疫情期間建筑學專業(yè)在線教學實施的探討與思考

卞戎戎 陳 瑜 付 悅

(南京工業(yè)大學建筑學院，江蘇 南京 211816)

新冠肺炎疫情爆發(fā)后，應教育部“停課不停教，停課不停學”[1]和學校疫情防控工作的要求，在學生正常開學和線下課堂教學無法開展的情況下；學校從各方面調(diào)整教學方式和優(yōu)化教學安排，開展大規(guī)模的在線教學工作[2]。建筑學本科學生的培養(yǎng)過程中，設計和繪制類課程是本科教學的專業(yè)核心課程，總學時數(shù)和學分數(shù)的所占比例較大，貫穿于本科學習的全過程。這些課程在進行在線教學時，其教學方式和教學安排都需要進行合理的調(diào)整，才能達到良好的教學效果。

1 在線教學方式的選擇

1.1 學生居家學習條件的統(tǒng)計

建筑學專業(yè)強調(diào)和培養(yǎng)學生的動手實踐能力，普遍重視設計實踐和體驗環(huán)節(jié)[3]；所以建筑學的學生需要配置多種設計與繪圖類設備與工具。由于疫情突發(fā)的原因，往往學生居家學習的工具和設備有所欠缺。為了合理地進行在線教學安排，院系用問卷調(diào)查等形式對學生居家學習的實際條件開展詳細的統(tǒng)計，部分調(diào)查數(shù)據(jù)如表1所示。

表1 學生在線學習條件的部分統(tǒng)計數(shù)據(jù)

基于問卷調(diào)查的結果，各年級設計課程的每小組至少可以保證有2臺電腦。雖然數(shù)據(jù)顯示由于突發(fā)疫情的影響，個別同學未帶電腦回家，但未帶電腦的同學可通過手繪、平板等方式推進方案，對設計進度影響很小。因此，決定仍按照原定計劃安排教學任務，并提交課程設計圖紙。

1.2 在線教學方式的選擇

根據(jù)建筑學專業(yè)本科教學課程的特點，對于理論課程和設計課程區(qū)分對待，充分滿足設計類課程的教學要求；授課教師主要選擇的在線教學方式統(tǒng)計如圖1所示。

1)理論課程的在線教學方式。

理論課程教師結合各自課程特點，主要采用的在線教學方式以直播(QQ視頻、騰訊會議、ZOOM)、超星學習通和慕課為主；教師建立在線課程教學合班，上傳教學資料。

其中學習通與慕課時間相對較短，部分內(nèi)容簡略，學生自學效果不能保證；故要求采用慕課和直播相結合的方式，學生觀看學習通和慕課后，教師再采用直播、作業(yè)、討論等形式進行相應補充。另外少數(shù)重修課程與現(xiàn)有課程教學計劃時間重合；院系對重修同學不做硬性簽到要求，直播時要求學生錄頻，課外回放學習。

2)設計課程的在線教學方式。

由于建筑學課程的設計特點需要師生互動，教師及時地對學生的設計和練習做出實時的指導和修改；而學習通和慕課等方式不能很好滿足此類課程教學要求和質(zhì)量效果。因此對于課程中的設計類、美術類和繪圖類課程，主要采用直播教學方式(各年級主要教學采用線上騰訊會議)進行定稿圖的講解、在線實時看圖改圖、互動討論和線上匯報等。

2 設計課程在線教學方案的調(diào)整

2.1 設計課程在線教學安排的問題

因疫情原因，傳統(tǒng)的線下教學方式變更為在線教學，這對需要即時結合學生設計作業(yè)進行指導和交流的建筑學專業(yè)教學安排而言，還有以下教學安排問題有待調(diào)整：

1)一年級：原設計任務中的調(diào)研地點，居家無法完成；學生滯留在家缺少手繪工具。

2)二年級：學生滯留在家缺少手繪工具和模型制作工具。

3)三年級：原設計任務中有建筑系館設計，其建筑擬建地點位于校園內(nèi)，疫情期間無法實地踏勘。

4)四年級：原設計任務中有城市設計，其基地調(diào)研與調(diào)研工作等無法實際進行。

5)五年級：原生產(chǎn)實習答辯和畢業(yè)設計答辯的線下現(xiàn)場方式無法開展。

2.2 具體調(diào)整方案

具體各年級的在線教學安排的調(diào)整方案如下所述，另外低年級學生的美術課參照設計課的課程要求進行。

1)一年級：更改設計調(diào)研地點，以網(wǎng)上方便找到資料的地點優(yōu)先。均采用電腦繪圖，以解決學生工具不足的問題。設計課題結合當前疫情，對疫情中活動空間解決方案進行研究。

2)二年級：將原教學計劃中手繪出圖改為電腦出圖，但同時允許個別不具備電腦出圖條件的同學采取手繪出圖；手繪圖紙和電腦圖紙采取不同的評分標準；學生通過網(wǎng)絡購置模型制作工具。

