淺析初中語文作文教學的困境與對策

摘 要：眾所周知，語文教學綜合性比較強，單純依靠傳統教學方式已不能滿足現代學生學習需求，反而在一定程度上影響了他們的學習效率，所以，隨著新課程改革的不斷深入，對教師提出了更高的要求，在作文教學過程中必須采取有效的對策來加強對學生教育指導，不斷提高其寫作能力和質量。文章就初中語文作文教學困境展開深入分析，同時也總結出幾點可行的對策，其目的就是為了提高學生的綜合語言素養以及寫作能力。

關鍵詞：初中語文;作文教學;困境與對策

中圖分類號：G633.34?文獻標識碼：A?文章編號：2095-624X（2021）05-0055-02

引言

不管是哪門學科的教學，都需要采取有效的措施調動學生的課堂參與度，因為傳統的方法只會削弱他們原有的學習動力，不利于教學質量和水平的提升，特別是在進行語文教學過程中，更應該運用先進的手段提高學生寫作技能。據調查數據顯示，當前初中語文作文教學質量并不高，仍舊存在著很多問題，因筆者針對問題總結出一些優化對策，希望以下論述觀點能夠為相關人員提供參考依據，以此來提高學生寫作能力和教學質量。

一、初中語文作文教學的困境

（一）教學方式缺乏創新

初中語文作文教學中，由于教師教學方式缺乏創新性，致使學生寫作能力難以得到提高，產生此類問題的原因有以下幾點：第一，很多教師仍舊受到傳統教育理念的影響，并沒有認識到創新教學方法的重要性，仍舊使用“灌輸式”“填鴨式”的模式授課，這樣就會削弱學生原有的學習動力，不利于作文教學活動的順利進行。第二，在實際寫作的過程中教師總是引導學生一味地照搬范文，這樣也會影響其寫作能力的提升。第三，學生課堂主體地位被忽視，使得他們的話語權被剝奪，極大地影響其在寫作過程中創新意識的發展，最重要的是會阻礙整個作文教學活動的進度，更不利于學生未來的發展與成長[1]。

（二）學生寫作興趣不高

任何教學活動要想順利進行，都需要建立在興趣的基礎之上，只有學生對所講解的內容產生濃厚的興趣，才能夠由被動參與向主動學習轉變。但是調查數據顯示，目前初中語文作文教學過程中很多學生的寫作興趣并不高，他們對寫作往往有著較強的抵觸心理，很多學生不愿意去寫作，這樣就會加大教師的授課壓力，難以提升作文教學質量。同時在作文教學過程中，部分教師往往過于重視學生書寫關于愛國主義方面的文章，鑒于此，也會使學生喪失寫作興趣 。再加上教師對學生缺乏耐心，無形之中就會打擊學生寫作的自信心，甚至會讓其產生敷衍等不良態度，不利于其寫作能力的提升，并影響整個課堂教學進度。

（三）作文教學脫離生活

教學活動應結合學生的實際情況來展開，只有結合實際生活才能夠加深他們對相關重難點知識的記憶。但是，在語文作文教學中，部分教師并沒有結合學生實際生活來展開，直接影響學生學習效率，也不利于他們綜合成績的提升。作文教學是語文教學中的重要內容，更應該聯系實際生活展開教育指導，但是鑒于教師自身教學上存在問題，致使整個作文教學脫離了學生的實際生活，不利于其寫作素材的積累，使其所寫出來的文章質量不高。另外，對于學生作文中出現的問題也沒有及時去糾正，使得很多學生總是表現出糊弄的心態，這樣對其未來成長是不利的，也將拉低整個初中語文作文教學質量和效率。

（四）教學環境不夠理想

教學環境的好壞直接關乎教學質量的高低，所以，要想提升整個語文作文教學質量，初中教師應當營造良好的教學氛圍，讓學生能夠在一個輕松愉悅的環境下高效寫作，不斷提高其寫作能力以及語文核心素養。但是現實情況是，很多教師往往忽視班級環境的布置，使得學生在一個過于壓抑的環境下，這樣就會影響他們的整體思路，不能寫出高質量的文章。同時也沒有用先進的技術手段拓寬學生的寫作思路，使其寫作能力難以提高[2]。除此之外，在其寫作過程中也沒有給予適當的鼓勵，致使學生寫作自信心不高，最終，難以實現提高作文教學質量的目的，更不能為我國教育事業的發展培養出高素質的人才。

二、初中語文作文教學的優化對策

（一）創新語文作文教學方式

為了推動初中語文作文教學有序展開，教師還應當創新自身的教學方式方法，要摒棄落后的灌輸式填鴨式的教學模式。因為這種落后單一的方式不能滿足現代學生學習需求，只會削弱他們的學習動力和熱情，也不利于教學質量的提升。所以必須創新教學方式方法，要讓每一個學生都能夠對寫作產生濃厚的創作欲望，促使他們由被動參與向主動參與轉變。這樣所獲得的教學效果也更加顯著。例如，在實際作文教學時，教師首先要改變傳統的教育思想觀念，要認識到創新教學理念的重要性。初中教育階段的學生學習能力就比較薄弱，教師更加需要豐富教學方法，滿足他們的學習需求，讓每一個人都能夠通過寫作課堂提高寫作能力。當然對于不同的學生也要制訂不同的作文教學方案，以便于讓每一個學生的寫作能力都能夠得到全面的提升。其中常用的寫作方法有以下幾種：分層教學法，游戲教學法。每一種教學法都能夠提高學生的學習動力讓其主動參與作文教學中。由于這些形式多樣的教學方法，都比較符合學生的心理特點和年齡特點，能夠讓他們在快樂的心情下展開寫作[3]。如此，能推動整個語文作文教學活動順利進行，也能夠實現提高學生寫作能力的目的，最重要的是可以促進每一個初中教育階段的學生茁壯成長。

