淺談小學信息技術課的育人價值及實踐策略

黎尚斌

【摘要】新課改背景下要求教師具備現(xiàn)代課程觀和教學觀，即教師除了傳授本課程的知識、提升學生的學科能力，更重要的是站在全面育人的高度，思考和探索如何在自身的課程教學中，培養(yǎng)全面發(fā)展的、能夠適應社會發(fā)展需要的現(xiàn)代化人才。信息技術課程是一門新型課程，在全面培育學生的綜合素養(yǎng)上具有較大優(yōu)勢，因此信息技術教育工作者要將全面育人的現(xiàn)代課程觀根植于課程教學中，結合課程特點從啟智、育德、達美等幾個方面，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

【關鍵詞】信息技術課程;育人;實踐策略

科技的進步日新月異，學生使用信息技術的渠道也越來越多，信息技術課程便是這樣一門伴隨著科技的發(fā)展而不斷發(fā)展的課程，它具有時代性、實踐性、趣味性且貼近學生生活，對于全面培養(yǎng)學生具有天然優(yōu)勢。對此，筆者在自身的信息技術課程教學實踐中，通過培養(yǎng)學生科學精神、啟發(fā)學生的思維能力以發(fā)揮學科的啟智優(yōu)勢，通過挖掘課程德育因子、開拓多元德育渠道發(fā)揮課程的育德功能，通過設置美育主題、創(chuàng)設美感課堂激活學科的美育潛能，從而立體化培養(yǎng)全面發(fā)展的時代接班人。

一、發(fā)揮學科啟智優(yōu)勢

隨著課程改革的推進，信息技術課程不僅強調(diào)學生的基本學科知識與技能，還著力于學生信息意識、科學精神、計算思維等發(fā)展。因此，在信息技術課程中，教師應發(fā)揮信息技術的啟智優(yōu)勢，從科學精神、思維能力等方面，引導學生學科素養(yǎng)全面發(fā)展。

（一）培養(yǎng)科學精神

信息技術是一門科學性與技術性都較強的課程，其開發(fā)與應用都關聯(lián)了較多的科學問題，對于學習者的探究能力、創(chuàng)新能力要求較高。對此，筆者在教學中積極調(diào)整教學方法，引導學生主動探索與鉆研，自覺尋求解決問題的方式方法，繼而實現(xiàn)信息技術教學目標，培養(yǎng)學生的科學探究精神。

其一，教師可借助于信息技術課程探究性強特征，設置自主觀察與探究環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生探究精神。例如，筆者在教學《文本框的使用》一課時，先細致地演示操作方法，引導學生認真觀察與模仿具體步驟，再鼓勵學生展開自主分析與探究，嘗試將觀察結果應用到自主實踐中，初步掌握文本框的使用方法，學會插入與移動文本框。在這一過程中，學生的觀察能力、分析能力、運用知識能力以及自主探究能力都得到較大提升，有效培養(yǎng)其科學精神。

其二，教師可借助于信息技術課程創(chuàng)作性強特征，設置自主創(chuàng)作環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。例如，在教學《圖片的插入》一課時，筆者先是設置了提問環(huán)節(jié)以導入本堂課學習內(nèi)容，在問題探求中引發(fā)學生就圖片設置的思考，為自主創(chuàng)作奠定思想基礎。接著，筆者鼓勵學生展開自主創(chuàng)作，結合自身對于圖片排版的理解力與應用度，靈活使用工具，動手制作多個圖文并茂的電腦作品。在自主創(chuàng)作過程中，學生不僅感受到了自由創(chuàng)造的樂趣與成就感，還在自主思考與創(chuàng)新中，發(fā)展了信息化學習能力、動手能力及科學創(chuàng)造精神。

（二）啟發(fā)思維能力

思維能力是指學生在探究學習中所表現(xiàn)出的理解能力、判斷能力及辯證能力等自主思考的能力，集中體現(xiàn)了學生的學習能力。在信息技術教學中，教師可通過鼓勵學生發(fā)揮想象、引導學生全面思考，幫助學生發(fā)展良好的發(fā)散式思維與立體式思維。

