網絡教育背景下鋼琴教學模式的拓展與創新研究

在網絡信息化的新時代中，音樂教育也在由傳統面對面的教學模式，向新型的線上線下混合式教學模式進行轉變。本文以高校鋼琴教學為切入點，從線上線下的教學模式中進行拓展與創新的分析與研究。

鋼琴課程是音樂表演專業的專業必修課和專業核心課程，也是鋼琴方向學生的必修課程。這門課程的建立、發展、壯大體現了我校在音樂表演專業藝術人才培養特色方面的發展思路。這門實踐性極強的專業課程，需要一定的基礎樂理、視唱練耳知識。隨著程度的加深，還需要輔以和聲、曲式作品分析等課程，以便于學生全面掌握和理解鋼琴演奏的各項技能和知識。學生在確定鋼琴方向的學習之后，除了要完成自己的鋼琴選修課程之外，還要增加即興伴奏、藝術指導等擴展課程的學習，以利于他們將鋼琴演奏與實際運用靈活結合。

一、教學設計思想

鋼琴表演是音樂表演專業本科學生必修的專業基礎課及專業技能課。通過本課程的教學，使學生初步熟悉不同類型的鋼琴作品，并同時具備必要的鋼琴彈奏技能、音樂表達能力及相應的視奏水平。通過四年的鋼琴表演基礎課程的訓練，在鋼琴技巧方面要求達到相當于《車爾尼練習曲（Op.299）》中部的程度，并能彈奏相應程度的中、外樂曲;初步能為歌曲配彈簡易的鋼琴伴奏，以適應中等的演奏與教學的需要。

在鋼琴表演課程的教學設計上，著力體現實踐教學理念。教學中理論教學與實踐教學并重，在四年學制中的學時比例為1：1。課程的培養目標要體現實踐能力的培養，考核系統要體現出對學生實踐能力的要求，嚴格檢查。根據鋼琴表演發展的需要和學生的實際，不斷改進實踐教學的方法和要求，追求實踐教學的成效性。

教學更應重視師資隊伍建設，加強“雙師型”教師團隊;深化課程體系改革，完善人才培養模式;加強項目研究和教材建設，以科研促教學;完善教學手段，進一步加強實驗條件建設;加強學生的實踐，順應社會需求，鍛煉自我，服務社會。

二、教學方法的靈活使用

在課程安排上，保留基礎理論課程，增加大量實戰性強的實踐型課程;提倡在傳統意義的小課教學基礎之上，分層次因材施教，以學生為本，教師起到課堂理論講授、曲目實例示范的作用。通過教師有針對性的一對一指導，使學生學會真正適合自己的方法;增強舞臺演出狀態的實踐課程，縮短從課堂到舞臺的距離;由于是小課教學，師生之間的了解溝通更加廣泛便捷，能夠及時根據教學效果調整改進教學內容與教學方式，找到更適合學生發展的方向。[1]

作為實踐性強的專業，應當更加注重實踐訓練環節。學生是教育的最終對象，更是主體。我們圍繞學生的發展，考慮實踐活動的安排，利用現代教育技術提高教學質量，調動學生的積極性，找好切入點。

三、線上教學組織管理與設計

鋼琴課程的教學是音樂專業教學中一門極具專業操作性的課程。在課堂上，不僅有教師的純理論性授課，還有教師的演奏示范;探討性質的彈奏分析;不同學生可以有個性化適應性彈奏方式的選擇;在演奏展示過程中，學生要陳述對作品的感受。對于演奏技巧、音樂風格、聲音質量等要深入解釋和應用。

線上教學改變了鋼琴課必須“面對面”授課的教學模式，在線上集體課的授課中，主要采用集體講解理論知識和個別進行彈奏指導的方式進行。但是由于線上授課非常依賴于設備的數量和網絡的質量，因此在一臺設備上往往難以實現預期的教學效果。于是，嘗試多角度地進行課程講授，可以豐富課堂內容，激發學生的積極性，增強學習的主動性。

四、線上教學方式探討

在教研組工作中，同步錄頻的效果表現不俗。選擇使用第三款軟件，可以實現高清，在音視頻的同步質量上，比其他同類產品高出很多。也極大地解決了線上鋼琴課堂上，畫面卡頓和音質失真的這類主要問題。這種集體探討，極大推進了線上鋼琴教學，讓大家更有興趣和信心去探索線上授課的優質資源和優秀應用。

