“趣味數學”校本課程的設計與實踐

解海霞 齊晨 于麗明

“趣味數學”校本課程將數學知識寓于游戲之中，把單調的數學學習過程變為藝術性的游戲活動，讓學生在游戲中學習、在玩中收獲。

1.“趣味數學”校本課程的板塊設計

“趣味數學”校本課程的全部內容分為“數學思維”和“數學好玩”兩部分?！皵祵W思維”的主導思想是借助此部分的教學為學生在國家課程的學習進行補充和拓展。例如，我們篩選出國家課程中的思考題，將思考題進行改編，納入“數學思維”中，結合問題解決及思維提升進行教學設計，讓更多學生掌握解題策略或解答方法。“數學好玩”的主導思想是借助一些學生能夠接受、動手操作機會多的數學游戲，來激發學生的學習愿望和探索意識，如“數獨”“漢諾塔”“九連環”“魔方”等。學生在實際操作中，將手與腦充分結合，知行合一，使學生的數學素養和綜合能力得以提升。

2.“趣味數學”校本課程的內容體系

“數學思維”和“數學好玩”的課程設計具有系統性和可持續發展性。

在“數學思維”板塊中，根據不同年級分別設置若干節“方程是個好方法”的教學內容，突出方程的重要性、簡潔性、易理解等特點。低年級用實物來表示等量關系，再逐漸演化到用圖形表示等量關系，再到高年級學生認識的方程。通過一系列符合學生認知規律的設計，使學生的數學思維水平逐步由具體形象思維過渡到抽象邏輯思維。

在“數學好玩”板塊中，借助多種多樣的數學游戲幫助學生了解數學、了解生活，激發學生的探究欲望。例如，在設計時加入“數獨”的學習。在教材內容安排上采用螺旋上升式，從一年級的四宮數獨到二年級的六宮數獨，再到三至六年級的九宮數獨，逐步培養學生的數學思維和數感。

3.“趣味數學”校本課程的課堂實施

我們采用專任教師與數學教師相結合的授課方式。在低、中年級段，聘任了專任教師教授全年級的“趣味數學”課程，這樣能夠有效幫助教師找準學生的思維和知識提升點。高年級段，主要讓數學教師進行授課，這是基于高年級知識難度大、靈活性強，校本課程和國家課程相互補充的考慮。數學教師兼任“趣味數學”課程能夠讓學生的數學核心素養和問題解決能力大幅提升。

4.“趣味數學”校本課程的實踐活動

在設計趣味性強的知識內容外，我們還借助實踐活動來激發學生對校本課程的探究。

一是實踐性作業。從學校層面，我們精心設計了學生的實踐性作業，結合“趣味數學”中學習到的方法、技能，觀察生活中的數學，在生活中發現數學，再逐漸探索如何用數學來解決實際問題。例如，設計以“節約糧食”為主題的實踐性作業。

二是“數獨，我會填”活動。在進行了一學期的“數獨”學習后，從學校層面組織“數獨，我會填”活動，借助活動驗收學生的學習成果，讓校本課程落地，同時提升學生的數感和運算能力。

編輯 _ 李剛剛