從技能訓(xùn)練到素養(yǎng)培育：勞動教育目標(biāo)的重心轉(zhuǎn)向

胡雨潞　王文蓉

[摘 要] 通過梳理文獻，總結(jié)出我國勞動教育的目標(biāo)經(jīng)歷了“探索試誤——調(diào)整修正——深化改進”三個階段，結(jié)合現(xiàn)實分析當(dāng)前我國勞動教育正處于目標(biāo)深化改進階段。勞動教育目標(biāo)的重心轉(zhuǎn)向不僅是社會進步和國家進步發(fā)展的訴求，也是學(xué)校教育功能完善的必須，更是促進學(xué)生全面發(fā)展的必然之舉。勞動教育目標(biāo)轉(zhuǎn)向的實現(xiàn)需要國家的支持、學(xué)校的落實和家庭的輔助，三位一體，統(tǒng)一戰(zhàn)線，共同推進。

[關(guān)鍵詞] 勞動教育;課程目標(biāo);勞動素養(yǎng)

勞以樹德，勞以增智，勞以強體，勞以育美，勞動教育是五育中的關(guān)鍵一環(huán)，對提升學(xué)生核心素養(yǎng)具有重要作用。國家十分重視勞動教育的發(fā)展，2015年教育部連同共青中央團、全國少工委發(fā)出了《關(guān)于加強中小學(xué)勞動教育的意見》指出勞動教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是培育和落實社會主義核心價值觀的有效途徑，并指出勞動教育的主要目標(biāo)在于提高學(xué)生的勞動素養(yǎng)，幫助學(xué)生形成良好的勞動習(xí)慣和積極的勞動態(tài)度。2018年，習(xí)近平總書記在全國教育大會上也指出要在學(xué)生中弘揚勞動精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動。2020年3月，中共中央、國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于全面加強新時代中小學(xué)勞動教育的意見》，就貫徹落實中小學(xué)勞動教育進行了系統(tǒng)的設(shè)計和全面的部署。勞動教育是基于人、培養(yǎng)人和發(fā)展人的活動，對社會的進步至關(guān)重要。學(xué)校作為學(xué)生接受勞動教育的主要陣地，勞動教育課程目標(biāo)的確定牽涉課程實施的各個環(huán)節(jié)，不僅事關(guān)課程內(nèi)容的選擇和組織，還影響課程編制工作的方向，同時作為課程實施的依據(jù)和課程評價的準(zhǔn)則，對課程的實施有著重要的指導(dǎo)意義。所以，學(xué)校勞動教育的有效落實，首要任務(wù)是明確其目標(biāo)。

一、勞動教育目標(biāo)變革歷程及其新內(nèi)涵

（一）不同時期的勞動教育目標(biāo)

新中國成立至今，根據(jù)勞動教育目標(biāo)的內(nèi)容和性質(zhì)，大致可以分為三個階段：探索試誤階段——調(diào)整修正階段——深化改進階段。

第一階段是1949～1976年，新中國成立初期，國家生產(chǎn)力的恢復(fù)和重建需要大量勞動力，這一時期勞動教育旨在為國家經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)體力勞動者，勞動教育實施制度有待完善，是我國勞動教育的探索試誤時期。1954年，中共中央轉(zhuǎn)發(fā)中央教育部黨組《關(guān)于解決高小和初中畢業(yè)生學(xué)習(xí)和從事生產(chǎn)勞動問題的請示報告》的批語里指出，“要對全體師生說明體力勞動和腦力勞動的關(guān)系，強調(diào)體力勞動的一切勞動的基礎(chǔ)。”由此可見，這一時期更集中關(guān)注學(xué)生的體力勞動教育，注重對勞動技能的訓(xùn)練，以促進我國生產(chǎn)勞動的發(fā)展。

第二階段是1977～2014年，這一時期勞動教育進入調(diào)整修正時期，勞動教育旨在為社會主義培養(yǎng)后備軍，為中國特色社會主義的偉大建設(shè)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人。這一時期，勞動教育頗受重視，勞動教育目標(biāo)與社會發(fā)展需求緊密相連。1978年《全日制十年制中小學(xué)教學(xué)計劃試行草案》中強調(diào)，學(xué)生要“樹立勞動觀點，掌握一定的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)知識和技能”;1995年頒布的《中華人民共和國教育法》指出教育“必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”;2001年《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育規(guī)格與發(fā)展的決定》中強調(diào)“堅持教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人”。

