高職院校工科專業(yè)應(yīng)用型國(guó)際化人才培養(yǎng)探討

王 濤

（湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南 長(zhǎng)沙 410100）

湖南省第十一次黨代會(huì)提出了“創(chuàng)新引領(lǐng)、開放崛起”發(fā)展戰(zhàn)略并制定了五大專項(xiàng)行動(dòng)方案，其中有一項(xiàng)就是全力推動(dòng)“湘企出海”，即依托優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)、龍頭企業(yè)、重點(diǎn)園區(qū)和項(xiàng)目，積極參與“一帶一路”建設(shè)和國(guó)際產(chǎn)能合作，加快推進(jìn)湖南省企業(yè)走出去。從2019年開始，中國(guó)—非洲經(jīng)貿(mào)博覽會(huì)永久落戶湖南，打通中非經(jīng)貿(mào)合作“湖南渠道”將會(huì)帶來(lái)對(duì)應(yīng)用型國(guó)際化人才需求的劇增。因此，將會(huì)有越來(lái)越多具備國(guó)際先進(jìn)水平的湖南企業(yè)“走出去”，人才交流愈加頻繁。“具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則、能夠參與國(guó)際事務(wù)與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化人才”的缺口必將越來(lái)越大，如何在我省高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型國(guó)際化人才成為一個(gè)亟待解決的課題。

一、高職院校工科專業(yè)應(yīng)用型國(guó)際化人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

1.缺少明確的高職院校工科專業(yè)應(yīng)用型國(guó)際化人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

近年來(lái)，隨著教育對(duì)外開放逐步深入，高職院校充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)工科專業(yè)應(yīng)用型國(guó)際化人才的重要性，但在實(shí)際辦學(xué)過(guò)程中，受各種因素影響，高職院校并沒(méi)有完全理解工科專業(yè)應(yīng)用型國(guó)際化人才培養(yǎng)，導(dǎo)致在辦學(xué)過(guò)程中對(duì)工科專業(yè)應(yīng)用型國(guó)際化人才缺乏明確的培養(yǎng)目標(biāo)，最終導(dǎo)致人才培養(yǎng)難以滿足國(guó)際化工科專業(yè)應(yīng)用型人才的標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)法滿足當(dāng)前國(guó)際市場(chǎng)對(duì)于工科專業(yè)應(yīng)用型國(guó)際化人才的需求，也不利于學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展。

2.缺少完善的國(guó)際化課程

課程國(guó)際化是國(guó)際化人才培養(yǎng)目標(biāo)和理念在課程設(shè)置方面的具體體現(xiàn)。[1]高職院校工科專業(yè)應(yīng)用型國(guó)際化人才培養(yǎng)離不開課程體系的合理設(shè)置，建立以專業(yè)能力為本位、專業(yè)知識(shí)和人文知識(shí)并重、中外雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)前，絕大部分高職院校工科專業(yè)課程設(shè)置依舊照搬或者沿襲傳統(tǒng)的課程設(shè)置模式，缺少跨文化為核心的跨人文和跨學(xué)科的綜合性課程，缺乏培養(yǎng)學(xué)生開闊的國(guó)際視野和對(duì)國(guó)際社會(huì)多元文化理解的能力，外語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有受到學(xué)校以及學(xué)生的足夠重視，這都無(wú)法滿足國(guó)際市場(chǎng)對(duì)于工科專業(yè)應(yīng)用型國(guó)際化人才的需求。

3.國(guó)際化教育合作的層次比較低

當(dāng)前在高職院校發(fā)展過(guò)程中與國(guó)際相互接軌，滿足國(guó)際市場(chǎng)對(duì)于工科專業(yè)應(yīng)用型國(guó)際化人才的需求，需要加強(qiáng)與國(guó)際化教育合作力度。但是當(dāng)前高職院校工科專業(yè)的國(guó)際化教育合作水平層次比較低，因此國(guó)際化教育的合作效果不佳，難以達(dá)到既定合作效果，工科專業(yè)的學(xué)生無(wú)法適應(yīng)國(guó)際市場(chǎng)，滿足市場(chǎng)需求。同時(shí)，高職院校工科專業(yè)在培養(yǎng)工業(yè)創(chuàng)新型人才時(shí)需要與企業(yè)相互合作，提高工科專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、高職院校工科專業(yè)應(yīng)用型國(guó)際化人才的能力結(jié)構(gòu)

