智慧教育，助力教師專業成長的新路徑

張勇治

在“互聯網+教育”的背景下，知識更新加速，學生獲取知識的途徑更加多元化，教師與學生之間的關系與角色也發生了變化，教師傳授知識的地位和作用被削弱。這就要求教師及早轉變思想觀念，注重培養學生自我學習及獲取信息、知識的能力;改變傳統學習中被動、死記硬背、機械訓練的狀態，真正讓學生主動參與、樂于探究、勤于動手。

加快教育現代化是建設教育強國的關鍵。2019年2月，《中國教育現代化2035》和《加快推進教育現代化實施方案（2018-2022年）》兩大綱領性文件出臺，二者遠近結合，各有分工和側重，共同構成了教育現代化的頂層設計和行動方案。這是中共中央、國務院作出的重大戰略部署，是加快實現教育現代化的有效途徑，也是順應智能環境下教育發展的必然選擇，更是書寫新時代中國教育信息化“奮進之筆”的重要舉措。

以教育信息化支撐引領教育現代化發展，就必須堅持信息技術與教育教學深度融合的核心理念，而推動融合的主體是教師。因此，如何提升教師的信息化素養，通過智慧教育助推教師專業成長，成為學校進行教育信息化改革首要解決的問題。

打破傳統，課堂與“智慧”結緣

在“互聯網+教育”的背景下，知識更新加速，學生獲取知識的途徑更加多元化，教師與學生之間的關系與角色也發生了變化，教師傳授知識的地位和作用被削弱。這就要求教師及早轉變思想觀念，注重培養學生自我學習及獲取信息、知識的能力;改變傳統學習中被動、死記硬背、機械訓練的狀態，真正讓學生主動參與、樂于探究、勤于動手。

為了適應智慧課堂的發展，教師應樹立現代化教育理念，主動將信息技術融合于教學實踐。對此，南昌市第一中學（以下簡稱南昌一中）于2015年9月起在高一年級兩個班試點實施智慧課堂教學。通過制定教師信息化發展規劃，開展信息化專業培訓，逐步進行試點和推廣應用。從整體布局到高位推進，可以說，我校把智慧教育建設上升到關乎學校整體發展的高度，這個依托“互聯網+教育”大背景而啟動的系統工程正逐漸清晰。

開展智慧教育，除了理念的創新，還需要技術的支撐。南昌一中采取“一生一平板”“一師一賬號”的方法，讓智慧教育普及化、實用化。2017年，學校與科大訊飛公司聯合，讓其技術人員駐點學校，就智學和智課系統對全員進行培訓，并在每個學科集體備課時，邀請先行先試的教師結合本學科特點對其他教師進行培訓。與此同時，南昌一中每年都會組織教師前往杭州市第九中學、合肥市第八中學、上海市第二中學等全國智慧課堂優秀示范校進行觀摩和賽課，通過交流學習，轉變教師的思想觀念，提升教師的智慧課堂教學能力。

善用技術，助力教師專業成長

技術應用是智慧教育的重要組成部分。自2017年智慧課堂在南昌一中高中部三個年級全面鋪開以來，技術與教學已融為一體，成為教師工作和學習的一部分。

南昌一中數學組教師彭勇是智慧課堂的受益者之一。彭老師根據課前導學引導學生預習，在課堂中與學生互動、交流，隨堂檢測，高效反饋。課后，對于學生難懂的知識點或習題，老師會采取錄制微課的形式進行再次講解。學生的作業則在平板上提交，教師在線上即時批閱，并在后臺了解學生的知識掌握情況，在線點評、答疑，根據學生的錯誤情況，有針對性地推送相關訓練題強化鞏固。通過多種技術手段和方式，將傳統課堂變成便捷、高效的新型課堂。在新技術的帶動下，彭老師突破了個人的專業瓶頸，探索出全新的成長路徑，他多次在全市開放教學研討中進行成功經驗分享，在第十屆“全國創新實踐觀摩活動”中，其智慧課堂教學展示，獲得了多方認可。

“每次考后，我都會先查看智學網上的年級報告和班級報告，再做試卷講評。智學網的分析數據清晰明了，大幅縮短了講評試卷的時間。”南昌一中物理組教師張興中利用大數據技術輔助教學，結合“小題分析”和“知識點分析”定位班級的教學難點，同時將閱卷時標記好的“優秀卷”“典型卷”導入平板，利用“拓展資源”和題庫，篩選相應教學難點的變式訓練題，做成“自定義練習”，存入智學網練習中心，最后通過對比、分析練習與考試數據，找到學生的薄弱知識點，有針對性地錄制微課，督促學生復習鞏固。

“智慧課堂是實現歷史教學內容與現代信息技術融合的有效應用。”歷史組教師曹剛在教學過程中，運用直觀的教材和生動的音像再現歷史情境，讓學生理性認識歷史。他還將線索之間的因果關系、派生關系運用圖表的形式表現出來，把教材中分割的歷史知識運用圖表網絡串成線、化成面，以方便學生了解歷史的發展進程。

從2017年至今，南昌一中在課堂教學中運用智慧平臺已逐步常態化，近三年平均每學年使用智慧課堂授課達6684次，老師課后給學生分享資源平均每學年達5934個，網上閱卷平均每學年2324次。

合作探究，助力學科組建設

智慧課堂具有開放性和交互性的特征：開放性即拓展了學習場所，打破了以學校教育為中心的傳統教育體系，使家庭教育、學校教育和社會教育有機結合;交互性即教育信息在人機和人人之間雙向流通，促進師生、生生以及其他人之間的多向交流。這必然會推動教師之間的協作溝通。

南昌一中打破了傳統的集體備課模式，借助“智慧課堂”平臺，開展網絡集體備課。教師將課件、教案等教學資源上傳到平臺，同一備課組的教師共同討論、集思廣益，并進行個性化修改，形成自己的備課方案，同步上傳至資源庫供同行分享。

2019年，南昌一中建立大數據教研中心和學生個性化學習中心兩大功能室，讓大數據精準教研成為各學科組教研活動中的重要組成部分。智學網中的“學科學情”模塊讓南昌一中教研組教師能夠根據考點訓練頻度及掌握情況，分析出當前教學的遺漏點和薄弱點，并通過錯題庫分析學情，精準找出學生高頻出錯的知識點和難點，精準指導師生的教與學。此外，在學業分析模塊，備課組依據全年級的學業成績發展趨勢圖以及歷次各班各學科的學業對比情況，對各班各學科教學進行指導。