繼紅色理想育時代紅娃

孫欣

哈爾濱市繼紅小學（以下簡稱繼紅小學）前身是東北烈士子弟小學，成立于1948年，是新中國第一所烈士子弟小學。由東北抗聯著名將領馮仲云提議建校，接收烈士的子弟;1972年更名為“哈爾濱市繼紅小學”。這所有著厚重紅色基因學校，一直是教育系統的排頭兵。學校秉承“傳承紅色基因、追求主動發展”，用心傳承“紅色學校”的紅色基因，讓繼紅的紅色基因融入紅娃血液、根植紅娃心田。

學校一直以“紅基因·植心田”為主題創設各種系列教育體系。結合“東北烈士子弟小學”的文化背景，從2021年起，學校以“抗聯精神·繼紅傳承”為校園文化核心。無論是樓廊建設，還是主題活動，都以“抗聯英雄、抗聯戰役”為文化背景，以英雄墻、少先隊火炬的“火種燎原”“永遠跟黨走”“十大英模”壁畫、“抗聯精神 ? 繼紅傳承”浮雕等文創作為紅色文化校園的建設。

夯實基礎，提升紅色課程體系

構建以國家課程為基礎、以地方課程為依托、以校本課程為陣地、各學科滲透融合的、具有繼紅特色的“紅色課程”體系，以“專題+主題+多學科活動融合”的課程形式，用繼紅七十余載的悠久歷史和文化底蘊，給學生烙上“紅色”印記，傳承“紅色”精神。

1.形成完善校史教材。結合學生年齡特點逐步深入學習，人人學校史、人人知校史。培養、選拔“繼紅校史宣講員”，一年級學生入學第一周，“宣講員”結合養成教育宣講校史，形成延續不斷的校史學習課程。

2.研發紅色校本課程。在“經典誦讀”課程基礎上，擴展“紅色基因”吟誦內容。結合清明節、學校英雄節、國家公祭日，把每年3月和9月的最后一周定為“‘紅色傳承周”。根據不同學年的學生年齡特點，利用校本課程課時，通過學習、積累“紅色”詩詞，傳承紅色故事，培植“紅色”基因。學生通過五年對于紅色詩詞、故事、歷史的積累學習，結合“紅詩會”“紅歌會”“紅色故事會”“紅色課本劇”等活動，加深鞏固對于“紅色”文化從“知道——了解——參與——理解——掌握”的過程，提升“紅娃”的“紅色底蘊”。

3.創編“紅色”故事。結合東北抗聯的悠久歷史，開發、編寫“‘紅色抗聯故事”系列教材。結合“‘紅色傳承周”，利用德育實踐課組織學生讀故事、講故事、演故事，結合“‘紅色故事會”為學生搭建學習成果展示平臺，形成傳承的系列專題課程。

4.整合“紅色”課程。梳理各學科教材內容，全學科整理“紅色”課程切入點和融合點，結合教學內容對學生進行“紅色基因”滲透，形成常態化的“紅色”課程意識和常規化的“紅色”課程學習特色。結合重要的“紅色”紀念日，建立大主題下的多學科整合的綜合性學習活動，多角度、多學科共同推進“紅色基因”主題教育課程。

有效推進，符合時代發展旋律

紅色教育是一種傳承，也更需要發展與創新。讓學生不忘初心，砥礪前行，才能創造更美好的明天。

1.理性推進紅色教育的課程。一方面教師要滿懷熱情地投入紅色教育課改，充分利用紅色課程改革為更新教育觀念所提供的契機。另一方面也要保持清醒的頭腦，面對新名詞做出冷靜的判斷與思考，判斷的準則只有一條：是不是符合教育規律，能否為學生的主動發展奠基。為提高教學的有效性，學校提出針對教材的三個分析：“分析本節課中學生要學習的各部分知識在課標及學段中的地位”與紅色教育的關系，“分析具體內容部分的地位，與紅色教育相互之間的邏輯關系”“分析相關典型教材中紅色材料的結構，科學合理地組織教材中紅色教育”。避免課堂上有“溫度”無“深度”的紅色教育，課堂上缺少思維的力度和觸及心靈深處的精神愉悅，這種課堂顯然是無效的紅色教育，也是與學生的主動有效發展背道而馳的。力求遵循課程規律、學生的發展規律，開發有溫度、有深度、符合學生主動發展的紅色課程。

2.積極轉變紅色教育的方式。繼紅小學課堂教學的有效性著眼點就是要為學生的主動發展打下基礎。基礎不需華麗，但需要廣博、需要扎實。繼紅小學的課堂教學，要求教師由單純地“完成預設的教學任務”轉向促進每一個學生紅色精神的終身發展，這種新的理念最為重要的就是要保證紅色教育的有效落實，使學生掌握在這一年齡段應知與應會的基礎知識與基本技能。唱好一支紅歌、寫好一首紅詩、掌握一項紅色精神的運動技能和音樂技能，看似簡單，卻是學生終身發展所必備的紅色教育。對于教學方式的有效性，學校認為在課堂上，經過教師的引導和沒經過引導的紅色教育，在學生腦海里留下的痕跡是很不一樣的。因此，在轉變教學方式的同時，要始終關注學生紅色教育學習方式的轉變，引導他們逐步提高紅色教育的自主學習的能力。