其一，教師可利用信息技術課程的趣味性，培養(yǎng)學生的發(fā)散式思維。筆者在導入新課內(nèi)容時，會設置相關的的問題與導言，促使學生圍繞這一問題，提出多種不同的假設，尋求更多的解題方案，并展開集中討論。例如，在教學《修飾文章》一課時，筆者提出“如何讓文字變得更漂亮”這一趣味性問題，學生紛紛發(fā)揮想象力，結合信息技術課程相關內(nèi)容，提出了多個不同的見解與方案。學生在自主想象的過程中，其發(fā)散式思維得到了有效激發(fā)與培養(yǎng)。

其二，教師可利用信息技術課程的綜合性，培養(yǎng)學生的立體式思維。立體式思維強調(diào)思維的全面性，即考慮多種解決方案的生成。對此，筆者整合信息技術課程與其他學科內(nèi)容，突出信息技術課程的綜合性特征，引導學生在思考過程中進行全面而深入的思維活動。例如，在教學《信息技術與計算機》一課時，筆者設問“信息技術怎樣應用到生活中？”學生圍繞信息技術的應用展開思考，并結合生活經(jīng)驗及各學科知識，給出了全面化的解決方案，其立體式思維能力得到了有效發(fā)展。

二、發(fā)揮課程育德功能

眾所周知，教學與德育之間存在著密切的聯(lián)系，只有兩者齊步發(fā)展，才能真正實現(xiàn)教書育人。信息技術作為一門基礎課程也承擔著德育的重任。因此，教師可嘗試挖掘課程中的德育因子，開拓多元德育渠道，發(fā)揮信息技術課程的育德功能。

（一）挖掘課程德育因子

信息技術課程中蘊含著豐富的德育因子，對于培養(yǎng)學生的道德修養(yǎng)、行為習慣及情感態(tài)度具有重要影響。對此，筆者在教學中，注重挖掘課程中的德育元素，在學生上機操作及團隊協(xié)作中，有效滲透德育教育，實現(xiàn)學生全面發(fā)展。

其一，教師可嘗試在學生上機操作中，滲透德育教育。教師良好的行為習慣，會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，促使學生養(yǎng)成良好的道德修養(yǎng)。在上機操作中，筆者會以身作則，帶頭整理好桌面文件，做好分類及存放工作。在教學結束后，筆者會要求學生做好記錄，關閉電腦，并擺放好座椅、鼠標、鍵盤等物件，為其他同學學習做好準備。學生在這一過程中，不僅養(yǎng)成嚴格要求自己、注重細節(jié)的行為習慣，還培養(yǎng)了尊重他人、服務他人的道德意識。

其二，教師可嘗試在學生團隊協(xié)作中，滲透德育教育。良好的團隊協(xié)作有益于學生的道德品質(zhì)及情感發(fā)展。在教學中，筆者積極創(chuàng)設了團隊合作的契機，鼓勵學生以小組形式開展學習活動，引導學生在小組中討論與交流問題解決方案。例如，在《智慧的交通》一課學習中，學生在與他人的溝通交流及互動協(xié)作中，不僅實現(xiàn)了思想的碰撞，獲得更多有關于問題的解決方案，其團隊合作意識、參與意識也得到了激發(fā)，更加珍惜與認可團隊合作的力量，有力發(fā)展了團隊協(xié)作精神、參與意識等情感態(tài)度。

（二）開拓多元德育渠道

信息技術課程與德育教學有效滲透，不僅體現(xiàn)在課堂教學中，還集中展現(xiàn)在學科競賽、社團活動中。對此，筆者將信息技術充分應用至課外系列活動中，挖掘課外系列活動中的信息化育人元素，以此充分拓寬德育渠道，全面發(fā)揮信息技術課程的育人價值。