第三階段是2015年至今，這一時期為深化改進時期，勞動教育的主要目標(biāo)在于端正學(xué)生勞動態(tài)度，培育學(xué)生勞動素養(yǎng)。2015年《關(guān)于加強中小學(xué)勞動教育的意見》中提出，勞動教育的主要目標(biāo)在于促進學(xué)生形成良好的勞動習(xí)慣和積極的勞動態(tài)度，2016年《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》正式發(fā)布，在實踐創(chuàng)新維度中專門提到了勞動意識。2020年發(fā)布的《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》中也提出，勞動教育旨在幫助學(xué)生掌握基本的勞動技能，形成良好的勞動習(xí)慣和正確的勞動觀。

勞動教育目標(biāo)的側(cè)重點可以概括為兩點，一是前期國家經(jīng)濟建設(shè)勞動力短缺，勞動教育重點在于訓(xùn)練學(xué)生勞動技能，為國家建設(shè)培養(yǎng)勞動力;二是國家經(jīng)濟發(fā)展進入新階段，開展勞動教育的目的在于培育學(xué)生勞動素養(yǎng)，為國家建設(shè)培養(yǎng)具備勞動創(chuàng)造力的人才。

（二）勞動教育目標(biāo)的新內(nèi)涵

勞動教育的本質(zhì)在于教育，“新時代的勞動教育體系，是中國特色更高水平的人才培養(yǎng)體系的一個基本組成部分，是落實學(xué)校勞動教育目標(biāo)的重要路徑和主要渠道”。勞動教育目標(biāo)是歸于學(xué)生個人的全面發(fā)展，順于時代潮流的發(fā)展趨勢，忠于國家建設(shè)和進步而做出的決策。新時代勞動教育目標(biāo)重心在于端正學(xué)生勞動態(tài)度，幫助學(xué)生形成良好的勞動素養(yǎng)，通過讓學(xué)生參加勞動，掌握基本的勞動常識和技能，體驗勞動的苦與樂，感受勞動收獲的喜悅，能夠尊重勞動人民，愛護勞動成果，養(yǎng)成良好的日常勞動習(xí)慣，在此基礎(chǔ)上學(xué)會創(chuàng)造性勞動。

二、勞動教育目標(biāo)轉(zhuǎn)向的必要性

（一）社會發(fā)展的趨勢，國家進步的訴求

時代在發(fā)展，服務(wù)型和技術(shù)型勞動逐漸增加，對勞動者的綜合素養(yǎng)提出了新要求。因此，學(xué)校勞動教育目標(biāo)應(yīng)轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生勞動素養(yǎng)的提高，使他們在服務(wù)他人，奉獻社會的過程中形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，在多樣化的社會服務(wù)中掌握勞動知識，獲取勞動技能，培養(yǎng)自身的社會責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)。建設(shè)中國特色社會主義現(xiàn)代化強國，需要落實創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，將教育和科技創(chuàng)新相結(jié)合，根據(jù)國家發(fā)展需求培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。勞動教育不僅要傳授給學(xué)生勞動知識，訓(xùn)練其勞動技能，更要引導(dǎo)他們開展“創(chuàng)新型勞動”，重點培養(yǎng)一支具備超強創(chuàng)造力的隊伍，做國家發(fā)展和社會進步的儲備軍。

（二）學(xué)校教育功能的落實

勞動教育課程的有效實施是落實學(xué)校教育功能和成就學(xué)生幸福的著力點。學(xué)校勞動教育開展的根本目的在于通過勞動與教育的結(jié)合，促進學(xué)生的全面發(fā)展，為社會發(fā)展和進步培養(yǎng)人才。勞動教育課程之于學(xué)校的其他課程而言，屬于綜合性課程，是訓(xùn)練學(xué)生綜合能力的重要課程。勞動教育課程的目標(biāo)不僅在于增長學(xué)生的勞動知識，訓(xùn)練他們的勞動技能，更重要的是培養(yǎng)他們正確的勞動價值觀。勞動價值觀的樹立影響著學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，學(xué)生的綜合能力在學(xué)校教育質(zhì)量評估中扮演著重要的角色。處理好學(xué)校勞動教育課程目標(biāo)的變革，不僅是提高學(xué)生綜合能力的必須，也是落實學(xué)校教育功能的必須。

（三）學(xué)生全面發(fā)展的必然選擇

黨的十九大報告中，將習(xí)近平總書記“不斷促進人的全面發(fā)展”的論述列為新時代中國特色社會主義思想的重要內(nèi)容。學(xué)生的全面發(fā)展，指的是學(xué)生的總體性發(fā)展，具體表現(xiàn)為學(xué)生在德智體美勞方面協(xié)調(diào)統(tǒng)一的發(fā)展，德智體美勞五育之間互聯(lián)共進，但各育之間的育人價值不同，又彼此區(qū)別。德育旨在教人“以善待人”;智育在于使人“明智認(rèn)理”;體育旨在“健體強身”;美育在于“求真覓美”，而勞動教育在于尋求“財富之源”，財富不僅指的是物質(zhì)財務(wù)，更是精神財富。勞動教育的獨特功能有：勞動觀培養(yǎng);勞動技能訓(xùn)練;勞動品質(zhì)塑造;為職業(yè)勞動奠基。勞動是社會實踐活動，是創(chuàng)造財富和價值的過程，也是美好生活的源泉。