3.多樣整合紅色教育的資源。學科整合的目的在于培養全面發展的人，尋找各學科紅色教育培養學生核心素養的共同支撐點，培養學生對于紅色教育的綜合運用，促進學生核心素養的全面提升。學科內紅色教育（教材）整合：根據地域、資源特點，結合師情、生情，打破學科教材內容的線性排列，對相關、相近內容進行篩選、融合。紅色教育學科間整合：以某一學科為主，聯系其他學科內容實施該學科紅色教學的設計;突破學科之間的界限，合并相鄰學科的教學內容，形成綜合性紅色課程。利用信息技術優勢，實現教學時空拓展，結合線上線下，實現課堂的靜態固定時空向動態生成時空的轉變。

主題活動，營造紅色教育氛圍

習近平總書記說：“一個有希望的民族不能沒有英雄，一個有前途的國家不能沒有先鋒。”學校始終以“傳承烈士精魂，培養英雄后備”為己任。學校將2021年4月 4 日確定為“校園首屆感動英雄節”;將清明節所在的4月份確定為“感動英雄節活動月”。其目的就是要厚植東北抗聯精神，傳承紅色基因。讓隊員在動嘴傳唱、動手描繪、動心感悟、動情踐行中，以藝術表現、研學實踐等隊員們喜聞樂見的方式，打造“動感”英雄節日，讓紅娃們走近英雄、模仿英雄、爭做英雄。

1.英雄召喚我前進——英雄節吉祥物的征集與評選。學校下發英雄節吉祥物的征集活動后，學生參與的熱情極高，他們通過尋訪、查找資料、了解相關信息等方式，將各種關于英雄的元素進行創作，最后學校收集到上百件英雄節吉祥物的作品。

2.秀秀我們的新偶像——英雄人物形象演繹。學校鼓勵學生尋找英雄作為偶像，通過演繹，模仿抗聯偶像的英雄形象，在身臨其境的角色扮演中，了解“偶像”事跡，傳承“偶像”精神，根植愛黨報國的信念。

3.小小預備隊向黨來報告——尋訪英雄活動。以“銘記抗聯歷史，弘揚抗聯精神”為主線，積極開展《童心向黨致敬英雄》紅色文化“六個一”尋訪活動，即尋找一件抗聯英雄遺物;尋訪一條抗聯英雄街道;瞻仰一尊抗聯英雄雕像;了解一位抗聯英雄事跡;參觀一座抗聯英雄紀念館;祭掃一座抗聯歷史紀念碑。

小小預備隊員們“以我手寫我心，以我口述我思、以我行踐我情”，認真參觀，用心記錄，拍攝視頻，傳承紅色基因。

4.歷史不會忘記——設計英雄棋。為了讓學生能以兒童的視角更加深入地了解抗聯英雄歷史，學校少先隊把校園感動英雄節和五一勞動節整合，讓學生在尋訪、了解的基礎上，根據隊員所崇拜的抗聯英雄或了解的抗聯戰斗，結合象棋、飛行棋、軍旗、跳棋等棋類玩法，設計一套有歷史背景又富有兒童趣味的抗聯英雄棋。隊員們在動手、動腦的制作博弈中，以棋會“史”，緬懷英烈，忠心報國。

5.紅色研學——紅色精神助我成長。為了傳承紅色基因，用好紅色資源，培養英雄先鋒，繼紅小學努力挖掘紅色研學路線，在“研”“行”統一中，培養少先隊員對黨真摯的樸素情感和用實際行動表達新時代少先隊員“高舉隊旗跟黨走”的決心。清明期間，在中隊輔導員的帶領下，少先隊員們，排著整齊的隊伍來到烈士陵園、紀念碑前、東北烈士紀念館等地，用心傾聽、認真記錄、動手描繪、動腦感悟，身臨其境地體驗感悟中，學英雄，做先鋒！

6.紅色拓展——用我的方式學英雄。學校通過趣味紅色系列活動：唱，英雄贊歌;畫，英雄動漫;演，英雄故事;秀，英雄偶像;制，英雄軍棋;做，英雄間操;剪，英雄團花;頒，英雄中隊。讓學生在童言、童心、童趣、童嬉中追尋英雄足跡，爭當時代小先鋒。

繼紅小學在紅色傳承和與堅守中，打造主動發展的紅色底座，開辟學校思想道德教育的新空間，深化“以德勵志、以德育行、以德陶美、以德歡心、以德健體、以德育智”紅色德育體系，打造繼紅小學紅色文化特色的德育生態圈。

編輯/魏繼軍