基于現代學徒制下的電氣自動化技術專業課程體系構建途徑

蔣小武

摘 要：現代學徒制育人改革最重要的工作是現代學徒制下課程體系的構建。基于此，本文展開了對現代學徒制下的電氣自動化技術專業課程體系構建的研究，指出當前情況下高校電氣自動化技術專業課程開發存在的問題，并從多方面來促進現代學徒制下電氣自動化技術專業課程體系的構建，以達到教學的最終目的，進而提升學生的職業能力和職業素養。

關鍵詞：現代學徒制 電氣自動化技術專業 課程體系

Construction of Course System of Electrical Automation Technology Specialty Based on Modern Apprenticeship

Jiang Xiaowu

Abstract：The most important work of the modern apprenticeship education reform is the construction of the curriculum system under the modern apprenticeship. Based on this， this article launched a research on the construction of the electrical automation technology professional curriculum system under the modern apprenticeship， pointed out the existing problems in the development of the electrical automation technology professional curriculum in colleges and universities under the current situation， and promoted the electrical automation technology under the modern apprenticeship from many aspects. The construction of professional curriculum system is to achieve the ultimate goal of teaching， and then improves the professional ability and professional quality of students.

Key words：modern apprenticeship， electrical automation technology major， curriculum system

1 引言

打破原有的課程體系，對原有的課程組成部分重新組合，并根據相應的崗位需求出發，只有這樣，才能從根本上構建現代學徒制下的電氣自動化技術專業課程體系，達到學有所用的目的。也就是說將所學內容真正的用在專業上，將學習過程與生產過程相結合，達到學以致用的目的，讓學生正能體會“學中用，用中學”。只有課程體系改革有所建樹，才能從根本上保證現代電氣自動化技術專業人員的培養以及現代學徒制下電氣自動化技術專業課程體系的構建。

2 現代學徒制的特點

現代學徒制是將傳統的企業中以老帶新的學徒模式與現代職業教育模式相結合，實踐應用與理論知識充分結合?，F代學徒制度的核心是校企深度合作。學校和企業同時為培養適合崗位的專業型人才，制定合作方略，如訂單式培養、頂崗實習等。學校和企業利用各自的教育資源各自分工、共同培養，對于企業和學校來說，這種方式有利于彼此克服在培養新人中的教育瓶頸。其次對于學校來說，現代學徒制度下需要重組教學模式，整合教學內容。為了使學生更快的適應學徒的角色，教師設計教學內容會把崗位工作內容作為教學內容中的理論核心。教學中的“職業性”無形中被擴大了。再次，工學結合的教學模式下，學校的管理模式和組織教學方式需要改善。最后，學徒制下學生既是職員又是學生，教師也是師傅，雙師資培育模式學生既可以取得與能力相適應的學歷，也能傳承技術，與傳統學徒制相比，完善了職業教育體系同時也吸引了更多學習者。

3 現代學徒制下電氣自動化技術專業課程體系的主要特點

3.1 職業性強

學徒制模式出現之初就是為了傳承技能，同樣現代學徒制的本質也是為了培養新入職人員的職業能力。只不過新時代學徒之下職業能力涵蓋的內容更為廣泛，如專業理論知識、職業技能、人文素養、職業態度、職業道德等。在校企合作的教學模式下，職業性向更高層面拓展，表現在工作實踐中就是學生要具備勝任崗位工作的基本能力;具備創新思想，能靈活解決工作中的問題;學員不僅具備實踐操作能力，同時自主學習能力強。所以現代學徒制的課程體系要對接新的培養目標，滿足企業對人才的需求。最后要著眼于職業發展前景，重視培養學生的核心素養。

3.2 在校企合作的培養模式下要采用“雙標”的課程評價體系

課程評價機制能有效激勵教師和學生在教學中的積極性?，F代學徒制下校企合作的教學模式下，評價主體和課程體系都發生了變化，所以不能采用一個標準評價來綜合評價。因此在教學探索中應該按照教學價值的變化，分別制定切實可行的評價方法。學校理論學習中一般采用定量為主，定性評價相結合的方法。在企業學徒制模式下，應參考企業用工的評價指標、行業技術標準及學校畢業標準綜合制定考核評價標準。在評價方式上一般以定性為主，結合其他評價方法。

3.3 教學注重互動性鼓勵創新探索

現代學徒制背景下，教學空間、內容被拓展，學校和課堂不是唯一實施教學的環境，企業和社會成為學生接受更多知識的第二教學空間。雖然教學情景發生了改變，教學主要內容由理論向實踐應用過渡，學生的角色也轉變為學徒，但是教學核心提升學生的職業素養沒有轉變。無論是理論教學還是實踐訓練必須注重教學互動，激發學生的思考熱情鼓勵學生表達自己的意見敢于進行創新探索。

4 當前高校電氣自動化技術專業課程開發存在的問題

4.1 課程開發與崗位需求不匹配

電氣自動化專業的優點是就業面廣、崗位繁多。也恰恰是這些優點導致高校無法制定專業的培養目標，不能只針對某一個崗位或者每一個崗位制定相應的教學目標，導致高校課程的設置不能具體到每一節課程的設置上，同樣的也不能有側重點的去進行授課。在高職院校授課的教師大部分是從專業的院校畢業，直接在學校教課，對于實際工作中所進行的工作流程不甚了解，從而不能有針對性的進行知識的傳授;另外還有一些校外聘請的教師，由于脫離社會工作時間較久，對現場實際的工作內容或者工作流程有所遺忘，導致高校所進行的課程無法與實際工作完全結合。

