與語文課堂學習，針對閱讀知識內容的掌握通常是通過語文教師的講解。所以，小學生在學習的時候只是表面地理解了課文的重點內容，根本沒有養成好的閱讀習慣，且對于知識點的掌握也不夠牢固。因此，現階段小學語文高年級的閱讀教學要轉變以往的教學方式，提高學生的課堂參與感，讓小學生主動參與閱讀課堂教學中。語文教師可以結合班級所有學生的語文學習情況以及性格特點來適當分組，小組內的成員不要太多也不能太少，6個人最佳，這樣可以使小組的成員根據教師布置的交流內容合理分工，很大程度上可以有效提高他們的語文閱讀能力。例如，在教學小學語文六年級上冊《我的伯父魯迅先生》時，首先，語文教師應該安排他們以小組合作的方式提前預習課文內容，從而在一定程度上提高他們的閱讀和理解能力。其次，在課下進行小組預習的時候，教師可以安排兩名學生搜集有關魯迅先生的資料以及課文寫作的背景。再次，教師應安排兩名學生通過查詞典以及字典等工具來學習課文中比較難理解的字詞。最后，教師應再安排兩名學生對每個學生所表達的思想進行簡要的總結，這樣可以有效地增強他們的閱讀學習興趣。

（五）引導小學生課外閱讀積累

在小學高年級階段進行閱讀教學，是為了幫助學生養成較好的閱讀能力以及閱讀習慣，進而可以靈活地進行閱讀和寫作。閱讀不能只限于課堂內，而是要多利用課堂外進行閱讀，語文教師在實際教學的時候，要多引導學生自主進行課外閱讀，不斷提升他們的閱讀能力以及知識積累。在具體教學的時候，應正確地引導學生，教師可以根據教學的內容來進行，教材上的課文都是生動有趣的，教師就可以將其延伸至小學生比較喜歡的話題，然后推薦有關的內容讓他們自己去閱讀。

結語

培養小學生的閱讀能力是語文教學中非常重要的內容，同時也是小學生后期學習語文的基礎，會使他們受益終身，教師不能忽視。在具體教學閱讀的過程中，教師應結合學生的特點，想方設法去激發他們的閱讀興趣，并構建科學的學習結構，選擇高質量的教育內容，從而讓小學生可以更好地閱讀。

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作者簡介：錢潔茹（1992— ），女，二級教師，本科，語文教師，研究方向：語文課堂教學。