五、線上教學質量評價

經過一個學期的不斷探索與推進，線上鋼琴課得到了學生們的肯定和支持，教學效果顯著。相信線上結合線下的教學模式，將會是未來教育不可或缺的一個重要組成部分。我們需要不斷嘗試新方法，為教學源源不斷地注入新的活力。

同時，教師針對音樂表演專業鋼琴方向的教學理論、教學改革、教學方法等問題開展廣泛的研討。針對本專業教學、實踐課程、教學經驗、教學方法進行了總結和交流，圍繞如何提高執教能力、如何進行培訓建設和課程改革、如何轉變教育觀念改進教學方法等問題進行了廣泛深入的研討。特別對教學質量、教學效果、學生反饋等方面進行了總結和反思，結合各自的教學實際使得這門課程走勢越來越好。該課程對于培養學生的鋼琴演奏技巧、舞臺表現能力都發揮了不可估量的作用。線上教學隊伍教研活動涉及的領域十分廣泛。參與了本專業教學規劃的各個方面，如人才培養計劃方案的制定、課程設置、教學執行計劃、大綱修訂、科研課題的申報與研究、實踐教學、學生實習實訓、論文指導等工作。同時，積極參加校外的教學研討、音樂會觀摩、交流比賽。教師們在鋼琴表演課程上對授課形式與考核形式的針對性與合理性，提出了適合本專業發展的教改方式與措施，使得學生的鋼琴專業指向性更強，有更多的實踐演出的經歷，更適合社會的發展需求。教學研究獎勵主要表現在教師指導的學生參加各級別鋼琴專業比賽，成績斐然，教師們多次獲得國家級、省級優秀指導教師獎。

六、線上教學的主要特色

本課程是音樂表演專業的專業必修課程，以培養學生的演奏能力、提高學生的舞臺實踐能力為目標，不斷改進實踐教學的方式方法，追求實踐教學的成效性。本課程采用靈活的教學形式，教師講授、示范，學生課堂實踐、課后練習。經過幾年的探索，教學效果和教學質量明顯提高。[2]實踐證明，本課程對學生所起的實際效果非常明顯，對學生的專業素質有直接的幫助和提高作用。

在建設時期內，主要從課程研討與改革、師資隊伍建設、舞臺實踐和教科研課題申報等方面來完善該項目，并且取得了不俗的成績，師生在專業水平上均有不同程度的提高。

其主要特色表現在：1.尊重課堂教學規律，依據我院音樂表演專業學生的真實專業能力，深入探討切合實際、行之有效的線上教學方式，做到既能普及大眾面，又能加強專業深度;既能靈活運用于線上教學，又能覆蓋到線下教學，相互結合、相得益彰。2.重視該課程的實踐性教學，提供并指導學生參與舞臺教學實踐，在實踐中加強對鋼琴專業知識的理解與運用。通過舞臺實踐，鍛煉課堂中學不到的演奏心理掌控和舞臺表現力等演奏類技能。并且能夠做到將表演錄制的視頻，自行編輯為時下較為流行的小視頻形式，加強視頻編輯與制作的能力與手段。3.重視項目組成員教師職業素養的提升，要求教師對課堂教學的思考進行延伸，將所想所做精煉成文字，積極發表論文、出版教材和申報教科研課題。

七、不足之處

線上鋼琴課教學仍然有繼續深入建設的空間。有待與同類大學該課程的教師交流，針對課程建設、教學方式方法、因材施教、教科研課題等方面進行深入研討。同時，教師仍需要不斷提高自身修養，應多參與國內外同類型的研討會或大師班講座，及時了解和掌握本專業的最新動態，以用于常規課堂與線上課堂的教學與實踐。另外，線上課程的建設仍有待加強，對學生的專業指引性不夠，需要在新穎性、靈活性和可操作性等方面進行建設。

注釋：

[1]楊睿名：《網絡化音樂教育中數字藝術創作的人才培養》，《人民音樂》2015年第9期，第65-67頁。

[2]魏萊：《雙鋼琴教學在高等院校音樂專業教育中的應用與發展探析》，《音樂生活》2020年第6期，第72-73頁。

鄭雅麗 武漢傳媒學院副教授