淺談農學專業研究性教學改革的發展現狀與對策

楊瑞杰

關鍵詞：農學；研究性教學；教學改革；發展現狀；對策

研究性教學的推行，一方面可以打破傳統教學模式，另一方面可以提高教學的創新性，培養創新性人才。當前高校農學專業在運用研究性教學過程中普遍存在教學模式單一、形式化現象嚴重等問題，這些問題嚴重抑制了研究性教學應有作用的發揮。因此，在當前背景下對高校農學研究性教學發展現狀及改革對策展開探討，具有非常重要的實際意義。

1 農學研究性教學的發展現狀

1.1 形式化現象嚴重

形式化現象嚴重是當前農學專業研究性教學存在的主要問題之一，而造成這一問題的原因主要是因為農學專業教學內容較多造成的。農學專業教學內容較多，教師為了教學進度考量，而將研究性教學置之腦后，名義上雖然依舊是研究性教學，但是卻缺乏實驗研究的流程，從而導致農學研究性教學浮于表面，形式化現象嚴重。

1.2 教學模式單一

教學模式單一是當前農學研究性教學不可忽略的一個問題。隨著信息技術的快速發展，多媒體教學成為當前教學的主流，大部分教師開始減少板書使用，運用多媒體課件代替教學，但是由于農業專業教學內容較多，教學進度偏快，導致學生極易出現盲聽現象，教學重難點掌握不充分，進而導致探究性教學無法有效開展。除此之外，在探究性教學過程中，教師通常采用單向提問，缺乏師生互動探究，導致學生缺乏質疑精神及獨立思考意識，這對于學生科研興趣及學習動力的提高是極為不利的。

2 農學研究性教學的改革對策

1.1 調整理論教學內容

針對當前研究性教學存在的問題，農學專業必須對理論教學內容加以調整，發揚理論實際相結合的教學傳統。大學階段學生已經具備較強的自學能力，所以教師完全可以放手讓學生自學，在學生自學之前，教師可以提出相應的問題，學生圍繞問題進行自學，從而使自學更具方向性，更好地把握教學重點，學生在自學過程中如果遇到不能自行解決的問題，教師再介入指導。在學生自學完畢后，教師可以與學生共同探討教材的基本內容及核心觀點，以此來幫助學生對相關內容更好地理解。

1.2 采用多元化教學模式

研究性教學的選題都是教材中選出的，在實際教學過程中，教師要積極更新教學觀念，運用多元化教學模式，營造平等民主的教學氛圍，使師生共同參與到課題探討當中。隨著信息技術的日益成熟，多媒體教學設備應用日益廣泛，在實際教學過程中，教師可以運用多媒體設備為學生播放與課題相關的視頻，使學生觀看視頻對相關問題加以思考。例如，在對光合作用的相關內容教學時，教師一般都是教材編排流程進行，即首先引出光合作用的概念，然后引出光合作用的化學反應式，最后再分析光合作用的原理，這種教學方式雖然可能使學生大致了解光合作用的內容，但是卻不利于學生研究能力培養。而借助多媒體教學設備，教師可以直觀地向學生展示人工合成食物、生物催化等相關內容，以此來拓展學生的學習思維，調動學生的學習興趣。

3 結語

綜上所述，研究性教學是一種新興的教學方法，對于學生學習熱情的調動及探究能力的培養起著重要的作用。但是高校農學專業由于自身專業特點，導致探究性教學極易出現形式化現象嚴重、教學模式單一等問題。因此，必須對理論教學加以調整，采用更為多元的教學模式，只有這樣，才能使高校農學研究性教學質量得以切實提高。