4.2 課程內容落后不滿足企業發展需求

從課程內容來看，大多數高校的課程是傳統的以學科知識傳授為主，課程內容的組織方式也是依據學科的邏輯來進行，完全忽略各科內容的相互聯系，同時理論與實際工作的聯系也完全忽略。對于學習任務的開發，圍繞的是某一知識點的教授，與實際工作內容毫無聯系，以致于學生沒有形成良好的綜合能力，對于崗位工作也不能很好的適應。

4.3 忽略課程體系整合，理實教學內容相脫節

從課程體系來看，一些高校采用的是“三段式”課程，顧名思義，在一年級學習公共基礎課程，二年級、三年級分別開設專業基礎課程和專業課程。對于理論知識的學習，學生只能單純的依靠記憶，對實際工作中的內容毫無可知，導致學生缺乏學習興趣，學習效果很不理想。對于具體實際時，由于理論知識掌握不佳，在進行實踐時缺乏理論知識作為指導，導致理論與實踐不能很好的結合。

5 基于現代學徒制下的電氣自動化技術專業課程體系構建途徑

5.1 構建雙師制教學隊伍

加強高校與企業之間的合作，建立專業的指導隊伍，由其全程參與專業技術人才的培養。專業的指導隊伍需要由專業的教師、企業的專家（必須是用人單位的專家）以及學校的專家組成。高校教師要深入一線，對企業的崗位要求、職業能力、實踐技術等內容進行詳細調查，結合調查內容確定現代學徒制下技術人才的培養方案。此外，學校要加強教師實踐能力和專業技術的培養，教師不僅要具備扎實的理論知識也要對一線生產模式有詳細了解，以此來保證落實專業人才職業能力的培養。提升教師的實踐能力可以通過教育培訓、深入一線調查學習等形式，使教師們了解企業對于人才的具體要求。

5.2 組織專家團隊整合課程體系

校企聯合要以工作任務為主形成新的課程體系，根據崗位需求，由企業專家全程參與課程的開發、研究與具體實施。對于教學內容的安排要以具體崗位的工作內容為依據，并根據國家相應的維修電工職業標準來加以確定。課程內容要注重教學內容與實際工作緊密結合，不僅要加強學生專業知識的學習還要加強學生職業素質和能力的培養。對于每一節課的學習，也要以工作內容為主導來組織學生學習，在學習過程中摒棄傳統教學的不足，以新的課程體系為指導，堅持實踐教學為主，理論教學為輔的原則，實現二者的緊密結合，以此來促進學生職業技能的提高，實現教學的最終目的。

整合課程體系需要職教專家、合作企業專家組、專業教師組成考察委員會，制定整合措施要考慮綜合意見?，F代學徒制的人才培養是關系到企業發展前途，也關系到一批年輕人的職業發展前景，所以委員會不僅要參與職業能力分析、課程開發，課程建設、確定人才培養方案，而且要參與協調、評估人才培養實施的綜合結果的全過程。

5.3 校企緊密合作，精準對接崗位需求

明確課堂教學內容，以崗位需求為出發點。在課堂教學中要注重學生崗位技能的培養，并以崗位的需求量來激發學生的學習興趣，在教學中一定要理論與實際交替進行。對于一年級的新生，要注重其專業知識的學習，同時安排一定的時間讓學生參與到企業的實際工作當中，包括工作環境、工作流程化以及相應的崗位認知。通過短暫的體驗，使學生對將來所要從事的工作有初步認識，以及學習專業人員身上所特有的精神。對于二年級、三年級的學生，安排一定時間的實習工作，在相應的崗位挑選專業的人員進行“一帶一”的具體工作學習，從觀察專業人員具體工作開始，通過觀察讓學生明白具體的工作內容、操作方法以及工作技巧，之后由專業的人員指導讓學生親自動手操作。每隔一段時間，進行崗位轉換，實習結束，由每一位指導過的專業人員給學生做具體評價。

加強定崗實習，培養學生實際操作能力。在此過程中有專業師傅統一分組，讓學生完全融入企業生產之中，對于簡單的工作由學生自己動手操作，對于復雜的工作，先由學生講述工作步驟和要點由師傅具體指導后進行，促使學生快速提升。同時將職業素養融入其中，在培養學生專業技能的同時，注重學生職業素養的培養，促使學生完全適應市場的需求。

5.4 拓展課程資源要注意開發隱性課程資源

我們日常在教學計劃和課程方案中有明確規定的教學內容和實踐目標是顯形課程體系。與之相對的在教學計劃和課程方案中沒有明確規定，但對于學生成長素質提升有幫助的、間接的、隱含的課程內容。隱性教學內容通過師生互動中情感、態度、興趣、價值觀影響等方面，教學個體之間可意會不可言傳的教育方式。學生在學校期間教師會引導學生養成正確的三觀意識和高尚的審美情操，同樣學徒在企業中也會被企業文化、企業精神、職業道德影響，這些潛在知識是在學習過程中潛移默化的影響、熏陶下逐漸成為知識體系的一部分，但對于學生的成長具有極其重要的意義。

6 結語

構建現代學徒制下的電氣自動化技術專業課程體系，要分析現代學徒制的特點及現代高職電氣自動化專業課程體系的發展規律，總結現階段電氣自動化技術專業課程體系中存在的問題，這樣才能為構建現代學徒制下的課程體系提供理論依據。構建課程體系是一項復雜而重要的工作，不僅關系到學生綜合能力的培養更關系到他們未來職業發展。所以要綜合考慮學校、企業及職業教育專家的綜合意見，通過科學嚴謹的考察審核程序重構課程體系。

參考文獻：

[1]趙紅軍.基于現代學徒制電氣自動化技術專業實踐探索[J].教育教學論壇，2016（21）：251-252.