新課程改革背景下政治學科素質教育實踐心得探討

摘 要：新課程改革將素質教育再次推進大眾視野，初中階段的政治教學工作越來越受到重視。無論從提高自身教學能力的角度出發，還是以培養高素質學生為目標，教師都應積極總結實踐教學經驗并調整教學方法。本文從該背景出發，緊密圍繞初中階段政治學科素質教育基本情況，說明其現存問題和優化方法，希望能夠為相關教育工作者帶來新的思路。

關鍵詞：新課程改革;政治學科;素質教學;初中;實踐與經驗

中圖分類號：G420? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）08-0032-02

引? ? 言

隨著基礎教育體制結構的不斷改革和內容的不斷豐富，德育、素質教育、核心素養等理念被一一提出，培養學生的個人素養受到了越來越多的關注，政治教學活動逐漸成為素質教育的重要手段。但當前的初中政治學科素質教育仍舊存在一些問題，制約著政治教學積極作用的發揮，影響了學生的綜合素質發展。

一、新課程改革背景下政治學科素質教育面臨的挑戰

（一）受傳統思維影響，理論實踐不均衡

政治不僅是一門學科知識，更是一種受思想影響的行為。換言之，對政治知識的學習，是超越文字、思想層面的學習，其學習成效體現在行為上。在新課程改革背景下，以素質教育目標為指引，初中政治學科相關教學與學習活動應是思想學習與行為調整相統一、理論與實踐相結合的。但在教學實踐活動中，教師們不難發現，當前的政治學科教學中存在著嚴重的理論與實踐教學比重不均衡的問題，師生在理論學習方面的時間與精力投入遠遠超過了實踐操作，這也就意味著學生的政治學科習停留在理論層面，很難實現自己預期的素養發展目標。

（二）受思想認識影響，學生積極性不高

學生的思想認識影響他們對政治學科知識的學習態度，也影響著政治學科教學工作的落實和推進。受個人生活環境、成長經歷和接受過的相關教育、積累的相關知識和經驗影響，不同的學生生在頭腦中形成了不同的政治學科習認知。但由于政治思維不夠成熟，思考深度不夠，大多數學生在當前階段形成的政治學科習認知是比較消極的，存在著“政治學科相關知識是枯燥無趣的”錯誤認識。因此，在課堂上面對教師圍繞理論知識設計的教學活動時，部分學生經常會出現不主動學習、不配合教師教學的表現。如此一來，受自身學習積極性不高的影響，學生同樣會出現素養提升困難的成長問題。

（三）受專業能力限制，教師指導不科學

筆者在教學實踐和經驗總結中發現，教師的專業教學水平也影響著政治學科教學活動的有效性。當前，初中政治學科素質教育面對的挑戰之一就是部分教師缺乏專業的教學能力，無法為學生提供有效的學習指導。究其原因，這與教師的思維刻板、經驗不足有著密不可分的聯系[1]。傳統初中基礎教育以“應試”為主，政治內容在考試中的比重相對較少，教師因此并不十分關注政治學科的教學活動，也并未養成主動總結經驗、分享心得的習慣。久而久之，教師的教學能力出現了“不進反退”的問題，其在課堂上依舊采取刻板的“灌輸”方法向學生傳授知識，削弱了學生在學習活動中的主體地位，最終降低了整體素質教育的有效實施。

（四）受課程時間影響，基礎教學質量低

初中生的學習任務較為繁重，在校學習每個學科的時間有限，導致師生很難在“任務”與“時間”中找到平衡。學生會下意識地將更多注意力集中在語文、數學等“主科”知識的學習上，忽略了對政治學習內容的深度探究。甚至，一些“主科”教師還會占用政治學科教學時間。這樣，學生的注意力分散、有效教學時間不足，就會導致素質教育目標的實現變得越來越困難。

二、新課程改革背景下政治學科素質教育可利用的手段

（一）改變思想認識，明確課程意義

從“不愿學”到“主動學”，從“不會做”到“主動做”，實際上就是“素質提高”的一種體現，需要打破“不知道”的學習壁壘。簡單來說，學生之所以會出現消極的學習表現，是因為沒有意識到政治學科內容對其個人素質提升、可持續發展的重要意義。因此，在新課程改革背景下，教師應從素質教育的角度出發，先幫助學生清楚認識“政治知識”與“個人素質”“社會生活”之間的緊密聯系，使學生明確學好政治知識、提升個人素養對日后參與社會生活的積極作用[2]。對此，教師可選擇的方法有很多，如向學生講述與著名政治家有關的真實故事，展示中華優秀傳統文化中的政治元素等。這樣，在真實故事、民族文化的支持下，學生對“政治”“素質”形成了更全面的了解，進一步明確了政治學科的課程意義，改變“不重視”的思想認識和“不積極”的學習行為，并能在“主動”參與學習活動中提高個人素質。

