關(guān)于思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

施妤儀

摘 要：在新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動既要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，又要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能、數(shù)學(xué)個性被有效挖掘和發(fā)展，進而全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的綜合效果，以及學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。本文對思維導(dǎo)圖的應(yīng)用作用進行分析，并從三個方面闡述其應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2021）30-0053-02

引 言

小學(xué)數(shù)學(xué)課程主要圍繞數(shù)學(xué)思想開展發(fā)散式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進行多角度、多方面基礎(chǔ)性分解學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師運用思維導(dǎo)圖，可以科學(xué)地總結(jié)數(shù)學(xué)知識點，明確教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中認識到數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味性和實踐性，并有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識框架，對大知識點進行牢固掌握，對小知識點進行分解掌握，進而全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力[1]。另外，思維導(dǎo)圖可以運用其形象、直觀、生動的特征，將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為形象的數(shù)學(xué)知識，幫助學(xué)生更好地理解知識。

一、思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的作用

（一）有利于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識

由于數(shù)學(xué)知識的規(guī)律性、概念性比較強，學(xué)生要具備較強的抽象思維能力和知識理解能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師有效運用思維導(dǎo)圖，一方面可以幫助學(xué)生切實掌握數(shù)學(xué)知識，將知識進行分解、細化，進而增強學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，培養(yǎng)其良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣;另一方面可以有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)認知能力，幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識體系，對數(shù)學(xué)知識進行總結(jié)、歸納，有效加強學(xué)生的數(shù)學(xué)記憶力，促使其更好地掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識[2]。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生知識探索能力

小學(xué)生認識少、意識弱、能力差、年齡小，這是其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的劣勢。在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師既要幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)直觀思維，又要幫助學(xué)生鍛煉數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力[3]。教師可以借助思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，一邊對數(shù)學(xué)知識進行延伸探索，從而提高其知識探索能力。

（三）有助于提高學(xué)生的記憶力

教師要借助思維導(dǎo)圖形象、直觀、生動的優(yōu)勢特點，輔助學(xué)生加強對知識的記憶，從而提高其記憶力。在思維導(dǎo)圖的文字、線條、圖形、顏色等元素的輔助下，學(xué)生會在腦海中形成數(shù)學(xué)知識的立體畫面，有效地將數(shù)學(xué)知識進行分類記憶，發(fā)散思維，以舊知引新知，進而全面提升數(shù)學(xué)綜合能力[4]。

（四）有利于激發(fā)學(xué)生想象力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力

繪制、應(yīng)用思維導(dǎo)圖的過程，既是對數(shù)學(xué)知識總結(jié)和運用的過程，又是對學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維培養(yǎng)和鍛煉的過程。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的性格特點、思維特點、認知特點等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)情境，給予學(xué)生繪制和應(yīng)用思維導(dǎo)圖的時間，讓學(xué)生以思維導(dǎo)圖為切入點，發(fā)揮對數(shù)學(xué)知識的想象力和創(chuàng)造力，進而全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[5]。另外，在發(fā)揮學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的同時，教師要幫助學(xué)生完善思維導(dǎo)圖，促使學(xué)生的想象和創(chuàng)造有據(jù)可依、有跡可循。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）科學(xué)運用思維導(dǎo)圖，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)意識還處在培養(yǎng)和發(fā)展階段，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師要科學(xué)運用思維導(dǎo)圖，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，通過多元化、開放性的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)意識，進而全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。針對小學(xué)生年齡小、注意力不集中的特點，教師可以運用思維導(dǎo)圖中的圖形、文字、線條等元素，刺激學(xué)生的視覺感官，加深學(xué)生對思維導(dǎo)圖的認知和理解，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使其端正學(xué)習(xí)態(tài)度，進行科學(xué)自主的探究和學(xué)習(xí)，有效鍛煉數(shù)學(xué)解題能力，全面提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平[6]。數(shù)學(xué)教師還要將思維導(dǎo)圖充分運用到數(shù)學(xué)知識講授、總結(jié)、評價中，讓學(xué)生親身體驗運用思維導(dǎo)圖開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的便捷與高效性，全面激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)“一個因數(shù)是兩位數(shù)的乘法”這一知識點時，其中涉及定理、規(guī)律、概念等知識，在計算過程中還要運用筆算和口算，所以學(xué)生的數(shù)學(xué)思維容易被擾亂，他們甚至不知從何處入手進行解題。這時，教師要有針對性地運用思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生探索解題方法，厘清解題思路，讓學(xué)生在看到相關(guān)數(shù)學(xué)題目時就能形成解題思路，運用思維導(dǎo)圖圖文結(jié)合的特點解答“一個因數(shù)是兩位數(shù)的乘法”相關(guān)數(shù)學(xué)題，感受到數(shù)學(xué)知識的邏輯性和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，進而建立數(shù)學(xué)解題自信心。

（二）合理應(yīng)用思維導(dǎo)圖，攻克數(shù)學(xué)重難點知識

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會遇到許多重難點知識。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)意志力不堅定、學(xué)習(xí)自信心不強，當遇到數(shù)學(xué)重難點知識時，他們就會產(chǎn)生畏懼、退縮的心理。這時，教師要合理運用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生攻克重難點知識，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。在思維導(dǎo)圖的輔助下，教師可以將抽象的數(shù)學(xué)知識形象化、直觀化，促使學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和探究[7]。在實際教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，找到適宜的重難點知識進行分解教學(xué)，將容易混淆和忘記的知識點進行總結(jié)和歸納，促使學(xué)生全面理解和掌握數(shù)學(xué)知識。值得注意的是，在攻克重難點知識時，教師要幫助學(xué)生先鞏固基礎(chǔ)知識，再通過繪制思維導(dǎo)圖，用舊知引新知，找到攻克重難點習(xí)題的方法。

例如，在教學(xué)“長方體和正方體”相關(guān)知識時，由于學(xué)生很容易將長方體和正方體的特性和本質(zhì)搞混，教師可以運用思維導(dǎo)圖中適當?shù)木€條、文字、圖形等區(qū)分說明長方體和正方體的不同特性，促使學(xué)生加深理解，從而掌握長方體和正方體的相關(guān)知識點。