論博物館學專業的學科特色和課程設置

郝元琦

摘 要：博物館學專業的學科特色是將各類博物館的專業內容用多樣的陳列手段展示給各類觀眾，讓普通觀眾在輕松的環境中潤物細無聲地了解專業知識，獲得一次難忘、愉悅的體驗經歷。博物館學專業在本、碩、博三個階段應各有側重，體現人才培養的遞進性，本科階段側重技能培訓，碩博階段側重理論研究。展覽內容策劃和文本寫作、博物館教育和觀眾調查是本科階段重點訓練的內容，尤其在本科的專業實習中應深化細化培養方案，使學生能夠快速掌握博物館業務技能。

關鍵詞：博物館學專業;博物館學人才培養;博物館學課程設置

博物館學專業在設立之初，從各學科借鑒相關的理論和方法運用到博物館實踐中，以滿足博物館工作的實際需要。然而，隨著博物館學專業學科建設的深化，博物館學專業的學科獨立性受到很多質疑。學科的交叉性固然是博物館學專業的特點，但人才的知識結構難免雜而不精，什么都懂一些又都不如相關專業人員。到底什么內容才是博物館學專業獨有的、唯一的，是其他專業人才無法替代的？國家設立該專業究竟想讓所培養的人才承擔什么樣的工作任務？因此，需要探討博物館學專業的學科特色、人才培養等問題。

1 博物館學專業的學科特色

文物與博物館學專業可以分為兩大塊：一塊是文物學方面（也包括考古學、歷史學等相關專業），另一塊是博物館學方面。在文物學方面，通過學習文物學、考古學、歷史學的基礎課程及陶瓷、玉器、青銅器、書畫、古建筑、古文字、文物鑒定、文物科技保護等深入課程，經過專業實習實訓后，能夠準確地將某一歷史遺產的遺產價值、文化內涵、蘊藏的信息和保護與利用的現狀用科學、規范的學術語言詮釋、闡述出來，進行科學解讀，對遺產未來的發展提出自己的看法和建議，并做科學論證，這是文物學（或文化遺產學）的學科任務。

在博物館學方面，通過學習博物館學的基礎課程及藏品管理、展覽策劃、陳列設計、觀眾研究、社會教育、博物館數字化與信息化、博物館管理與市場營銷等深入課程，經過專業實習實訓后，能夠將遺產內涵用簡明易懂、生動活潑的形式展示、傳播給普通觀眾，即將學術語言轉為陳列語言，讓遺產“活”起來，使不懂專業的普通觀眾在參觀結束后最大限度地掌握所傳播的知識，理解遺產的內涵和信息，強化參觀記憶和印象，提升滿意度和滿足感，減少生理和心理的疲勞。這是博物館學專業的任務，也是其他專業無法替代之處，同樣也適用于其他類型的博物館。陳列語言不同于學術文章，它讓展示的物自己“說話”，通過展品組合、各類輔助展品和科技手段，減少枯燥的文字，使觀眾自行與展品溝通交流，在參觀體驗后理解展品內涵。看得懂相關專業的學術語言，能夠將學術文章轉譯為普通人看得懂的展覽或其他教育形式，掌握多樣的展示和傳播手段（傳統的輔助展品和現代新興科技、博物館教育活動的多種形式、博物館宣傳和營銷），了解各類觀眾的特點和需求，都是掌握使用陳列語言的具體要求和前提，也是博物館學專業在課程設置中要凸顯的特色。

綜上所述，將文物學與博物館學兩方面結合起來，文物與博物館學專業的學科特色就在于既能科學詮釋遺產的文化內涵和歷史信息，將一件客觀實在的物品轉化成為一篇學術性文章，做基礎性研究;又能將深奧的學術文章轉化為普通觀眾看得懂、喜歡看的展覽或其他教育形式，響應國家“讓文物活起來”的號召，做應用性研究。兩個方面缺一不可，互相補充。只注重文物學，則無法讓普通人群受益，沒有實現國家增強文化自信的要求;只注重博物館學，則人才專業知識不足，看不懂專業語言，也就談不上學術語言向陳列語言的轉化。隨著研究的深化和細致，如在碩博階段，有些人進一步做學術性強的基礎研究，有些人進一步做實踐性強的應用研究，不斷完善學科建設。因此，文物與博物館學專業是學科特色鮮明、專業優勢強勁的學科，符合國家政策引領和文博行業的實際需求，其學科獨立性毋庸置疑。

下面，單獨圍繞博物館學專業的學科特色，談博物館學專業人才培養的具體方式。

2 博物館學專業的人才培養

按上文所述，博物館學專業人才既需要熟悉和某類博物館相關的專業學科知識，又需要熟練掌握博物館學的理論和方法。因此，英國、日本等國家本科階段均不設置博物館學專業，各種不同專業的學生若想進入博物館工作，須在碩博階段攻讀博物館學，取得相應資質。①由于本科階段學習的專業不同，這種方式培養的是多學科復合型人才，既有專業學科的知識背景，又有博物館學的知識背景，比純專業學科的學生更了解博物館的特殊性，也比純博物館學的學生更精通專業知識，是一種理想的博物館學人才培養模式，但缺點是培養周期長。