“創(chuàng)新引領(lǐng)、開放崛起”戰(zhàn)略背景下的高職院校工科專業(yè)應(yīng)用型國(guó)際化人才，首先應(yīng)該有國(guó)際工科專業(yè)應(yīng)用型人才的一般特征，在掌握扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)技能的基礎(chǔ)上，具備開闊的國(guó)際視野,熟悉國(guó)際規(guī)則，有良好的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力，符合項(xiàng)目東道國(guó)的跨文化交際能力。除具備基本的外語(yǔ)(如英語(yǔ))能力外，還應(yīng)具備項(xiàng)目所在國(guó)良好的語(yǔ)言溝通能力，熟悉項(xiàng)目所在國(guó)的政策、法律和社會(huì)文化。因此，符合“創(chuàng)新引領(lǐng)、開放崛起”戰(zhàn)略要求的高職工科專業(yè)應(yīng)用型國(guó)際人才需要具備三個(gè)核心能力，三者相互支撐，構(gòu)成符合“創(chuàng)新引領(lǐng)、開放崛起”戰(zhàn)略要求的高職應(yīng)用型國(guó)際化人才的能力結(jié)構(gòu)。

一是國(guó)際化專業(yè)技術(shù)能力。國(guó)際化專業(yè)技術(shù)人員必須具備適應(yīng)國(guó)際化需要的專業(yè)應(yīng)用能力，能夠深入理解并掌握本專業(yè)符合國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的分析設(shè)計(jì)原則和標(biāo)準(zhǔn)。

二是跨文化交際能力。世界各國(guó)類型、民族、宗教、文化都不相同，培養(yǎng)具有廣泛的社會(huì)和人文知識(shí)，能夠在跨文化交際環(huán)境中脫穎而出的人才，是極其重要和迫切的。

三是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。當(dāng)前，各國(guó)國(guó)情和輿論極為復(fù)雜，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)極為激烈。培養(yǎng)人才的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力非常重要，能快速適應(yīng)環(huán)境變化，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，在新環(huán)境下創(chuàng)新工作，開創(chuàng)事業(yè)。

三、高職院校工科專業(yè)應(yīng)用型國(guó)際化人才培養(yǎng)模式

1.中外合作辦學(xué)模式

中外合作辦學(xué)模式主要是學(xué)校基于本國(guó)的教育教學(xué)內(nèi)容，引進(jìn)國(guó)（境）外多元化的教育教學(xué)理念、課程、教材、教師、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)體系、管理經(jīng)驗(yàn)等加以消化、吸收、融合和創(chuàng)新，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和接觸符合國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)知識(shí)和技能的平臺(tái)，使學(xué)生掌握國(guó)際法規(guī)又具備跨文化交際能力，提升國(guó)際化人才培養(yǎng)質(zhì)量。教育部涉外辦學(xué)監(jiān)管信息網(wǎng)和湖南省教育廳國(guó)際交流處網(wǎng)頁(yè)數(shù)據(jù)顯示，目前經(jīng)湖南省教育廳審批并報(bào)教育部備案的由省內(nèi)高職院校與國(guó)外高校合作舉辦的且截止到2021年2月在辦的項(xiàng)目共8個(gè)[2-3]，主要集中在工科技術(shù)類專業(yè)，如表1。

表1 湖南省高職院校在辦中外合作辦學(xué)項(xiàng)目一覽表（截至2021 年2 月）

以長(zhǎng)沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院與加拿大卡納多文理學(xué)院合作舉辦飛行器維修專業(yè)高等專科教育項(xiàng)目為例，該項(xiàng)目于2017年獲批，2017年9月正式招生。在合作辦學(xué)協(xié)議框架下，兩校共同組建了項(xiàng)目聯(lián)合管理委員會(huì)，制定了飛行器維修技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，引進(jìn)加拿大卡納多文理學(xué)院航空技師—飛機(jī)維修專業(yè)16門專業(yè)核心課程，采用加方原版教材、參考書和教學(xué)資源，按照中加雙方學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)由加拿大卡納多文理學(xué)院派出教師承擔(dān)引進(jìn)課程的授課和考核。在課程教學(xué)中，加方教師引用國(guó)外維修項(xiàng)目案例和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，補(bǔ)充國(guó)外航空企業(yè)維修標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，將國(guó)外項(xiàng)目案例、各種飛行器培訓(xùn)手冊(cè)與課程設(shè)計(jì)相結(jié)合。參與中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的學(xué)生，通過(guò)國(guó)際化課程的學(xué)習(xí)和英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，不僅拓寬了國(guó)際視野，還掌握了該專業(yè)的國(guó)際規(guī)則和符合國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)知識(shí)。與此同時(shí)，在合作辦學(xué)過(guò)程中，長(zhǎng)沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院吸收加拿大卡納多文理學(xué)院的先進(jìn)教育教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)并加以消化、創(chuàng)新和融合，促進(jìn)了自身發(fā)展。學(xué)校相關(guān)專業(yè)16名教師也通過(guò)赴加方學(xué)校研修及隨堂聽課、研討、協(xié)同教學(xué)等方式提升了專業(yè)教學(xué)能力和國(guó)際化視野。