勞動教育內(nèi)容來源有三個方面，一是生產(chǎn)勞動，指的是學(xué)生通過參與具體的生產(chǎn)勞動，體會勞動成果的來之不易，感受勞動人民的辛勤付出，獲得勞動知識和提升勞動技能的同時，懂得尊重普通勞動人民，愛護勞動成果。二是服務(wù)性勞動，指的是學(xué)生利用已有知識或技能服務(wù)社會或他人，以使學(xué)生在付出勞動的過程中體驗為他人服務(wù)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和良好的社會公德;三是日常生活勞動，指的是學(xué)生在個人生活和家庭生活參與的勞動。學(xué)生參與日常生活勞動，一方面有助于提升學(xué)生個人自理能力和自立意識，另一方面有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生對于家庭的責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)。

三、勞動教育目標(biāo)轉(zhuǎn)向的實踐趨向

（一）國家：統(tǒng)一體系，鼓勵研究，政策相輔

1.新時代勞動教育體系的構(gòu)建是勞動教育目標(biāo)轉(zhuǎn)向的主要理論來源

新時代的勞動教育體系，是具有中國特色更高水平的人才培養(yǎng)體系的一個基本組成部分，是實現(xiàn)學(xué)校勞動教育目標(biāo)的重要路徑和主要渠道，也是勞動教育目標(biāo)轉(zhuǎn)向的主要理論來源。系統(tǒng)健全的勞動教育體系是學(xué)校勞動教育目標(biāo)轉(zhuǎn)向的主要依托。勞動教育目標(biāo)體系應(yīng)涵蓋勞動知識、勞動技能以及綜合勞動素養(yǎng)三個方面的內(nèi)容，具體表現(xiàn)為樹立勞動觀念，掌握勞動知識和技能，培養(yǎng)勞動素養(yǎng)。在知識層面上，勞動教育目標(biāo)不僅要包括對勞動的本體性知識的認(rèn)識，及勞動的內(nèi)涵、價值和功能等知識;還要包括對勞動對象性的認(rèn)識，即勞動對象所要從事的勞動類別、工具和勞動技巧等方面的認(rèn)識。在情感體驗層面上，勞動教育的目標(biāo)包括形成正確的勞動價值觀，能夠在自我實踐的過程中體會勞動成果的來之不易，感受對勞動成果的期待和收獲成果的喜悅。在勞動素養(yǎng)方面，勞動教育目標(biāo)則需要包括責(zé)任擔(dān)當(dāng)、吃苦耐勞、腳踏實地、堅韌不屈等品質(zhì)，以及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

2.鼓勵勞動教育課程的研究是促進勞動教育目標(biāo)轉(zhuǎn)向的有效途徑

從現(xiàn)有的文獻和理論研究成果來看，大部分學(xué)者著力于研究新時期勞動教育的內(nèi)涵，而忽略了對新時期勞動教育課程實施的具體目標(biāo)，以及勞動教育課程的有效實施。鼓勵勞動教育課程研究是促進勞動教育課程目標(biāo)轉(zhuǎn)向的有效途徑之一。通過對實踐的不斷探索，加大對勞動教育課程目標(biāo)轉(zhuǎn)向的深入研究，不僅能豐富我國勞動教育研究理論內(nèi)容，更能為學(xué)校勞動教育課程目標(biāo)轉(zhuǎn)向提供更多方法論意義上的理論指導(dǎo)，更科學(xué)地推動學(xué)校勞動教育目標(biāo)的轉(zhuǎn)向，幫助學(xué)校有效開展勞動教育課程，提升學(xué)校教育質(zhì)量。

3.政策支持是實現(xiàn)勞動教育目標(biāo)轉(zhuǎn)向的保障

國家的教育政策是實現(xiàn)學(xué)校勞動教育課程目標(biāo)變革的重要支撐。國家應(yīng)從政策上加大對學(xué)校勞動教育專任教師的培訓(xùn)。此外，結(jié)合各地區(qū)的學(xué)校特色，合理安排學(xué)校的布局規(guī)劃，為學(xué)校勞動教育課程的實施保留必要的場所，保障學(xué)校勞動教育目標(biāo)實現(xiàn)轉(zhuǎn)向。地方教育行政部門應(yīng)強化區(qū)域教育資源統(tǒng)籌管理，加強對地方勞動教育基地建設(shè)，探索和建立學(xué)校與學(xué)校之間勞動課程資源的交互運用，提高學(xué)校勞動教育課程的實施效率，助力學(xué)校勞動教育課程目標(biāo)實現(xiàn)轉(zhuǎn)向。