國外的模式可以借鑒但不能照搬。我國博物館事業發展迅速，尤其是近年來基層博物館是發展重點，但很多基層博物館部門設置不多，工作人員往往身兼數職，如果本科培養得當，學生畢業后是能夠快速上手工作的。因此，就中國國情而言，博物館學專業分為本科、碩士、博士三個階段，并各有側重。本科階段重實踐技能培訓，碩博階段重理論研究，這是科學的人才培養模式。

本科階段，我國博物館學專業獨立設置的很少，往往依托考古學、歷史學、文物學、藝術史或教育學等其他基礎學科。這樣設置的優點是培養的人才是復合型人才，既有基礎學科的理論，又有應用學科的實踐方法，人才的素質能力強，就業方向廣;缺點是學習壓力繁重，過于重視基礎學科教育，博物館學專業的課程不全面，或是可有可無，或是錦上添花，沒有凸顯博物館學專業的學科特色，導致學生知識背景雜而不精，接受的博物館學專業訓練少，對博物館的基本業務不熟悉，最終就業選擇去博物館的少，即便從事博物館工作也可能被更專業的人才代替。因此，在人才培養方案中要凸顯博物館學專業的學科特色，通過科學的課程設置和實習實訓使學生達到前文所述的能力要求。

碩士階段，我國博物館學專業的碩士培養分為學術碩士和專業碩士。多數高校的學術碩士稱為考古學及博物館學，考古學成為一級學科后，博物館學專業是其分支方向，多稱為文化遺產與博物館學方向，側重于理論研究和規律探索;專業碩士稱為文物與博物館專業碩士，側重于培養有較高業務水平或管理能力的應用型專門人才。碩士生如果已經有過本科階段完整而充實的博物館業務技能訓練，碩士階段應更加側重理論的學習和研究，這既包括博物館學自身的理論、博物館學史等，也包括各項業務活動的理論，所以需要開設如博物館藏品研究、博物館展覽策劃和設計研究、博物館觀眾和教育研究、博物館信息化研究、博物館公共關系研究、博物館市場營銷研究等課程。如果沒有經過訓練，可旁聽本科生課程，參與博物館實習，同時掌握博物館業務技能和博物館學理論規律。本科時完成個案研究，研究生時通過對多個個案的整理分析，歸納總結其中的規律，形成理論，從特殊性上升到一般性，畢業后可用一般理論和科學規律指導具體工作，從一般性回歸特殊性，完成認識的全部過程。對于本科是其他專業在考研時轉專業攻讀博物館學專業的學生，可以積極尋求本科專業和博物館學專業的結合點，找到自己的學術優勢，類似于英國、日本等國家的博物館學專業培養模式，可以從事多種類型的博物館工作。例如，本科是物理學專業，研究生是博物館學專業，可以選擇科技類博物館;本科是美術學專業，可以選擇藝術類博物館。各行各業都有自己的博物館，因此各專業學生都可以選擇博物館學專業繼續深造，投身于各類博物館事業中。

博士階段的培養應更注重理論素養。博物館學理論是探索博物館事業發展的客觀規律，指引博物館發展方向的重要思想，可以指導博物館事業快速又穩健地發展。博物館學理論的突破需要高校博物館學的理論探索，要求學者們有卓越的眼光和廣闊的視野，能夠捕捉博物館前沿動態和世界博物館學術界的先進理論，發掘和歸納博物館的發展規律，并積極將理論轉為實踐。這就要求博士階段要更加側重理論博物館學（Museology）的研究，廣泛深入閱讀專業文獻，學習并不斷創新和發展博物館學的理論，面對時代帶來的各種挑戰，對博物館事業發展提出開拓性見解，從理論的高度總結業務發展的規律，指導博物館事業健康發展，為博物館學走向成熟做出貢獻。因此，博士階段應開設博物館學理論、博物館學文獻導讀、博物館學前沿等課程。

可以說，本科階段是在個案研究和實習實訓的基礎上掌握業務技能;碩士階段是總結個案中的一般規律，學習已有理論，并學會在工作中運用理論指導實踐;博士階段是開拓創新理論，以深厚的歷史素養和宏大的世界視野指引博物館事業未來的發展道路。

3 博物館學專業本科階段的課程設置

目前本科階段的博物館學專業課程沒有特別凸顯博物館學專業的學科特色，沒有針對博物館學專業人才應具備的能力進行強化訓練。尤其是實習實訓，多是在博物館建立實踐基地，讓學生在博物館工作一段時間，感受博物館的工作環境，體驗博物館的具體業務，最后寫一篇實習報告。這樣的實習固然有一定作用，但缺乏具體的培養方案，博物館工作人員不清楚要怎樣指導學生，甚至僅是把學生當成勞力，安排學生去做重復性基礎工作，導致學生沒有真正掌握博物館的業務技能，沒有對未來的工作領域產生興趣和激情，這其實是不成功的實習。因此，結合博物館學專業的學科特色探討本科階段博物館學的人才培養和課程設置。

