提高課堂教學有效性的教學模式探索

李竹林

“三段五環”教學模式以建構主義理論、學習理論為指導，通過“明確目標、主體參與、反饋矯正”課堂三個階段和“展、思、議、評、測”五個環節，提高課堂教學實效性。

“三段五環”教學模式的內涵及目標

三階段中，明確目標是任務，即明確本節課的學習目標;主體參與是途徑，即學生參與的廣度、深度、持久度等，最大限度調動學生參與課堂學習;反饋矯正是手段，通過反饋矯正回看學習目標的達成度。

五環節里，“展”是指展示學習目標，明確學習方向，為后續有效自學作準備，通過創設情境，營造學習氛圍，喚起學生的求知欲和學習興趣，提高學習的積極性。“思”是指自學質疑，即自主學習，確立疑難，讓學生通過自學發現疑難問題，帶著問題學習，使學習更有目的性和針對性，以此培養學生的自學能力和發現問題的能力。“議”是指合作解疑，即小組合作，交流展示，解決疑難，培養學生的合作意識和合作能力，同時給學生創設學習交流的平臺，讓更多的學生參與課堂，增進學習的主體性、體驗性、實效性。“評”是指梳理歸納，即回顧過程、梳理思路、歸納方法、總結規律、尋找技巧，幫助學生梳理知識脈絡，搭建知識網絡、構建知識體系、體會知識中蘊含的方法和規律。“測”是指達標測評，即當堂練習，及時檢測，反饋效果，積極評價，及時對學生的學習情況進行反饋、評價、矯正，同時向教師反饋教學效果，以便于教師及時調整教學的內容和方法，提高教學的針對性和實效性。

“三段五環”教學模式的具體實施

首先，通過向教師征集課堂教學方法，了解教師對課改的理解，掌握教師在課堂教學改革中存在的問題與困惑;其次，向學生發放《中學生學習適應性調查問卷》，了解學生的學習情況、喜歡的學習方式、喜歡的課堂形式等。在此基礎上組織師生座談，發現共性問題。

在探索實踐過程中，及時檢驗并修正：

一是宣傳動員，營造氛圍。及時召開全校教師會，向教師講述這種教學模式的具體內涵，使之認識到教學模式改革的必要性與重要性。利用班會、年級展板等形式，向學生介紹每個環節中的活動，讓學生了解這種教學模式，激發學生參與的熱情。利用家長會，向家長講清“三段五環”教學模式研究與實踐的目的和意義，取得家長的支持。

二是全面學習，培訓先行。教師培訓主要圍繞理論提升、基本功掌握、教學模式解讀等展開，為理解和全面實踐教學模式奠定基礎。學生培訓主要面向全體學生，重點是合作學習小組長，培訓內容主要是抓習慣養成、小組建設和學法指導，讓學生逐步養成良好的行為習慣，學會組織小組學習活動以及學會學習。家長培訓主要指導家長進行正確適當的家庭教育，配合學校和教師做好“三段五環”教學模式的實踐，利用系列活動開展培訓與指導，解決家庭教育中遇到的棘手問題，協助家長制訂有針對性的策略。

三是集思廣益，共同研究。研究共同體的聽評課是一項完整、連續的專業性活動，分為課前議課、課中觀課、課后評課三個環節。課前議課以明確聽評課的觀察點為主要任務，執教者根據所授課程進行教學分析，包括教學內容分析、學情分析、課程目標定位、教學模式中各環節的設計、學生活動設計等內容。共同體成員相互交流，討論確定并分解觀察主題，明確各自的觀察點，選用相應的觀察工具。課中觀課的主要任務是收集課堂資料，共同體成員攜帶各自的觀察工具，依據各自的觀察任務進入課堂，選擇有利的觀察位置進行觀察，并按照時間序列和空間場地記錄課堂中的種種現象。課后評課的主要目的是反思、總結、分享，上課教師從教學目標的生成與達成、五環節的體現及各環節中教學方案預設產生的變化、主要教學行為的有效性和資源利用的實效性三點進行反思;聽評課成員根據觀察的原始資料進行點評;綜合研究共同體成員的建議，形成課堂聽評課建議。這種聽評課方式實現了從對立走向合作、從經驗走向專業、從簡單走向復雜的轉變，提高了教學水平。

四是展示推廣，總結改進。學校通過以賽促研、以評促研、以展激研、以談導研等方式，推出優秀課，表彰優秀班級、課改新秀、課改能手等，推廣成熟經驗，使研究成果更好地服務于教學。同時，反思教學模式實踐中的問題，進行深層次研究和探討，發揮群體智慧，分享成功經驗，尋找解決問題的方法。

效果初顯

一是學生樂于參與，分層提高。課堂上學生思維更加活躍，參與課堂的積極性更高，各層次學生成就感倍增，民主和諧的課堂氛圍初步形成。

二是教師更新理念，合作共贏。教師在教學設計時更加重視學情分析，課堂上給予學生活動的時間、空間更加充分;教研氛圍更加濃厚，學科組、備課組在交流中碰撞出火花;合作氛圍更加和諧，年級組、班級組形成合力，共建小組評價制度，致力于學生的全學科發展、全面發展。

三是學校教育教學成績全面提升。學校獲得了“全國教科研優秀校”“北京市基礎教育課程建設先進單位”等榮譽稱號，并連續七年獲得“通州區初三畢業班工作優秀校”。

“三段五環”教學模式已經成為學校推進課堂教學改革的助推器。

本文系北京市教育科學“十三五”規劃2017年度單位資助校本研究專項課題“基于五步教學環節的學情分析，提高學生自主學習能力的研究”（課題批準號：CBDB17119）的研究成果

編輯 _ 張曉震