協(xié)同視域中本科生班級導(dǎo)師制的探索與實踐

董欲曉 郭 冉 于志云

（山東建筑大學(xué) 山東 濟南 250101）

當(dāng)前，一些高校為了加強和改進大學(xué)生思想政治教育，提高大學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)競爭力，在實行輔導(dǎo)員制度的同時，從協(xié)同視域探索實施本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師制、精英導(dǎo)師制、班級導(dǎo)師制，向著大學(xué)生精細化培養(yǎng)道路不斷邁進。本科生班級導(dǎo)師制是以班級為單位配備導(dǎo)師，具有工作內(nèi)容貼近學(xué)生、考核觀測點明確等優(yōu)點。班級導(dǎo)師制在設(shè)計上應(yīng)把握科學(xué)原則，建立“組織領(lǐng)導(dǎo)、選聘、工作開展、考核與評價”的運作模式，有力推動學(xué)生培養(yǎng)和學(xué)院重點工作開展。

一、本科生班級導(dǎo)師制的重要內(nèi)涵

班級導(dǎo)師制是當(dāng)前高校推進本科教育管理方式和育人模式變革的一種積極嘗試。簡單來說，班級導(dǎo)師制是由一名專業(yè)教師對既定的一個或幾個高校班級的學(xué)生進行有目的、有計劃的學(xué)業(yè)、就業(yè)、科技創(chuàng)新、社會實踐等方面的指導(dǎo)。班級導(dǎo)師既不同于高校輔導(dǎo)員，也不同于專職從事教學(xué)工作的專業(yè)教師，他們肩負著多重職責(zé)。這一制度能夠?qū)崿F(xiàn)校內(nèi)教育、教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源的整合，促進協(xié)同育人，實現(xiàn)1+1＞2的育人效果。

二、實施本科生班級導(dǎo)師制的重要意義

（一）有助于實現(xiàn)協(xié)同育人目標

在當(dāng)前高校的人才培養(yǎng)模式中，輔導(dǎo)員與專業(yè)教師是實現(xiàn)全面立德樹人的兩支重要的育人隊伍，輔導(dǎo)員承擔(dān)著大學(xué)生的思想政治教育工作及日常管理事務(wù)，是青年學(xué)生的人生導(dǎo)師和知心朋友；專業(yè)教師則承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，開展專業(yè)課教學(xué)、指導(dǎo)實訓(xùn)、課程設(shè)計與實習(xí)工作。兩者之間分工明確但協(xié)同不足，專業(yè)教師更多關(guān)注教學(xué)，很少關(guān)心學(xué)生的學(xué)風(fēng)建設(shè)、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成、創(chuàng)新思維能力及其他能力培養(yǎng)；輔導(dǎo)員由于專業(yè)知識的限制與繁重的事務(wù)性工作，對學(xué)生的個體發(fā)展、專業(yè)就業(yè)前景、學(xué)業(yè)等指導(dǎo)不足，這樣就影響了高校育人的實際效果。[1]實施班級導(dǎo)師制，是全面做好大學(xué)生德育工作、整合校內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育資源的有效舉措，能夠在很大程度上彌補育人協(xié)同不足的問題，對于提升育人成效，形成全員育人的良好格局發(fā)揮著重要作用。

（二）有助于提升大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力和就業(yè)競爭力

創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是高等教育主要目標。目前，具有創(chuàng)新思維和較強實踐能力的畢業(yè)生備受用人單位的青睞，實踐創(chuàng)新能力已經(jīng)成為大學(xué)生的核心就業(yè)競爭力。班級導(dǎo)師主要職責(zé)為學(xué)業(yè)指導(dǎo)、科技實踐指導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)，明確了學(xué)生培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，班級導(dǎo)師能夠利用自身的專業(yè)優(yōu)勢，有效幫助學(xué)生優(yōu)化知識機構(gòu)、培養(yǎng)創(chuàng)新思維、提高創(chuàng)新能力，從而提高就業(yè)競爭力，為學(xué)生成長成才保駕護航。

（三）有助于專業(yè)教師落實教書育人職責(zé)

教書與育人是相輔相成、不可分割的，實施本科生班級導(dǎo)師制可以有效彌補師生溝通較少的缺陷，讓導(dǎo)師與學(xué)生建立密切聯(lián)系。導(dǎo)師具有的豐富專業(yè)知識、嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、優(yōu)良的政治素養(yǎng)等都會對學(xué)生的成長成才產(chǎn)生潛移默化的影響。[2]導(dǎo)師做到因材施教，能夠更有效地幫助學(xué)生明確發(fā)展路徑并學(xué)會正確處理成長過程中遇到的學(xué)習(xí)、就業(yè)、生活等方面的壓力與挫折，促使學(xué)生健康全面發(fā)展。

