信息化時代高校財務會計教學改革探討

楊靚雯 西南財經大學天府學院

引言

隨著信息化時代的到來，在經濟快速發展的同時，經濟環境也更加復雜，社會對于人才的要求不斷提高。高校作為人才培養的重要基地，肩負著培養適應經濟發展、滿足企業需求的高質量人才的重擔。目前，會計專業依舊是高校最熱門專業之一，會計人員依然在經濟發展的進程中扮演重要角色。因此，在信息化時代背景下，探索高校財務會計教學改革對于培養社會緊缺的高標準會計人才具有重要意義。

一、高校財務會計課程內涵與教學現狀

（一）高校財務會計的課程內涵

財務會計是企業財務管理的基礎部分，核心內容是根據會計準則，圍繞資產、負債、權益、收入、費用、利潤六大會計要素，對企業的經濟活動進行確認、計量和披露，并以財務報告的形式向投資者、債權人、政府等企業外部的利益相關者提供真實的、相關的高質量會計信息，旨在幫助財務報告使用者作出相關決策。財務會計的學習內容較多、知識點輻射范圍廣、邏輯性強，高校主要將財務會計課程安排在大一下學期或大二上學期，作為會計、審計、金融等商科類專業入門級專業必修課程。因此，該課程是學生商業思維啟蒙的重要課程。

（二）高校財務會計課程教學現狀

（1）教學理念亟須更新，人才培養目標定位偏差。我國高校對于會計專業學生的傳統教學理念堅持以培養會計技能為導向，側重知識的深度。部分高校教學目標的制定仍然局限于知識目標的實現，一味強調專業理論知識學習，甚至以通過職稱考試作為最終目標。傳統會計人才培養方案下，具有專業教育背景的學生雖然在專業領域表現出一定的競爭力，但是他們往往也缺乏知識廣度，不善于從整體出發思考問題，輕視會計人員職業素養的培養和思想政治教育，進而造成學生在社會實踐工作中受到阻礙。

（2）教學手段單一、教學內容滯后。當前很多高校財務會計教學過程主要采用板書與多媒體結合的方式，以教師“一言堂”為主，教師在課堂中仍然占據主導地位。雖然高校教師擁有豐富的專業知識和實踐經驗，但“教師講、學生聽”的單一教學手段使學生被動接受知識、缺乏主動思考，造成學生學習主動性差、學習效率低，不適用于對應用能力要求較高的財務會計課程。另外，財務會計的教學內容依據會計準則，而教材的編寫常常滯后于準則的更新，一些高校教師也沒有及時學習最新準則、調整教學內容，因此學生學習的部分準則內容已經不適用于最新的經濟環境，這一問題直接造成學生在未來的工作中無法學以致用。

二、財務會計課程改革的必要性

（一）大數據、人工智能發展促進企業財務會計向管理會計轉型

隨著“大智移云”（大數據、人工智能、移動互聯網、云計算）技術的發展，信息化時代的到來，傳統財務會計的局限性日益突出，財務會計與管理會計的融合勢在必行。首先，經濟的發展使業務越來越復雜，社會的進步讓信息數據來源更加多樣，傳統財務會計處理方法在信息數據的處理方面存在巨大挑戰，難以滿足真實性、相關性等高質量會計信息要求。而信息技術的發展使越來越多的企業采用EPR系統（企業資源管理系統），降低了企業各部門之間信息交流的不對稱性，因此，側重企業內部管理的管理會計更具有信息數據收集、分析、應用的優勢。其次，傳統財務會計側重對于過去的經濟業務核算和監督，運用歷史數據分析、預測企業未來本身具有局限性。最后，隨著財務機器人的出現，傳統財務會計的基礎核算職能被替代，企業對于財務會計人才的要求也從重核算向重管理轉變。而管理會計能夠充分利用“大智移云”技術、延伸財務會計知識、有效融合企業戰略、業務、財務，從而為企業創造更高價值。

