基于課程改革理念下的高中數學教學方法分析

王春蕾

【摘 要】 新課程改革的實施與發展對教師教學提供了一系列的教育理念，教師也因此產生了新的教學思想。基于此，作為新課改背景下的一名高中數學教師，我們要努力讓自身的教學思想符合新時期的教育趨勢，從而以優質的教學方法調動學生學習數學知識的自主性，使學生的數學學習水平能夠得以優化，最終實現提升高中數學課堂教學質量，促進學生全方位進步與發展的目標。

【關鍵詞】 新課改? 高中數學? 教學方法? 直觀情境? 合理問題? 實際生活

在傳統時期的高中數學教學中，大部分教師采取的往往是令學生產生被動學習狀態的“灌輸式”教學方法，阻礙著學生的進步與成長。基于此，新時期的高中數學教師必須要改變教學思路，基于新課改的理念對教學方法進行創新，讓學生能夠以強烈的學習興趣參與到課堂實踐活動當中，再以恰當的引導式語言助力學生高效獲取數學知識與技能，從而取得高中數學課堂教學效果的優化。下面，我將結合自身從事高中數學教師這份職業的教學實踐經驗，對基于新課改理念下的高中數學教學方法作如下分析：

一、創設直觀情境，提高學生學習興趣

隨著科學技術近些年來的迅猛發展，教育領域中的資源也得到了極大程度上的豐富。基于此，作為一名新時期的高中數學教師，要充分認識到多媒體技術在課堂上存在的實用價值，從而利用多媒體技術創設直觀情境，以求能夠提高學生的學習興趣，使學生喜歡上學習參與數學課堂的過程，達到優化高中數學課堂教學效果的目的。

比如，在指導學生分析《幾何概型》這一節時，首先，我帶領學生復習了古典概型的兩個基本特點，使學生了解到古典概型對于求無限多個試驗結果情況相應的概率具有局限性，從而引入了《幾何概型》的具體內容。然后，我借助多媒體技術播放了轉盤游戲，以轉盤游戲指導學生進行直觀化的模擬實驗，使學生感知到了應用數字解決問題的辦法，幫助學生正確理解了幾何概型的概念，助力學生掌握了幾何概型的概率公式。最后，我引導學生歸納了古典概型與幾何概型的區別，旨在進一步提升學生判斷某種概型是幾何概型還是古典概型的能力。這樣，我通過創設直觀情境，愉悅了課堂氣氛，使學生以輕松的心情收獲了本節數學知識與技能，培養了學生的邏輯推理能力，充分達到了優化高中數學課堂教學效果的目的。

二、引入合理問題，增強學生探究動力

在新課改未曾實施之前，絕大多數教師的心中并不存在素質教育理念，仍舊以題海戰術的方式讓學生厭倦地學習著知識。基于此，在新課改教育理念的影響下，高中數學教學必須要杜絕對學生實施題海戰術，從而引入符合教學目標的合理問題，增強學生的探究動力，使學生的數學思維能力在分析問題的過程中得到發展，實現提升高中數學課堂教學效率的目標。

比如，以引導學生學習《直線的方程》這一節為例，首先，我對學生提問道：“是不是每條直線都有傾斜角？但不一定每條直線都存在斜率？”從而引發了學生的思考，幫助學生掌握了傾斜角與斜率的關系及其幾何意義。然后，我引入了求傾斜角和斜率范圍的問題，活躍了學生的思維，使學生初步了解到直線是學習平面解析幾何的一個重要工具。之后，我帶領學生探究了直線解析式的求法以及點到直線的距離公式，使學生懂得了如何求兩條平行線間的距離。最后，我引導學生歸納了重點學習內容，組織學生交流了探究問題的體驗。這樣，我通過引入合理問題，增強了學生的探究動力，幫助學生充分掌握了本節知識，發展了學生的數學思維能力，順利實現了高中數學課堂教學效率的提升。

三、聯系實際生活，培養學生應用能力

數學是在實際生活中應用極為廣泛的一門學科，而新課改背景下也多次對教師提出了將數學教學與實際生活融合的具體要求。基于此，身為高中數學教師的我們要懂得挖掘教學內容中的數學信息，再付出聯系實際生活授課的行動，從而培養學生的應用能力，深化學生對所學數學知識的認識與理解。

比如，在教學《不等關系與不等式》這一節時，首先，我以現實生活中汽車的車速，書店的銷售價格等具體情景使學生感受到在現實世界和日常生活中存在著大量的不等關系，導入了新課內容。然后，我在學生已有數學知識儲備的基礎上為其介紹了不等式（組）的實際背景，結合實際問題帶領學生探究了新知，由此培養了學生的運算能力、嚴謹的思維習慣以及解題的規范性。最后，我做了課堂小結，歸納了重點學習內容，組織學生之間互相交流了學習數學知識的現實價值。這樣，我通過聯系實際生活授課，激發了學生強烈的情感體驗，培養了學生的應用能力，使學生懂得了要通過科學地知識去解決實際生活中的諸多問題，充分深刻了學生對所學內容的認識與理解。

總而言之，作為一名新時代下的高中數學教師，要認識到分析教學方法的必要性，并基于新課改的教育理念不斷分析出可行有效的教學方法，從而促進學生對數學學科的喜愛，綻放出精彩的高中數學課堂。

參考文獻

[1] 王虹蕓.新課標下高中數學教學方法的問題與對策淺析[J].工業和信息化教育，2016（10）：67-69+84.

[2] 趙江.新課程改革下的高中數學教學方法優化策略[J].科技風，2015（07）：229.