3)三年級：1周～16周完成兩個大設計電腦繪圖和模型，相關調(diào)研與資料收集均在線上完成，教師在線指導并示范。建筑系館的資料由教學組提前準備充分的基礎資料，任課教師現(xiàn)場拍攝部分照片和視頻，為場地信息提供進行補充。

4)四年級：借助網(wǎng)絡地圖、在線導航網(wǎng)站提供的全景照片、地形圖(最好有地形建模條件)、影像資料、相關文獻等；為同學提供較為詳細的場地信息；設計課程按照線上討論評圖和線下繪圖方式進行；教師在線指導并示范。

5)五年級：線上進行學生的生產(chǎn)實習答辯；聯(lián)合教學采用騰訊會議進行，集中開題和匯報；畢業(yè)設計均采用網(wǎng)絡課形式開展。

3 在線教學實施過程中存在的問題

疫情期間的在線教學數(shù)據(jù)表明，在線教學可以很好地滿足師生教學的要求。圖2教學數(shù)據(jù)周次表也顯示出學生的參與度高，教學質(zhì)量整體較好，達到了停課不停學的良好教學要求；但也存在以下問題：

1)網(wǎng)絡不通暢。

由于全國各高校的教學時間統(tǒng)一集中，網(wǎng)絡和線路的原因常造成在線系統(tǒng)登錄問題，導致無法及時簽到、上傳作業(yè)練習或在線直播網(wǎng)絡擁堵等影響互動。

2)教學條件受限。

部分教師和學生的電子設備配置不能很好的滿足教學要求；在線授課過程中，電子設備、家居環(huán)境和周圍空間易出現(xiàn)各種噪聲和突發(fā)狀況；學生的部分課程沒有教材和參考書等，學習條件受到限制，課后學習深度不夠。

3)授課效果有待提高。

由于在線教學經(jīng)驗不足，部分教師使用直播錄播等在線教學工具的技能還有待提高。設計課程和有繪制要求的課程，教師很難在線用鼠標精確描繪圖紙，即時互動繪圖示范；影響學生對設計理念精確的理解。

4)學生學習的效果有待加強。

理論課程的在線教學由于課程資源相同，往往合班上課，導致學生數(shù)量偏多，影響師生互動的時長和效率。教學平臺上的各項統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以查看學生參與課堂授課率，但沒有更有效的辦法督促學生的實際學習。

4 在線教學問題的應對措施

1)確保網(wǎng)絡恢復后的學習效果一致。

為盡可能解決網(wǎng)絡堵塞引起的學習不同步和滯后現(xiàn)象，學院利用在線教學平臺建立課程教學班，上傳教學大綱、教學日歷、教學課件等客觀教學資料，便于學生線下自學。直播課的教師采用可以生成回放的程序如釘釘軟件等，以便學生在網(wǎng)絡暢通時間可以回看學習，達到與直播時段一致的學習效果。同時直播時錯過的指導與答疑環(huán)節(jié)，教師以微信群、QQ群和學習通等平臺隨時進行交流輔導。

2)改善教學條件。

學校與教材供應商合作開展教材選購和郵寄，及時把教材送到學生手中；并提供教育部全國高校教師網(wǎng)培中心和部分出版社給學生免費開放的電子教材和電子課程資源。開學后要求教師到學校辦公室或教室授課，以保證授課環(huán)境的安靜無干擾，并可以合理使用學校多樣的電子設施。

3)提高教師授課技能。

學院定期組織教師參加各類在線教學培訓，提高教師的信息化教學水平和能力；并聯(lián)合各在線平臺公司建立QQ群，其技術人員隨時為教師提供技術指導和支持。學院每天都進行在線教學調(diào)查，及時收集教師在授課過程中的問題，聯(lián)系平臺技術人員隨時解決系統(tǒng)或后臺技術問題。

為進一步完善學生設計作業(yè)的指導，學生提前把草圖發(fā)給教師，教師改草圖做成電子文件以便及時和反復多次修改；并通過交互平臺與全組學生一起互動交流。

4)教學預警。

對于因為合班引起的師生互動時長低的情況，教師分班級建立微信群和QQ群，課后隨時進行輔導。對于學生的實際學習效率不理想的情形，理論課教師根據(jù)在線平臺的各項統(tǒng)計數(shù)據(jù)，經(jīng)綜合分析后及時對相關學生進行教學預警；設計課程教師根據(jù)每節(jié)課學生設計圖的提交和修改情況，及時督促學生的設計進度。

5 結語

新冠疫情期間，教學團隊對于開展在線教學做了充分調(diào)查和準備，教學進程中針對建筑學專業(yè)的特點做出了合理的教學調(diào)整和應對。后期需要進一步結合在線教學的反饋和教學效果，加強網(wǎng)絡在線教學質(zhì)量的改進，打好教學工作層面的防疫戰(zhàn)。