從四個維度建設學校文化

徐唯

學校秉承“精致以臻美 涵養而立人”的辦學理念，以“辦和諧、溫暖、精致的九年一貫制品牌學校”為辦學目標，努力實現“培養具有家國情懷、樂思善學、志趣高雅的學子”的育人目標。我們以此為學校文化的核心要義，指導學校各方面工作的開展。根據學校教育工作的實際需要和邏輯關系，我們認為，學校文化應注重四個維度的建設，即課程維度、組織維度、環境維度、管理維度。

課程維度。結合學校的辦學理念和育人目標，我們構建了可操作、具體化、科學性的課程框架，開發了豐富的課程，全面服務于育人目標的實現。“家國情懷”的培養主要是通過以趙登禹將軍事跡為主線的愛國教育課程來實現。“樂思善學”主要是通過學科實踐活動、多學科綜合實踐課程，培養學生善于學習、樂于動腦的習慣。“志趣高雅”的培養主要是通過特色課程開拓視野，社團活動培養興趣愛好，學科競賽培養特長。由此，我們逐步形成“開放、選擇、綜合”的學校課程文化特性。開放性是指課程內容（教材、社會資源）、學習方式（探究、研討、自主）、評價標準（終結性、過程性）的多元開放。選擇性是指課程內容與學習方式的選擇，如基礎類必修課不同層次的選擇，拓展類選修課科目的選擇，特色類課程的選擇，活動課程社團的選擇。通過選擇，給學生自主學習和發展特長的自由。綜合性是指課程的每一次活動都是德智體美勞諸因素的綜合。學科之間建立學科聯系，組織綜合性的社會實踐活動，提升學生解決問題的能力水平，提高學生的綜合素養。

組織維度。學校組織文化的核心是學校哲學觀和價值取向。經過多年努力，學校逐步形成了“和諧、溫暖、進取”的組織文化，即所有教職員工和學生在學校能夠愉快地生活、工作、學習，同事之間、師生之間相互關心，教師和學生積極進取，能夠在學校共同愿景下實現個人愿景，給學校發展以強大的原動力。例如，在共同愿景的驅使下，學校形成了師生學習共同體教研模式，促進師生共發展。

環境（校園）維度。校園里不但有“天井花園”“沁園”這樣能使學生從喧囂走入安靜的校園景觀，更是精心打造每一面“墻”。蘇霍姆林斯基說，“學校的每一面墻都應該會說話”。我理解是要讓孩子說，說孩子的話。“涂鴉墻”由學生自由書畫，張揚個性，培養特長;“班級扎板墻”由學生自定主題，培養其關心時事的態度，樹立其自信的品格。除了學生的作品，學校在樓道文化墻還布置了書目推薦、科學知識、課程長廊、展示優秀教師和學生風采的名人墻、畢業衫設計展墻、黨建墻、抗戰時空隧道、笑臉墻等。

管理維度。針對不同個性的教師、學生，我們在統一基礎上進行適當的個性化管理，力爭做到“剛性的制度、柔性的管理”，讓制度內化于心、外化于行。例如，建立激勵機制，激勵教師為實現學校共同愿景不斷進取。物質與精神獎勵可以激發出教職員工的勇氣，強化他們的責任感和使命感，力爭上游，勇攀高峰，學校也將會獲得強大的原動力。

編輯 _ 李剛剛