（二）鼓勵學生激發寫作興趣

傳統語文教學中學生寫作水平之所以不高，一部分原因是學生寫作興趣不高。愛因斯坦曾說“興趣是最好的老師”，只有對所講解的內容產生濃厚的興趣，才能夠由被動參與向主動參與轉變，這樣所獲得的教學效果才能令人滿意。倘若興趣不高，很難提高學習效率以及教學質量，也不利于學生后續學習與發展。所以，隨著新課程改革的不斷深入對初中語文教師提出了更高的要求，作文教學中必須積極鼓勵學生自由創作，這有助于激發他們的寫作興趣，一旦寫作興趣被燃起，他們就能夠積極主動參與到課堂教學中來，進一步推動教學活動順利進行。例如，在進行自然景觀創作時，教師可以運用多媒體設備激發學生寫作興趣。由于多媒體設備具備豐富的圖片、音頻、視頻等素材，能夠在最大限度上吸引學生的眼球，讓他們能夠主動參與寫作活動中，當然，也要適當地給予指點幫助，這樣才能夠讓他們不斷地提高寫作能力[4]。同時也要把控好多媒體設備的使用頻率，不能過分地依賴設備，應在一個恰當的時間內引入多媒體設備，讓每一個學生都能夠通過觀看，體會到寫作的樂趣，最重要的是讓其綜合寫作能力得到提升。

（三）采取生活化的教學策略

語文與我們日常生活存在著密不可分的關系，正所謂：生活中處處蘊含著語文知識。這就需要引導學生多觀察生活中的事與物，這對積累寫作素材也具有重要意義，最重要的是能夠提高其綜合寫作能力。作文是語文教學中的重要組成部分，教師更應該采取有效的措施來加強教育指導。如今，生活化教學是現代教學中常用的一種手段，它主要是指從實際生活出發并按照生活真實地反映生活，進一步推動教學活動有序展開，同時它有助于增強學生的生活體驗感，進而提高其綜合能力[5]。例如：在對“自然風貌”教學時，教師可以采取生活化教學策略來輔助教學，進一步激發學生作為生活主體參與活動的強烈欲望，讓他們積極主動參與到作文教學中。同時教師也要適當地給予指導幫助，讓其能夠站在生活的角度上去思考問題，并將生活中的所見事物用文字表達出來，從而陶冶其情操以及提高寫作能力。除此之外，教師也要有意識地擴大物質積累渠道。簡單來講，就是要在實際作文教學中為學生提供更多的生活案例，引導他們多觀察身邊的事與物，進一步累積更多的寫作素材，讓其寫出高質量的文章，實現提高語文作文教學質量的目的。

（四）構建良好愉悅教學環境

要想推動整個語文作文教學順利展開，初中教師還應當構建良好且愉悅的教學環境，倘若教學環境不佳，不僅會影響學生的課堂參與度，也會拉低整個教學實效性，甚至會影響學生未來的成長與發展[6]。所以，必須采取有效對策構建良好愉悅的教學環境，要讓學生能夠在一個輕松愉悅的氛圍下高效地展開寫作，進而提高其綜合寫作能力，確保教學活動有序展開。例如，在進行人物描寫時，教師可以借助先進的多媒體設備來構建良好氛圍，并引導學生認真觀看，讓其在觀看過程中感受到寫作的樂趣，從而橫向發展他們的思維，并完成相應的寫作任務。當然，教師也要教會學生掌握正確的寫作方法，讓他們創作出高品質的文章，對于個別學習能力較弱學生也要適當地給予鼓勵，不斷提高其寫作自信心，進而實現提升寫作水平和質量的目的。

結語

學生寫作能力的提升并非易事，這就需要教師采取正確的方法，加強教育指導，所以針對當下語文作文教學中存在的問題，必須制訂可行的方案。這需要初中教師創新自身作文教學方式，鼓勵學生，激發其寫作興趣。同時要采取生活化教學策略，拉近學生與語文學科之間的距離，最重要的是要構建良好且愉悅的教學環境，讓學生能夠在一個充滿樂趣，且舒心的環境下，高效展開創作，從而實現提高寫作水平的目的。

[參考文獻]

[1]馬建軍.淺析初中語文作文教學的困境與對策[J].文理導航（上旬刊），2020（10）：17.

[2]陳遠芳.初中語文作文教學中的困境及對策解析[J].散文百家（新語文活頁），2020（9）：148.

[3]孫振軍.初中語文作文教學困境分析及對策研究[J].新課程，2020（37）：130.

[4][5]馬鵬飛.初中語文作文教學困境分析及對策研究[J].新課程，2020（32）：37.

[6]曹永義.初中語文作文教學困境分析及對策[J].學周刊，2020（25）：59-60.

作者簡介：何啟榮（1975— ），男，甘肅臨洮人，中小學一級教師，研究方向：初中語文教學。