博物館學專業的核心課程大致有博物館學概論、藏品管理學、展覽策劃（或陳列設計）、博物館觀眾教育等。其中，展覽內容策劃和文本寫作、博物館教育和觀眾調查應是本科階段重點訓練的內容，需強化實踐環節。

第一，展覽內容策劃或設計。該階段處于梳理完學術資料、藏品資料和開展形式設計的中間環節。學術資料和藏品清單，絕不能簡單粗暴地交給形式設計方或施工方，那樣最終形成的一定是掛在墻上的教科書，甚至是學術文章直接上展板，內容晦澀枯燥，觀眾看不懂、沒興趣，心理疲勞大增，體驗印象差，滿意度低，最終博物館的社會效益也沒有實現。需要將學術語言轉為陳列語言，將學術資料轉化為觀眾易于接受的展覽，運用各種手段，讓展品自己“發聲”，讓觀眾可以和展品對話，給觀眾講一個好故事，留一個好的參觀印象。

第二，陳列文本寫作。展覽策劃是一種構思，這種構思須以書面化形式體現，最終交付給形式設計方。這就需要具備陳列大綱、陳列方案、分鏡頭腳本等這些陳列文本的寫作能力，不僅要會策劃、會設計，還要有扎實的文本寫作功底，寫好前言、結語及每一段文字。作為一名博物館學專業學生，在看展覽時可以在腦海中形成文本的框架段落，看到文本可以在腦海中浮現出整個展覽。這兩個方面可以合在一門課程中，建議3學分，設置在大二第二學期或大三第一學期。

第三，博物館社會教育。隨著博物館開放程度的加深，開展豐富多彩的教育活動越來越成為和辦展覽同等重要的工作，博物館越來越需要教育學人才。博物館教育和傳播成了博物館學理論探索的一個方向，相關學科也逐漸從歷史學、考古學轉為教育學、信息學。博物館教育屬于社會教育的一種，但和家庭教育、學校教育等有所不同，有特殊性，具有非強制性、自由度高、參與度強、可操作性等特點。這就要求博物館學專業必須將教育學引入課程設置中，既需要學習一般教育學理論，又要找準博物館教育的個性，在教育學中找到相應的理論和方法，指導博物館教育活動的開展。

第四，博物館觀眾調查。觀眾調查是展覽和社教活動之后的評估，也為新的展覽和社教活動提供借鑒和參考。我國博物館的觀眾調查工作開展較少，調查之后的后續跟進不足，對博物館業務水平的提升作用不甚明了。博物館觀眾調查人員應具有博物館學專業背景，需要有人口統計學和社會學的基礎知識并掌握多種觀眾調查方法，能夠合理設計調查問卷并對調查數據進行統計與分析，最后用調查結果反哺展覽和教育活動，使其水平進一步提高。后兩個方面可以合在一門課程中，3學分;也可以分成兩門課，各2學分。設置在大二第二學期或大三第一學期。

至于博物館的其他業務，所需理論和博物館學相距過遠，對應專業的學生優勢更明顯，如藏品管理和保護，考古學、歷史學或文物保護學等相關專業可能做得更好，形式設計也許設計學更熟練，數字博物館更依賴計算機專業，博物館建筑是建筑學的研究課題，博物館經營也是管理學和市場營銷專業更擅長等。因此，這些課程可以開設，但無法凸顯出博物館學專業的學科特色，一般不作為特色課程設置。

關于歷史學、考古學、藝術史等專業課程，在課程數量、課時學分和授課重點上要有別于專業學生，應針對博物館學專業重新設計教學大綱，編排培養方案。不同學校還可以根據各自不同的辦學特色、師資力量和管理機制進行課程設置，如開設管理學、教育學、傳播學、信息學、情報學、目錄學、公共關系學、心理學等相關課程。

下面著重討論博物館學專業實習的培養方案。科學合理的實習方案有助于幫助學生在短期實踐中快速掌握業務技能，激發專業興趣。這需要高校與博物館構建協同育人機制，在有限的實習期間科學安排實習內容，建立高校指導教師和博物館指導教師雙導師制，雙方教師都要提前充分了解實習方案，細化和深化具體的工作安排。

具體而言，博物館實踐建議占用9周的時間來熟悉博物館工作的流程。用1周熟悉實習場所，參觀學習;用2周時間進入庫房，實踐藏品管理和保護的業務;用2周時間利用館藏策劃一次臨時展覽，選擇場地和空間，熟練運用陳列語言設計展覽，并完成陳列文本;用2周時間設計觀眾調查問卷，并做一次全面的觀眾調查分析，熟練操作各種觀眾調查的方法、儀器設備和軟件;用2周時間做一次社會教育活動，掌握開展教育活動的流程，并做教育效果評估。

實習期間，高校指導教師應根據學生的工作學習進度不斷調整、完善、充實實習方案;博物館不應將實習生當作廉價勞動力，而應選出專門指導教師，引導實習生熟悉博物館業務，給予實習生充分的自主性和參與度。學生也必須有效利用時間，將理論與實踐相結合，真正掌握業務技能，熟悉博物館工作，達到一畢業即可上手的狀態。■