抗疫實(shí)踐促進(jìn)學(xué)生黨員身份認(rèn)同的實(shí)證研究

聶存虎 王晨艷 張鈺穎

摘 ? ?要：作者以大學(xué)生屬性和抗疫實(shí)踐參與情況作為自變量，以黨員身份認(rèn)同情況作為因變量來(lái)分析大學(xué)生參與抗疫實(shí)踐對(duì)學(xué)生黨員身份認(rèn)同的促進(jìn)作用，結(jié)果顯示，疫情期間參與抗疫實(shí)踐情況、抗疫前線志愿者報(bào)名意愿兩個(gè)變量均具有統(tǒng)計(jì)顯著性，表明抗疫實(shí)踐有助于促進(jìn)大學(xué)生黨員的身份認(rèn)同。文章認(rèn)為應(yīng)當(dāng)重視構(gòu)建學(xué)生黨員身份認(rèn)同的實(shí)踐路徑，建議重視課程實(shí)踐，積極開(kāi)展勞動(dòng)教育，將“三全育人”要求落實(shí)到實(shí)踐教育環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;抗疫實(shí)踐;黨員身份認(rèn)同

中圖分類號(hào)：G641 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1002-4107（2021）07-0012-03

抗疫實(shí)踐作為當(dāng)前學(xué)生黨員身份認(rèn)同的外在環(huán)境契機(jī)，特別是對(duì)于醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生黨員具有特殊意義，具有理論研究必要性;現(xiàn)實(shí)性方面，在這次新冠肺炎疫情中，很多醫(yī)學(xué)院校學(xué)生黨員、入黨積極分子充分彰顯的“第一身份”意識(shí)和行動(dòng)及榜樣示范作用值得特別關(guān)切和研究，這對(duì)于建立學(xué)生黨員身份認(rèn)同的常效機(jī)制同樣具有啟發(fā)意義。

一、研究假設(shè)

根據(jù)馬克思主義認(rèn)識(shí)論基本原理，身份認(rèn)同作為一種學(xué)生對(duì)黨員身份的思想認(rèn)識(shí)狀況及在此基礎(chǔ)上表達(dá)的實(shí)踐理念，從根本上還是由學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)所決定的。也就是說(shuō)，學(xué)生對(duì)黨員身份認(rèn)同只能是在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活實(shí)踐中形成。基于此，結(jié)合當(dāng)前疫情背景，提出理論假設(shè)：通過(guò)測(cè)量學(xué)生學(xué)習(xí)、生活及參加社會(huì)實(shí)踐情況，特別是參與抗疫實(shí)踐的情況，可以預(yù)測(cè)學(xué)生黨員身份認(rèn)同狀況。抗疫實(shí)踐是指作為實(shí)習(xí)生或志愿者參與一線抗疫、社區(qū)或?qū)W校日常防控、網(wǎng)絡(luò)視頻創(chuàng)作或網(wǎng)絡(luò)辟謠等抗疫宣傳活動(dòng)（包括參與思政公開(kāi)課大賽作品、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐類課題等）。對(duì)于因變量的設(shè)定，根據(jù)社會(huì)群體理論，就心理層面的內(nèi)在群體而言，學(xué)生對(duì)黨員身份認(rèn)同本身的評(píng)定可以通過(guò)提交入黨申請(qǐng)這一行為的提出，同時(shí)結(jié)合入黨動(dòng)機(jī)的選擇來(lái)確定（自我認(rèn)同）。對(duì)于未提交過(guò)入黨申請(qǐng)或就心理認(rèn)同層面的外在群體學(xué)生而言，主要通過(guò)調(diào)查其對(duì)身邊學(xué)生黨員的日常行為表現(xiàn)所給予的評(píng)價(jià)來(lái)反映其對(duì)黨員身份的認(rèn)同狀況（他我認(rèn)同）。