信息化時代的到來加快財務會計轉型的進程，經濟的穩健發展、企業的有序運營和學生個人職業發展需要高校制定更適應新時代的人才培養方案，高校財務會計教學改革迫在眉睫。

（二）信息時代教學資源多樣化，線下教育受到挑戰

移動互聯網的發展與科技的支持讓人們可以隨時、隨地獲取所需信息，學校不再是學習知識的主要場地。信息化背景下，海量網絡慕課視頻打破各大高校之間的壁壘，使學生能夠根據自己的喜好、興趣和時間選擇不同高校的課程；各種智慧教育工具，比如超星學習通、慕布應用程序等，讓學生足不出戶也能及時接收通知、與老師和同學交流溝通。知識獲取成本的降低和效率的提高毫無疑問有益于社會、經濟的發展，但問題在于高校培養的人才是否具有學習的主動性？是否具有信息整合的能力并保證知識的嚴謹性和高質量？教學資源的多樣化既是線下教育面臨的重大挑戰，也是重要機遇。高校目前的教學方法不能滿足信息時代發展的需求，如何在財務會計課堂教學中發揮線上教育的優勢、克服劣勢，教師如何引導學生學會學習方法而非只學習知識本身，成為探索更高效、更科學的財務會計教學方法的關鍵。

三、高校財務會計教學改革方案

（一）高校制定適應信息時代的會計人才培養方案，加強素質目標為導向的教學理念建設

高校作為培養人才的重要基地，為我國經濟的持續發展源源不斷地輸送人才。因此，高校應該定期邀請行業專家舉辦講座或是組織教師參與高質量經濟論壇，及時關注經濟發展熱門話題、掌握行業最新動態。同時，高校應該加深與社會優質企業的合作，加強高校教師與具有豐富實踐經驗的企業相關人員溝通交流，及時了解企業對于人才培養的需求。例如在信息化時代會計轉型的背景之下，高校在制定會計人才培養方案時，應轉變傳統財務會計注重培養核算技能的觀念，順應會計轉型的趨勢，意識到管理會計的優勢、重視會計知識結構升級，培養既懂業務又懂財務的會計人才。人才培養方案的制定需要適應經濟的發展、滿足企業的需求，才能為國家培養出合格的人才。

教學理念是指導教師日常教學工作的中心思想，為了對高校財務會計教師的教學理念及時進行更新換代，高校應該積極參與各級財政、教育等相關部門組織的科研調查工作，引進國內外先進的教學理念、學習各大高校成功的教學實踐經驗。比如在過去的傳統財務會計教學實踐中發現以專業教育為導向的教學理念忽略了學生的素質教育，當下高校財務會計的教學理念應重視對于學生知識廣度的培養和綜合素質的提高，延伸財務會計教學目標。高校加強素質目標為導向的教學理念建設，有益于指導教師更科學、更高效地進行財務會計教學工作。

（二）財務會計轉型背景下重構財務會計教學內容，轉變知識目標與技能目標的教學重點

高校財務會計教學內容的滯后性要求授課教師不應依賴教材，而是根據最新會計準則重構教學內容，為此財務會計的授課教師在課程準備階段需要花費更多時間、精力。首先，高校財務會計教學內容的選取首先應該符合會計專業的人才培養方案和教學理念，既要融入財務會計的職業考試內容以滿足專項技能要求，也要融合管理會計知識以適應會計轉型趨勢，同時還要挖掘教學內容中的思政要素和職業道德理念以滿足綜合技能的要求。其次，教學內容的選取應注重與會計實務中可能遇到的經濟業務結合以提高教學內容的實用性。最后，作為培養學生商業思維的入門課程，財務會計課程對于調動學生學習的興趣和激發學生自主學習能力具有重要意義。因此，教師應該適當增加教學內容的趣味性，并根據學生的學習基礎調整內容難易程度，避免打擊學生學習積極性。

高校財務會計教學重點應根據信息化時代的社會經濟發展趨勢轉變。一方面，當前財務會計的主要職能從核算向管理轉變，當前我國高校財務會計課程知識目標的教學重點也應該由記錄向分析轉換。比如過去財務會計的教學側重對于經濟業務的記錄，學生對于復式記賬法死記硬背，但是當前財務會計的教學內容應該側重分析交易的過程，特別是各會計要素的確認、計量原則在不同交易中的運用，使學生能夠理解交易實質，分析經濟行為對于企業經營和財務狀況的影響，提高處理更復雜經濟業務的能力，從而在未來工作崗位中創造更高價值。另一方面，企業對于會計人才要求的不斷提高使高校財務會計教學重點不再局限于知識目標，高校教師應注重在教學設計中延伸財務會計的教學重點，包括增強適應新時代的信息整合能力、處理更復雜經濟業務的職業判斷能力、面對準則更新時的規則解讀能力，提高職業道德素質和思想政治水平等。