三、班級導(dǎo)師制的設(shè)計原則

當(dāng)前，班級導(dǎo)師制在部分院校已經(jīng)進行了嘗試和探索，針對其實施過程中面臨的導(dǎo)師職責(zé)不清、工作熱情不高等主要問題，在設(shè)計上應(yīng)著重把握以下三項原則。

（一）理清班級導(dǎo)師與輔導(dǎo)員的工作職責(zé)和界限

學(xué)院必須充分論證班級導(dǎo)師的工作職責(zé)，制訂符合學(xué)院實際的班級導(dǎo)師職責(zé)范圍。班級導(dǎo)師不能重復(fù)和簡單延伸輔導(dǎo)員工作，也不能在工作中各自為政，相互推諉。[3]這就必須明確二者的職責(zé)分工。輔導(dǎo)員仍然是從事學(xué)生工作的主力，按照輔導(dǎo)員工作職責(zé)開展工作；班級導(dǎo)師主要是發(fā)揮專業(yè)教師優(yōu)勢，在學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)規(guī)劃、學(xué)業(yè)困惑、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、職業(yè)規(guī)劃等方面加強教育引導(dǎo)，并從事與之相關(guān)的學(xué)生教育活動。二者在工作上要協(xié)同配合，盡可能避免班級導(dǎo)師承擔(dān)非學(xué)生專業(yè)相關(guān)的工作。

（二）實現(xiàn)專業(yè)教師優(yōu)勢與學(xué)院重點工作緊密對接

學(xué)風(fēng)建設(shè)、學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、畢業(yè)生就業(yè)工作是關(guān)乎學(xué)院發(fā)展大局的重點工作。與輔導(dǎo)員相比，專業(yè)教師在專業(yè)教育、學(xué)風(fēng)建設(shè)、科技實踐活動指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)方面具有得天獨厚的優(yōu)勢。因此，班級導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，對接學(xué)院重點工作，有針對性地做好不同年級、不同專業(yè)學(xué)生的指導(dǎo)工作。對于新生群體，導(dǎo)師可以加強學(xué)生在專業(yè)方向、專業(yè)發(fā)展前景、學(xué)習(xí)方法等方面的指導(dǎo)，幫助新生提高學(xué)習(xí)興趣，增強專業(yè)信心，明確大學(xué)目標；對于大二、大三學(xué)生，導(dǎo)師應(yīng)重點開展賽事宣講、創(chuàng)新實踐項目指導(dǎo)、實習(xí)單位推薦等工作，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；對于畢業(yè)生，導(dǎo)師應(yīng)加強學(xué)生考研、留學(xué)及就業(yè)單位選擇方面的指導(dǎo)，利用自身的專業(yè)優(yōu)勢及工作經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀。

（三）適度把握班級導(dǎo)師的工作量

班級導(dǎo)師一般由學(xué)院的專業(yè)教師承擔(dān)，承擔(dān)大量教學(xué)任務(wù)，也面臨著科研壓力，如果班級導(dǎo)師職責(zé)內(nèi)容過多、任務(wù)過重，就會影響專業(yè)教師參與這項工作的積極性；如果工作職責(zé)、考核評估內(nèi)容不夠科學(xué)，那么班級導(dǎo)師工作就會流于形式，達不到預(yù)期的育人效果。因此，設(shè)計班級導(dǎo)師工作職責(zé)要考慮工作量適度，在工作考核評價方面要注重科學(xué)性和易操作性。

四、班級導(dǎo)師制的組織實施策略

（一）運作模式

班級導(dǎo)師制的運作模式主要分為三個步驟：一是形成導(dǎo)師選拔管理領(lǐng)導(dǎo)機制，統(tǒng)籌規(guī)劃安排導(dǎo)師的選任、班級分配、日常管理與考核評估；二是班級導(dǎo)師選聘；三是導(dǎo)師工作的開展與評價。

1.建立組織領(lǐng)導(dǎo)機制

學(xué)院應(yīng)建立導(dǎo)師選拔與管理機制，由學(xué)院黨政主要負責(zé)人擔(dān)任組長，學(xué)院其他班子成員擔(dān)任副組長。學(xué)院辦公室主任、教學(xué)科研辦公室主任、學(xué)院團委書記、教研室主任為領(lǐng)導(dǎo)小組成員。導(dǎo)師工作辦公室設(shè)在學(xué)院教學(xué)科研辦公室。

2.班級導(dǎo)師選聘

班級導(dǎo)師的選拔應(yīng)結(jié)合班級學(xué)生所學(xué)專業(yè)，采取對口原則，由專業(yè)教研室負責(zé)導(dǎo)師選聘。導(dǎo)師選聘的范圍為全院專任教師和實驗人員。班級導(dǎo)師應(yīng)由政治素質(zhì)過硬、責(zé)任心強、敬業(yè)愛生、德才兼?zhèn)洹⒕哂幸欢ń虒W(xué)經(jīng)驗的專職教師擔(dān)任，要擁護黨的路線、方針和政策，具有較高的政治理論水平和堅定正確的政治方向。導(dǎo)師的任期為本專業(yè)學(xué)生學(xué)制時間，任期內(nèi)一般不再更換。確因工作需要或其他原因需要更換的，由教研室負責(zé)調(diào)整。