二、黨員身份認(rèn)同的測(cè)量

（一）調(diào)查樣本描述

2020年下半年，課題組以天津中醫(yī)藥大學(xué)為例進(jìn)行了《大學(xué)生黨員身份認(rèn)同狀況》的問(wèn)卷調(diào)查。基于各學(xué)院學(xué)生人數(shù)規(guī)模差異較大，采用拉希里法進(jìn)行不等概率抽樣。發(fā)放問(wèn)卷2 500份，收回有效問(wèn)卷2 302份，有效回收率92%。其中中共黨員113人，占調(diào)查樣本的4.9%;入黨積極分子286人，占12.4%;醫(yī)學(xué)、藥學(xué)和護(hù)理專業(yè)調(diào)查人次分別是：587、578、561，累計(jì)百分比為74.6%;管理類、理學(xué)類、工學(xué)類等其他專業(yè)學(xué)生占比25.4%;提交入黨申請(qǐng)的學(xué)生人次1 478，占比63.9%。數(shù)據(jù)錄入IBM SPSS 23進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。在意愿態(tài)度指標(biāo)一致性測(cè)量方面，克隆巴赫Alpha系數(shù)值為0.842，大于0.8，可靠性分析表明問(wèn)卷信度高。

（二）邏輯斯特回歸分析

1.自我認(rèn)同測(cè)量。以“是否申請(qǐng)入黨”為因變量，以“大學(xué)生入黨動(dòng)機(jī)”為選擇變量，規(guī)則為“為人民服務(wù)、為社會(huì)作貢獻(xiàn)、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值”，以“年級(jí)”“民族”“專業(yè)”“在班里綜合測(cè)評(píng)情況”“疫情期間封閉在家的生活實(shí)踐狀態(tài)”“社區(qū)或?qū)W校日常防控實(shí)踐參與意愿”“疫情防控前沿志愿者參與意愿”七個(gè)指標(biāo)為自變量，進(jìn)行二元邏輯斯特回歸分析。

因變量?jī)?nèi)部編碼值“0”為是，“1”為否。表1表明如果預(yù)測(cè)已提交入黨申請(qǐng)且入黨動(dòng)機(jī)正確的學(xué)生的話，該預(yù)測(cè)將具有顯著統(tǒng)計(jì)效果（sig.=0.000）。

表2表明就每個(gè)自變量對(duì)于所有自變量綜合影響的各自單獨(dú)作用而言， X4（sig.=0.000）、X5（sig.=0.001）、X7（sig.=0.001）三個(gè)自變量的單獨(dú)作用具有顯著性。

2.他人認(rèn)同的測(cè)量。將學(xué)生對(duì)身邊學(xué)生黨員形象的綜合評(píng)價(jià)作為因變量，將學(xué)生屬性變量和抗疫實(shí)踐參與情況及意愿表達(dá)作為自變量，進(jìn)行多元邏輯斯特回歸。分析如下。

表3是對(duì)模型的似然比檢驗(yàn)，sig=0.000表示該模型具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

表4表明將對(duì)身邊學(xué)生黨員行為表現(xiàn)評(píng)價(jià)給予“表現(xiàn)一般”作為參考類別的情況下，X1（sig.=0.022）、X3（sig.=0.028）、X5（sig.=0.021）、X6（sig.=0.000）、X7（sig.=0.000）具有統(tǒng)計(jì)顯著性。參考偏相關(guān)系數(shù)值表明，對(duì)學(xué)生黨員身份認(rèn)同評(píng)價(jià)影響最大的因素依次是X6學(xué)生日常防控參與意愿、X7疫情防控前沿志愿者報(bào)名意愿、X5疫情期間參與抗疫實(shí)踐情況。另外，年級(jí)和專業(yè)也有一定的影響，相關(guān)系數(shù)值表明低年級(jí)比高年級(jí)更容易給予積極評(píng)價(jià)，醫(yī)學(xué)類、藥學(xué)類、護(hù)理類專業(yè)比管理類及其他專業(yè)會(huì)給予更積極的評(píng)價(jià)。