2.校企合作模式

校企合作是通過(guò)學(xué)校和企業(yè)互助互利的合作關(guān)系，學(xué)校和企業(yè)合作設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案、制定授課內(nèi)容、開發(fā)教材、制定考核方式等，同時(shí)學(xué)校借助企業(yè)的先進(jìn)理念和人才類型需求來(lái)促進(jìn)、革新自身教育方式、方向和內(nèi)容，形成“人才共育、教學(xué)共管、責(zé)任共擔(dān)”的長(zhǎng)效合作機(jī)制，不斷提高學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

近年來(lái)，湖南省扎實(shí)推動(dòng)制造強(qiáng)省建設(shè)，裝備制造業(yè)迅速發(fā)展成為湖南省最大的支柱產(chǎn)業(yè)。以工程機(jī)械和軌道交通為代表的湖南裝備制造業(yè)率先走出國(guó)門。湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院緊密對(duì)接湖南省戰(zhàn)略發(fā)展布局，與國(guó)際化企業(yè)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)合作開展外向型人才“訂單”培養(yǎng)，與中聯(lián)重科、中國(guó)鐵建、德國(guó)博世、遠(yuǎn)大集團(tuán)等企業(yè)合作辦學(xué)，涉及數(shù)控、汽車制造、模具設(shè)計(jì)、機(jī)械制造、電氣自動(dòng)化等15個(gè)專業(yè)（方向）。如與中聯(lián)重科開辦的“海外服務(wù)工程師班”，培養(yǎng)方案和評(píng)價(jià)體系由企業(yè)主導(dǎo)，教材、教具、教學(xué)項(xiàng)目和主要設(shè)備來(lái)自企業(yè)，滿足企業(yè)特定產(chǎn)品和特定業(yè)務(wù)范圍的要求。校企雙方共同構(gòu)建“通用課程+嵌入課程”的課程結(jié)構(gòu)，將外語(yǔ)交際、國(guó)外人文風(fēng)俗、客戶溝通等海外人才的特定素養(yǎng)、能力課程嵌入在相應(yīng)模塊中。[4]學(xué)校還定期邀請(qǐng)政府部門、行業(yè)專家、海內(nèi)外用人單位組織開展應(yīng)用型國(guó)際化人才需求研討會(huì)，分析產(chǎn)業(yè)、行業(yè)發(fā)展和國(guó)際市場(chǎng)需求不斷調(diào)整和完善應(yīng)用型國(guó)際化人才培養(yǎng)方案。通過(guò)校企合作方式，學(xué)校和企業(yè)實(shí)現(xiàn)了教師、課程和設(shè)備的共享，共同分析了人才能力素質(zhì)模式，整合了國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)、外語(yǔ)、外國(guó)人文和專業(yè)技能，從而提高了學(xué)生國(guó)際視野、外語(yǔ)語(yǔ)言能力和國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。此外，湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院還與湖南省裝備制造“走出去”企業(yè)合作建立“海外人才培訓(xùn)基地”，開展外向型人才培養(yǎng)和本土化員工培訓(xùn)，進(jìn)一步提升了學(xué)院教師的國(guó)際視野和運(yùn)用外語(yǔ)輔助專業(yè)教學(xué)能力。

3.國(guó)際人文交流模式

國(guó)際人文交流，即世界各國(guó)人民在思想文化方面進(jìn)行交流，期望通過(guò)情感表達(dá)、價(jià)值訴求等，達(dá)到理解、認(rèn)同與互信，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為具有親和力、互信力與感召力的柔性力量，成為國(guó)與國(guó)之間加深理解與信任的紐帶。[5]教育領(lǐng)域的國(guó)際人文交流更是在促進(jìn)民心相通和文明互鑒方面發(fā)揮著不可替代的作用。隨著教育對(duì)外開放的不斷深入，高職院校也積極開展國(guó)際人文交流活動(dòng)，并以此提升學(xué)校國(guó)際化辦學(xué)程度，學(xué)生也在人文交流活動(dòng)中提升了國(guó)際化視野和專業(yè)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力。

以湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院依托在該校舉行的“漢語(yǔ)橋”世界大學(xué)生中文比賽，從2008年開始，圍繞立德樹人，朝著培育具有文化自信、全球視野的國(guó)際化文化傳媒人才目標(biāo)，在以中文和中華文化國(guó)際傳播為內(nèi)核的“漢語(yǔ)橋”賽事中，吸納師生深度參與，逐漸實(shí)現(xiàn)了賽事資源與人才培養(yǎng)的全方位對(duì)接，取得了國(guó)際化人才培養(yǎng)與國(guó)際傳播的“雙贏”。“漢語(yǔ)橋”世界大學(xué)生中文比賽是由中國(guó)教育部中外語(yǔ)言交流合作中心主辦的一年一度的國(guó)際賽事，參賽選手覆蓋亞洲、歐洲、大洋洲、美洲130多個(gè)國(guó)家，是一座連接中國(guó)和世界青年的溝通心靈的“橋梁”。湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院將“漢語(yǔ)橋”賽事嵌入到全院人才培養(yǎng)體系、文化實(shí)踐體系等育人活動(dòng)之中，促進(jìn)世界各國(guó)“漢語(yǔ)橋”選手與學(xué)院學(xué)生開展跨文化的廣泛交流，增進(jìn)彼此認(rèn)識(shí)與了解，拓寬了學(xué)生全球文化視野。傳媒策劃類、影視動(dòng)畫類、節(jié)目制作類、廣電技術(shù)類、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)類、語(yǔ)言類、表演藝術(shù)類等專業(yè)的學(xué)生在湖南衛(wèi)視執(zhí)行團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)下利用專業(yè)所學(xué)深度參與國(guó)際賽事電視節(jié)目策劃與制作。學(xué)院還采用項(xiàng)目教學(xué)方式，啟用各類專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備，發(fā)揮傳媒類專業(yè)優(yōu)勢(shì)，為賽事制作了具有濃郁湖湘特色的文化產(chǎn)品，多次在全美中文教育大會(huì)、國(guó)際中文教育大會(huì)、世界職業(yè)技術(shù)教育大會(huì)上展出，深受海內(nèi)外一線中文教師的歡迎。為配合賽事活動(dòng)，學(xué)院還專門為學(xué)生開展通識(shí)性的跨社會(huì)文化教育，培養(yǎng)他們對(duì)文化差異的敏感性，學(xué)會(huì)尊重、理解和平等對(duì)待文化差異，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生跨文化理解能力和處理文化差異能力。

4.國(guó)際學(xué)術(shù)活動(dòng)模式

教師和學(xué)生是人才培養(yǎng)中的兩個(gè)核心因素。[6]教師和學(xué)生國(guó)際化是人才培養(yǎng)國(guó)際化的重要載體。國(guó)際學(xué)術(shù)活動(dòng)是教師和學(xué)生以學(xué)術(shù)和專業(yè)為載體開展的國(guó)際文化交流活動(dòng)，是提升培養(yǎng)國(guó)際化人才的成功實(shí)踐。

湖南省高等職業(yè)院校主要采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”和“送出去”兩種形式，加速教師和學(xué)生的國(guó)際化流動(dòng)。一是“引進(jìn)來(lái)”，通過(guò)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目、校際交流和海外人才聘請(qǐng)計(jì)劃，從國(guó)外大學(xué)和企業(yè)引入教師和企業(yè)精英為學(xué)生開設(shè)國(guó)際化課程。湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院等多所高職院校招收國(guó)際學(xué)生，在培養(yǎng)國(guó)際職業(yè)技能人才的同時(shí)提升學(xué)校國(guó)際化辦學(xué)水平。二是“送出去”，教師以公派出國(guó)訪學(xué)、出國(guó)培訓(xùn)和研修到國(guó)外合作院校或知名大學(xué)有計(jì)劃地開展訪學(xué)研究，借鑒和吸收國(guó)外職業(yè)教育先進(jìn)的辦學(xué)理念和國(guó)際化課程體系、教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容等優(yōu)質(zhì)教育資源，更好地適應(yīng)國(guó)際化人才培養(yǎng)的需求。學(xué)生則以校際交流、合作辦學(xué)、出國(guó)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等方式到國(guó)外合作院校或企業(yè)開展留學(xué)和實(shí)習(xí)。兩種形式形成了既引進(jìn)、培育國(guó)際化師資隊(duì)伍，又促進(jìn)學(xué)生國(guó)際流動(dòng)的長(zhǎng)效機(jī)制。