小學語文古詩文情意課堂的實踐研究

柯淑芬

摘 要：隨著古詩文在我國教育領域的復興，小學階段作為學生們思維、心理成長的重要階段，如何將古詩文的內容滲透到小學語文教學中去，讓古詩文在小學生中獲得傳承和發展，就成了現階段人們關注的核心。文章研究如何提升小學語文古詩文教育效果，打造語文古詩文情意課堂。

關鍵詞：小學;語文;古詩文;情意課堂

一、 引言

古詩文作為華夏文明發展所積累下來的歷史瑰寶之一，不僅僅是中國人精神文明的源泉，同時也是歷朝歷代人們思想的匯聚。近幾年，隨著古詩文在教育領域的復興，學校越來越重視古詩文教育，在小學語文教學中融入古詩文，有助于進一步提升綜合教育效能。

二、 小學語文教學中開展古詩文教育的意義

在小學語文教學中融入古詩文及相關文化，能夠幫助學生積累更多寫作素材，感悟傳統的中華文化，進而實現傳承中華文化的目標;其次，合理地開展古詩文教學，也能夠幫助學生更好地把控文章的主旨內涵，提升學生對于語文知識的理解。比如，就我國傳統古詩詞而言，其中存在的特殊修辭手法、通假含義都能夠在一定程度上鍛煉學生的語文理解能力，繼而為其后續語文學習的深入提供幫助。小學生正處于思想發展的重要時期，對這一階段學生展開系統的古詩文教育能夠幫助其更好地將古詩文踐行到生活中去，提升教育與古詩文的融合程度。

三、 小學語文教學中打造古詩文情意課堂的原則

首先，應滿足學生個體對于古詩文的學習需求。尤其是對于小學階段學生而言，其自我意識已經逐步形成，在這一背景下，如果想要獲得更好的學習效果就必須要從學生的需求出發，針對性地構建符合小學生心理的古詩文傳承模式，才能夠推動后續古詩文在小學語文教學中的落實。其次，就這一環節，應嚴格地秉持小學語文古詩文教育的目標。在后續的傳承環節則也應秉持這一原則，從而保障小學語文和古詩文之間的協同發展。最后，在傳承古詩文的環節也應考慮時代的特征，剔除古詩文中不足的部分。

四、 小學語文教學中古詩文教學的問題

縱觀我國目前小學語文古詩文教學，沒有實現古詩文與教材內容的緊密結合，一直是實際教學中影響實際傳承效果的主要因素之一。筆者認為造成這一問題的原因是教師對古詩文傳承理解程度的不足，這一理解層面的不足必然會導致其無法將創新、革新的精神落實在實際小學語文古詩文教學中去，從而影響實際的教學效果。教學模式單一也是小學教育中比較常見的問題之一。筆者認為在以往的小學語文古詩文教學環節，教師大部分都會選擇通過說教的方式開展相應古詩文的教學，這種單一的模式必然會導致部分學生在理解古詩文的階段呈現出比較明顯的困難，從而影響后續古詩文在實際教學中的傳承。就目前來說，雖然在小學語文教學中傳承古詩文文化已然開展了一段時間，但是資料、資源十分有限，這一現狀的存在就在很大程度上對后續古詩文的應用造成了影響，從而降低了實際古詩文教學的效率。

五、 在小學語文古詩文教學中打造情意課堂的策略

（一）鼓勵學生思考，凸顯古詩文的魅力

在未來的古詩文教學過程中，筆者認為教師應適當轉變傳統的語文教育理念，秉持著“授之以漁”的思想開展相應的古詩文教學，引導學生對課程中與古詩文文化有關的內容進行思考，讓學生通過小組學習、討論的方式針對課程內容中的古詩文、歷史文明進行思考、研究，一方面吸引學生更多地參與語文課堂思考中來;另一方面，幫助學生更好地理解古詩文想要傳遞的內容，從而實現在本質意義層面的學習目標。

（二）拓寬內容，豐富學生對古詩文的理解

隨著現代化技術在小學語文課堂上應用的增多，在未來的小學語文教學環節，筆者認為教師應結合實際課程的內容，合理地通過現代化多媒體技術的應用為學生拓展有關古詩文的內容。與此同時，在這一環節，教師還可以通過組織學生開展小組活動的方式，引導學生著眼于教材中與古詩文有關的課程進行調查、研究，讓學生在調查、研究中深化對于古詩文的了解，為后續實現更深入的古詩文教育奠定基礎。

（三）組織古詩文采風活動，夯實文化傳承效果

在未來小學語文教學的過程中，如果想要實現傳承古詩文的目標，教師就應以學生的日常生活為切入點。比如，教師可以著眼于實際小學生對于古詩文的了解程度，開展以“尋味故宮博物院”等為主題的古詩文文化采風活動，讓學生通過走入生活、走進歷史的方式逐步感受古詩文對其日常生活的影響，使其能夠在點滴中積累對于古詩文的熱愛。

（四）提高學生的古詩文認知，強化學習效果

科學研究表明，人類在獲取知識的過程中，并不是依靠簡單的理論說教，而是需要多方面的感官刺激，而大部分刺激是外界事物、內部溝通所產生，因此小學古詩文教學中必須有效提升學生的學習主動性和積極性，被動式的學習只會讓學生機械的記憶，并不能產生深層次的思想探究。培養學生的古詩文想象力可以幫助學生拓展小學語文的認知維度，從而激發學生的主動探索欲望，最終實現提高學生學習效率的目的，但是在培養學生想象力的過程中，要根據學生的實際情況制定方案，既要讓學生扎實地掌握所學的基本內容，又要在此基礎上進行能力開發。

（五）創造多元化的學習環境，幫助學生積累

傳統的小學古詩文教學形式更注重學生對于知識點的記憶，而缺乏對知識內容的靈活運用，很多學生就好像禁錮在一個統一的“框架”之中。小學生正處于愛玩愛鬧思想活躍的年紀，因此養成積累的習慣對于學生的古詩文學習具有促進作用。小學生有著天馬行空的想象力，他們也愿意將自身的想象場景和事物與他人分享，教師在課堂中融入想象，可以與學生建立起更加良好的溝通渠道，同時也能為學生創造更加寬松的學習環境，能夠有效激發學生的能動性。

語文古詩文教學是一個漫長的過程，學生在前期階段必須有足夠的知識儲備，才能對后期的學習產生積極的影響，因此教師要著重培養學生運用自身的能力，將現實事物與古詩文中的事物進行全面的聯系，以此進行知識拓展，不能僅僅局限于教材中的內容，要更多地為學生進行全面的知識收集歸納，以此完成原始知識積累。小學生對于新奇的事物有著非常強烈的興趣，也愿意花費更多的精力與時間進行探索，因此小學語文教師在幫助學生進行知識拓展過程中，應基于學生興趣愛好不斷地挖掘學生潛能，有效激發學生的古詩文探索能力。