（二）落實趣味指導，增強學生動力

新課程改革背景下的政治學科素質教育還要落實趣味指導，這就要求教師加強對學生的趣味學習引導，或者直接展示趣味學習元素。筆者回顧過往教學實踐發現，在融入了趣味元素的課堂上，學生的學習積極性往往更高，個人素質發展情況也更加理想。因此，為進一步實現素質教育目標，初中政治教師可以利用趣味手段組織教學活動[3]。例如，教師可以借助多媒體工具展示與政治知識有關的圖片或視頻，借助動態展示激發學生的學習熱情，使學生對圖片、視頻背后的政治信息產生好奇。接著，教師可以在課堂上設計速問速答、情景表演等活動，結合教學內容引導學生將所學、所想表達出來。這樣一來，整個課堂是生動、活潑的，趣味性更足，能夠更好地增強學生的學習動力，并通過有效學習促進他們的素質發展。

（三）加強教師培養，提高專業水平

筆者在以往教育實踐中切身體會到，教師只有具有良好的專業能力，才能在教學活動中輕松地將正確的知識傳授給學生，同時及時幫助學生解決各種問題，并針對學生的實際學習情況及時調整素質教育方法和課程目標。因此，在新課程改革背景下，以素質教育為核心任務，教師應積極學習“政治學科”“素質教育”的相關知識，豐富自身知識儲備。同時，教師還可以通過聽課、教學研討、外出進修等方法，探索并學習更多全新的教育方法，積累更多有效教育經驗。如此，隨著專業教學水平的不斷提升，教師必然可以在教學活動中為學生提供更加適合他們的學習引導和個人成長指導，學生的學習效果和個人成長情況也會更加理想。

（四）利用信息工具，拓展教育空間

信息技術的出現為教學帶來了更多的便利和挑戰，教師如果能夠合理利用信息工具，就可以實現高質量的素質教育目標。因此，在新課程改革和素質教育大環境的雙重影響下，為了讓政治學科素質教育取得更好的效果，教師可以合理利用信息工具，構建信息化教學模式[4]。尤其是可以采用“微課教學”“遠程授課”等模式，錄制教學微視頻并發送給學生，為其課前自主預習提供支持，或者直接借助信息工具的遠程交流功能，拓展教育空間，搭建線上教育平臺，對學生進行遠程教育。無論在何種模式下，學生接受的素質教育都不再局限在學校課堂上，而是有了更多學習政治并接觸素質教育的時間和機會，其個人素質自然會在強有力的教育支持下實現質的飛躍。上述學習形式是以學生自主學習為主的，對其自主學習能力既是考驗又是培養。學生可以在該過程中形成正確的自主學習意識，并養成良好的自主學習習慣，這也是素質提升的重要渠道。

（五）結合網絡資源，豐富教學內容

雖然初中階段的政治學科有獨立的教材，但受篇幅限制，教材能夠展示給學生的知識是有限的。這也就意味著，教師如果只是單純地利用教材組織教學活動，就會將學生的政治學科習和素質提升限制在一個小的范圍內，阻礙其后續成長。對此，筆者通過反思自己在教學活動中的表現并總結經驗，認為教師可以適當利用網絡資源豐富教學內容[5]。互聯網信息中存在著大量與政治學科相關且適合初中生探究的知識，對其個人素質發展有著不可小覷的作用。因此，教師可以先對教材內容進行分析，再到網絡中收集豐富的教學資源，將其在課堂上一并呈現給學生。學生面對的素材更加豐富，受到的情感沖擊更加強烈，學習效果也會更好，素養也就能獲得有效提升。

（六）轉化傳統觀念，理論聯系實際

在理論學習之外，教師要多引導學生在實踐活動、實際生活中感受政治知識背后的素質信息，幫助他們理解“高素質”對“高質量生活”的重要意義，有目的地培養其“運用政治知識以高素質狀態參與社會生活”的能力。例如，在課堂教學結束后，教師可以保障學生人身安全為前提，組織社會實踐活動，將學生分成不同小組，給他們布置分組實踐任務。如此，學生與政治、生活之間的距離被進一步拉近，他們可以在實踐中對相關政治知識展開深入思考，并加深理解與記憶，也能夠在不斷地知識運用中將行為內化為思想，從而進一步提高個人素質。

結? ? 語

綜上所述，在新課程改革背景下，政治學科素質教育有助于提升師生的思想高度和思維廣度，對他們的道德素養發展大有裨益。初中政治教師應對此形成正確認識，明確自身作為知識傳播者的教育責任，主動對政治學科知識展開學習并總結相關經驗，通過經驗指導來調整教育教學方法，以更加科學的手段教育并引導學生學習道德知識、政治內容，以進一步提升學生的個人素質，促進其長遠、全面發展。

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基金項目：本文系2019年衡陽市教育科學“十三·五”規劃課題“課改條件下對學生思維能力有效培養的評價研究”（課題編號：XDJ2019163）的階段性研究成果。

作者簡介：謝智清（1967.10—），男，湖南衡東人，本科學歷，一級教師，研究方向：政治。