（三）提高財務會計教師綜合素質，培養與時俱進、終身學習的教師隊伍

高校財務會計教師的知識儲備、實踐經驗、教學水平是重構教學內容、轉變教學重點的關鍵，更是影響會計人才質量的重要因素。因此，高校應該鼓勵教師利用寒暑假時間到企業財務部門或是會計師事務所進行實踐工作，積極配合教師為提高財務會計教學水平、增強專業背景參加相關進修、講座活動，為教師備考相關職稱考試提供支持，建立一支具有豐富實踐經驗和專業素質過硬的財務會計師資隊伍。除此之外，在信息化時代會計轉型背景下，高校應加強財務會計授課教師關于管理會計知識的相關培訓，定期組織財務會計與管理會計授課教師交叉聽課、分享交流，從而提升教師自身財務會計知識和管理會計知識融合的水平，適應財務會計向管理會計轉型的趨勢。教師作為學生學習的引導者，只有自身與時俱進、不斷提高，才能為經濟發展、社會建設培養更高水平的人才。

（四）合理運用“大智移云”技術，整合多元化教學資源，探索創新教學方式

“大智移云”技術的發展讓信息的獲取變得更加便捷、學習路徑更加多元，教師的主導作用在教學中逐漸弱化，學生學習自主性的調動和學習能力的培養在線下教育變得更加重要。同時，信息化時代也為高校財務會計教學提供豐富的教學資源和多樣的教學空間，探索如何將信息化時代的紅利融入財務會計課程課前、課中、課后的每一個教學環節成為財務會計教學改革的核心。

在課前準備階段，高校教師可以充分利用線上財務會計教學的海量資源，根據教學內容設計問題，引導學生在課前主動思考財務會計相關知識點。網絡慕課視頻為學生學習提供多樣學習路徑，短小精煉的視頻讓學生充分利用碎片化時間學習，動畫、演講、座談或是戲劇片段等不同形式的視頻資源有助于激發學生的學習興趣，學生可以在解決教師精心設計的問題過程中搜索數據、評估數據來源是否值得信任、對數據進行分類、篩選并整理成有效信息，有助于提高學生信息整合的能力并調動學生學習主動性，從而讓學生具備終身學習的能力。

在課程實施階段，高校教師可以有效運用各種智慧教學工具。比如，超星學習通的拍照簽到功能避免教師點名浪費課堂時間、彈幕功能的使用提高學生課堂參與積極性。另外，財務會計課程教學內容多、實踐性強的特征決定了教學過程中會有大量應用練習，超星學習通的使用讓隨堂練習更加便捷，學生通過手機或是電腦答題還可以節約大量紙張，選擇題、案例題、綜合題等各種題型讓學生考核更加全面，學生成績的后臺記錄有助于教師更科學分析教學效果，一鍵批閱等功能提高教師工作效率。融入智慧教學工具的創新教學方式既能夠利用“大智移云”技術提高高校財務會計教學效率，又能夠通過更豐富、更高效的教學方式調動學生學習的積極性，提高高校財務會計教學水平。

在課后反饋階段，結合財務會計教學內容邏輯性強的特點，高校教師可以要求學生借助幕布等應用程序，以小組為單位提交各章節的思維導圖，將財務會計零散的知識點系統的呈現。財務會計課程思維導圖的繪制既需要學生擁有扎實的財務會計專業知識背景，也需要學生運用聯想力、創造力來挖掘不同知識點之間的層級關系、內在聯系。學生在分組討論的過程中通過“頭腦風暴”可以加深對知識點的理解，在繪制思維導圖的過程中可以將知識點進行復習、增強記憶，而教師在檢查的過程中也能夠通過對導圖的修正和評價增加與學生的交流，并且根據導圖反映的問題及時調整財務會計教學內容和教學方式，結合幕布等智慧教學工具的思維導圖教學法更是充分發揮信息化時代無紙化學習更便捷、更高效的優勢。

結語

信息化時代的到來一方面使我國高校財務會計教學面臨重大挑戰，另一方面也是寶貴機遇。為培養出與時俱進的綜合性人才，財務會計教學從教學理念、教學內容到教學方式都需要發生變革。高校要制定符合經濟、社會發展需求的會計人才培養方案，加強素質目標為導向的教學理念建設，指導高校教師日常教學過程；高校教師要不斷學習、及時更新教學內容，將線上教育的優質教學資源、智慧教育工具科學地應用在各個教學環節。財務會計教學改革在不同高校的具體探索過程中還將面臨更多困難，高校教師還需要因地制宜，教學改革任重而道遠。