合理運用主題圖輔助數學教學活動的開展策略探究

鄭婷婷

摘 要：新課改實施之后，小學數學課本發生了較大的變化，內部融入了很多的主題圖。這些主題圖以絢麗多彩的圖畫為主，同時還輔助了相應的情節，體現了數學教學和實際生活的聯系，也緊緊抓住了小學生的思維以及心理的特征，一改以往數學課堂的枯燥和單調。文章闡述了主題圖的概念、分類以及特點，分析了在數學教學活動中應用主題圖的價值以及在數學教學活動中應用主題圖存在的問題，提出合理運用主題圖輔助數學教學活動開展的策略。

關鍵詞：主題圖;數學教學活動;意義;問題;策略

一、 引言

數學是一門比較抽象且復雜的學科，小學生在學習數學時總是會存在各種各樣的阻礙，這也促使了當下小學數學教學的創新。在小學數學課本中已經融入了很多的主題圖，為課堂教學提供了學習的資源。這些主題圖有的是學生生活中常見的事物，也有的是較為生動的故事情境，其可以將枯燥、抽象的數學知識轉變為有趣味性的畫面，這在無形中便增強了學生對數學學習的興趣。但是數學主題圖的應用，應結合學生的實際情況，適當進行取舍，合理進行改編，合理呈現，才能夠發揮出其作用，這也是本論文所要探討的重點。

二、 主題圖的概述

（一）主題圖的概念

小學數學主題圖，實際上就是以一些插圖、生活中的對話場景、實物照片為主要素材的圖片，這些圖片是基于小學數學知識以及小學生的年齡以及思維特征所呈現的主題，可以達到較好的主題圖教學的效果。通過主題圖，將課本枯燥的知識和生活的經驗相聯系，對數學課堂的內容不斷豐富，提升學生在數學課堂中的專注力，同時還拓展了學生的數學思維，為構建高效的數學課堂奠定了基礎。

（二）主題圖的分類

在當下的小學人教版數學教材中，主題圖出現的位置是不同的，這也使得主題圖被分為四類。分別是單元導入、新授課、練習以及單元總結的主題圖。第一是單元導入主題圖，該主題圖在小學數學人教版的單元課之前，一般占據一至兩頁，是通過完整的畫面呈現出單元所要學習的主題和內容，但是該單元導入主題圖的設計是根據數學知識所劃分的，有些單元就沒有設置導入主題圖。第二是新授課的主題圖。這個主題圖表現的是同一個主題，通常是由一組或者是幾組場景的畫面組成，相比于單元導入主題圖，新授課的主題圖占據的篇幅較少，一般在半頁或者是一頁，在旁邊也會附上相應的數字或者是文字的說明，使得整個課程數學知識點可以清晰地呈現。第三是練習部分的主題圖，該主題圖一般出現在小結，或者是單元后面。將整個數學知識以小場景的方式進行呈現，在練習題旁還會附加文字或者是表格來闡述，吸引學生的注意力，幫助學生更好地進行數學知識的練習。第四是單元總結主題圖，即是在單元課程結束之后，通過這個圖畫來表現出單元的整體思想，目的就是為了總結回顧該單元的知識點。

（三）主題圖的特點

主題圖一般具有三大特點，第一是具備趣味性以及生活化，很多的主題圖所融入的元素都和小學生的生活息息相關，比如游樂場、學校、動物園、自行車等，這些元素是學生能夠體會到的生活化的場景，同時又充滿著童趣，符合了小學生的心理和年齡的特征。第二則是內容豐富性。主題圖的設計包含了很多的故事和數學知識，通過一些文字和符號的導語展示相應的數學知識，培養學生的空間數據處理能力等。第三則是能夠達到提升學生品質的目的，有些主題圖的設置是包含德育的內容的，比如有一些主題圖講述的是接待客人的生活場景，在這個場景中就體現了文明和禮貌等內容。由此可以看出，主題圖在數學教學活動中的滲透，不僅能夠幫助學生理解數學知識，還能夠促進小學生的全面發展。

三、 在數學教學活動中應用主題圖的價值

主題圖在數學教學活動中的應用符合了小學生的身心特征，有利于激發學生對數學學習的興趣，也能夠幫助學生更好的理解抽象的數學知識，落實學生的數學能力等素養，下文對主題圖應用的價值進行具體闡述。

（一）有利于提升學生對小學數學知識學習的興趣

眾所周知，數學是一門較為復雜且枯燥的學科，以各種數字的計算和圖形為主，學生學習的興趣本就不高。但是融入主題圖之后，課堂枯燥的數字和圖片就變成了學生較為感興趣的一些童趣化的場景，像游樂場、動物運動會等。這便將所謂的學習負擔轉變為學習的享受，讓學生可以在一種輕松的氛圍中學習到數學知識，并積極地參與其中。

（二）有利于幫助學生更好的理解抽象數學知識

傳統的小學數學教學主要是以教師的教為主，卻忽略了學生本身的年齡以及思維特征，這也使得數學教學質量不高。通過在課堂中融入一些主題圖，將數學知識和生活的實際相聯系。不僅為學生營造了一個趣味化的課堂，同時還將抽象的數學知識變得更加的具體化，學生在這個課堂中可以主動地進行思考和探究，發現這些情景背后所隱藏的數學知識，繼而建立具體和抽象思維之間過渡的橋梁，讓學生真正地感受數學這門課程的魅力。

（三）有利于落實學生的數學學習能力和綜合素養

在小學數學課本中，主題圖開始滲透到每一個單元、每一個小節甚至每一個練習中。學生在學習數學課程之前，就可以自己通過對圖畫的閱讀進行思考。在這個過程中，便培養了學生的探究意識和能力。同時像活動類的主題，還會引導學生剪一剪、拼一拼，學生可以在充分參與的過程中，落實各項提升數學思維和素養。

四、 在數學教學活動中應用主題圖存在的問題

（一）缺乏對主題圖的深度解讀

主題圖是以絢麗多彩的圖畫以及生活的知識呈現的，其不僅具有趣味性，能夠將學生帶入到課堂的學習中，同時還蘊含著值得探究的數學知識，呈現著數學和生活之間的聯系。但是很多教師在應用主題圖時，往往將其作為課堂導入的一種方法，缺乏對主題圖的深度解讀。在當下小學數學課堂中，有一個較為普遍的現象，就是在開展該課堂之前，教師會讓學生從主題圖中找到和數學元素相關的知識，然后開展本節課程的教學，繼續進入傳統的“一言堂”教學模式。很明顯在這樣的數學課堂中，教師并沒有發揮出主題圖的作用，反而會扼殺學生學習的積極性，浪費教學資源。