3.導(dǎo)師工作開展與評價

每學(xué)年第一學(xué)期開學(xué)第一周內(nèi)，各專業(yè)教研室為每個新生班選聘導(dǎo)師，學(xué)院教學(xué)科研辦公室匯總后經(jīng)學(xué)院黨政聯(lián)席會議通過；學(xué)院在每學(xué)年第一學(xué)期一個月內(nèi)對新任導(dǎo)師進行培訓(xùn)，導(dǎo)師與輔導(dǎo)員對接，并與學(xué)生見面；學(xué)院結(jié)合班級導(dǎo)師的工作特點和要求，定期開展專題培訓(xùn)及工作研討會，優(yōu)化工作效果，提升導(dǎo)師工作水平；班級導(dǎo)師按照工作職責(zé)開展工作；學(xué)院每學(xué)年結(jié)束后進行班級導(dǎo)師工作考核并評選“優(yōu)秀班級導(dǎo)師”。

（二）考核與激勵

1.導(dǎo)師工作進行量化考核

導(dǎo)師在每學(xué)年伊始對上一學(xué)年的工作進行總結(jié)，向?qū)W院教學(xué)科研辦公室提交工作記錄與總結(jié)材料，由學(xué)院進行審核、公示。學(xué)院對導(dǎo)師工作進行評比，每個年級評選“優(yōu)秀導(dǎo)師”并進行集中表彰（學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)不參加評優(yōu)表彰）。

2.考核指標體系設(shè)計

制定班級導(dǎo)師考核指標時，強調(diào)關(guān)注主要職責(zé)的完成情況，量化指標，操作簡單可行，同時在指標設(shè)計時根據(jù)年級不同特點，針對非畢業(yè)班和畢業(yè)

班分別制定考核指標。考核中要注意減輕導(dǎo)師提交考核材料的工作量，數(shù)據(jù)由學(xué)院教學(xué)科研辦公室和團委提供，導(dǎo)師無須準備；由學(xué)院團委、導(dǎo)師共同提交材料的，由團委先行整理，導(dǎo)師配合；其他材料由導(dǎo)師自行提交。

非畢業(yè)班的班級導(dǎo)師在工作考核中側(cè)重于班級學(xué)風(fēng)建設(shè)、班級聯(lián)系工作、科技實踐指導(dǎo)的成效上。考核指標體系分為兩級：一級指標為學(xué)風(fēng)建設(shè)、聯(lián)系班級和科技實踐；二級指標10項，總分值100分。考核指標體系見表1。

表1 本科生班級導(dǎo)師工作考核指標體系（適用于非畢業(yè)班，滿分100分）

畢業(yè)班的班級導(dǎo)師工作考核體系中增加了就業(yè)指導(dǎo)成效一級指標、二級指標，總分值100分，畢業(yè)班導(dǎo)師考核指標體系見表2。

表2 本科生班級導(dǎo)師工作考核指標體系（適用于畢業(yè)班，滿分100分）

3.實施班級導(dǎo)師工作激勵

班級導(dǎo)師的激勵機制應(yīng)從精神和物質(zhì)兩方面進行。一方面，加強優(yōu)秀導(dǎo)師的工作宣傳。導(dǎo)師選聘階段，學(xué)院組織召開“班級導(dǎo)師”聘任大會，邀請“優(yōu)秀班級導(dǎo)師”講授工作經(jīng)驗，增強教師對班級導(dǎo)師的榮譽感和認同感；以新媒體為手段，利用公眾號、校園網(wǎng)、校報、宣傳欄等多途徑宣傳優(yōu)秀班級導(dǎo)師的事跡，發(fā)揮榜樣示范和帶動效應(yīng)；另一方面，將考核與激勵掛鉤。班級導(dǎo)師工作考核結(jié)果納入學(xué)院整體的考核激勵機制。學(xué)院每年給予導(dǎo)師交通、通訊補貼，對評為“優(yōu)秀班級導(dǎo)師”的進行表彰。從事班級導(dǎo)師工作的，在教師系列評聘職稱時予以量化加分，對評為“優(yōu)秀班級導(dǎo)師”的額外加分。多措并舉，營造關(guān)心、尊重班級導(dǎo)師的濃厚氛圍，讓更多專業(yè)教師參與、熱愛班級導(dǎo)師工作。

五、結(jié)語

實施本科生班級導(dǎo)師制是學(xué)院整合育人資源、加強大學(xué)生思想政治教育的重要舉措，有力推動了學(xué)院各項重點工作。學(xué)校層面要出臺鼓勵政策，營造氛圍，讓更多專業(yè)教師參與到學(xué)生培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，關(guān)心學(xué)生成長成才，全面落實教書育人職責(zé)。