（二）學(xué)校：創(chuàng)新課程，與時俱進，與家庭教育相輔相成

1.課程創(chuàng)新是學(xué)校實現(xiàn)勞動教育課程目標(biāo)轉(zhuǎn)向的重中之重

學(xué)校勞動教育課程目標(biāo)改變的實現(xiàn)路徑，需要以國家勞動教育課程實施目標(biāo)為藍本，聯(lián)系學(xué)校場域?qū)嶋H，充分運用本土的自然資源和社會資源，建立全方位的文化支持體系，開創(chuàng)學(xué)校特色勞動教育課程。學(xué)校勞動教育課程的開設(shè)既要從當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況出發(fā)，充分運用本土自然和社會資源，又要考慮到勞動教育課程的系統(tǒng)性和連貫性，例如，在開設(shè)植物種植的相關(guān)課程時，可以以當(dāng)?shù)鬲氂杏秩菀追N植的植物作為本節(jié)課程的內(nèi)容，課程實施計劃除了要包含植物種植過程的內(nèi)容，也應(yīng)該包含植物種植前對土地的開墾，植物種植后對植物的養(yǎng)護等內(nèi)容。

2.與時俱進是學(xué)校實現(xiàn)勞動教育課程目標(biāo)轉(zhuǎn)向的內(nèi)在要求

“互聯(lián)網(wǎng)+”勞動教育是學(xué)校實現(xiàn)勞動教育課程目標(biāo)轉(zhuǎn)向的有力助推。當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)消費、互聯(lián)網(wǎng)娛樂和互聯(lián)網(wǎng)交流都在潛移默化地改變社會生活，學(xué)校勞動教育課程目標(biāo)轉(zhuǎn)向的試點可以借勢順推，運用網(wǎng)絡(luò)資源作為勞動教育課程內(nèi)容。隨著網(wǎng)絡(luò)的滲透，不少網(wǎng)絡(luò)紅人在網(wǎng)絡(luò)共享自己的勞動過程，他們用唯美的畫面，獨特的角度記錄勞動，用生動的語言講述勞動的樂趣和收獲成果的喜悅。從勞動教育角度分析，學(xué)校可以充分利用學(xué)生熱衷網(wǎng)上沖浪這一愛好“轉(zhuǎn)危為安”，讓網(wǎng)絡(luò)視頻資源或文字教程等資源成為學(xué)校開展勞動教育的輔助資源?；ヂ?lián)網(wǎng)資源豐富多樣，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以在一定程度上幫助學(xué)校解決師資力量不足，或者教師專業(yè)不對口等問題。

3.家庭教育是學(xué)校實現(xiàn)勞動教育課程目標(biāo)轉(zhuǎn)向的助推器

家庭的勞動觀念對學(xué)生的勞動觀念影響很大。學(xué)校對學(xué)生和家長勞動觀念的雙向引導(dǎo)，成為學(xué)校勞動教育課程目標(biāo)轉(zhuǎn)向的助推器。學(xué)校勞動教育課程目標(biāo)的轉(zhuǎn)向落實需要得到家庭教育的輔助和支持。但學(xué)校和家庭達成統(tǒng)一戰(zhàn)線是一項艱巨的任務(wù)，一是由于學(xué)校與家長接觸機會少，二是家庭觀念根深蒂固。但學(xué)?？梢圆捎秒p向引導(dǎo)，通過學(xué)生的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)家長改變勞動觀念，通過與家長的交流，督促學(xué)生在家庭中參與日常生活勞動。每一位家長都期望自己的孩子有發(fā)展，在教育過程中，如果家長能夠直接感受到孩子通過勞動而帶來的變化和進步，這時便有望“顛覆”家長的傳統(tǒng)勞動觀念。當(dāng)學(xué)校、教師、家長和孩子站在同一戰(zhàn)線時，學(xué)校勞動教育課程目標(biāo)的轉(zhuǎn)向便不是“空中樓閣”，而是由虛到實。

課程目標(biāo)是課程實施的導(dǎo)向，對學(xué)校勞動教育課程目標(biāo)轉(zhuǎn)向的思考，是為了能夠促進學(xué)校勞動教育課程的有效實施。但由于應(yīng)試教育根深蒂固，勞動教育在學(xué)校課程體系中一直處于邊緣狀態(tài)，因此，勞動教育課程在學(xué)校的落實策略仍需要不斷探索與改進。

參考文獻：

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（責(zé)任編輯：呂研）