3.結(jié)果。在自我認(rèn)同測(cè)量中，學(xué)生綜合測(cè)評(píng)、疫情期間參與抗疫實(shí)踐、抗疫前沿參與意愿具有統(tǒng)計(jì)顯著性。

回歸方程：y1=-2.251-0.014X1+0.039X2+0.051X3+0.573X4-0.441X5+0.093X6+0.466X7

在他我認(rèn)同測(cè)量中，日常防控實(shí)踐參與意愿、疫情期間參與抗疫實(shí)踐、抗疫前沿參與意愿、年級(jí)、專業(yè)具有統(tǒng)計(jì)顯著性。

回歸方程：y2=3.830-0.152X1+0.011X2-0.1X3-0.062X4+0.341X5-0.848X6-0.761X7

兩種測(cè)量均表明參與抗疫實(shí)踐有助于促進(jìn)學(xué)生黨員身份的認(rèn)同。兩種測(cè)量不同之處在于：在自我認(rèn)同中，學(xué)生綜合測(cè)評(píng)與黨員身份認(rèn)同顯著相關(guān)，且B=0.573，表明相關(guān)度較高，即學(xué)生在班里綜合測(cè)評(píng)排名越靠前，對(duì)黨員身份認(rèn)同度越高。在他我認(rèn)同中，綜合測(cè)評(píng)情況不顯著相關(guān)，學(xué)生日常防控參與意愿顯著相關(guān)，且B=-0.848，表明相關(guān)度高，即對(duì)日常防控參與意愿高的學(xué)生對(duì)黨員身份認(rèn)同度也高。

（三）小結(jié)

調(diào)查表明：參與抗疫實(shí)踐有助于提升黨員身份認(rèn)同度。影響學(xué)生黨員身份認(rèn)同權(quán)重最高的因素是在社區(qū)或?qū)W校日常防控中的實(shí)踐參與和抗疫前線的實(shí)踐參與意愿。同時(shí)，在他人認(rèn)同中，學(xué)生綜合測(cè)評(píng)變量不再顯著相關(guān)，這從側(cè)面表明學(xué)生黨員抗疫實(shí)踐的榜樣示范作用明顯。因?yàn)橐话銓W(xué)生對(duì)黨員身份認(rèn)同主要源于其身邊的學(xué)生黨員在日常學(xué)習(xí)生活中的行為表現(xiàn)。同學(xué)生黨員的綜合測(cè)評(píng)情況相比，學(xué)生黨員的行為表現(xiàn)是外在的、可見(jiàn)的、生動(dòng)且具體的，其榜樣示范作用是明顯的。所調(diào)查院校作為醫(yī)學(xué)院校，那些奮斗在抗疫一線的共產(chǎn)黨員師生涌現(xiàn)出了包括人民英雄張伯禮校長(zhǎng)在內(nèi)的許多先進(jìn)人物和典型事跡，而這些人物和事跡就在廣大教師和學(xué)生的身邊，時(shí)刻激勵(lì)著廣大師生追求進(jìn)步，也極大提升了廣大師生對(duì)共產(chǎn)黨員身份認(rèn)同度。

三、建議

對(duì)學(xué)生黨員身份認(rèn)同提升路徑或培育機(jī)制等方面的研究，早期學(xué)者從定性分析角度強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)理論教育和創(chuàng)新實(shí)踐教育[1]。之后學(xué)者多從人的心理活動(dòng)：知、情、意三個(gè)維度進(jìn)行分析，在構(gòu)建上依次強(qiáng)調(diào)了組織平臺(tái)的建設(shè)[2]、基于朋輩效應(yīng)的身份符號(hào)強(qiáng)化[3]、針對(duì)“第一身份”意識(shí)的全過(guò)程設(shè)計(jì)培育機(jī)制[4]、針對(duì)新時(shí)期95后大學(xué)生黨員身份認(rèn)同工作細(xì)化[5]、身份認(rèn)同中“三全育人”理念的貫徹機(jī)制[6]，以及針對(duì)疫情期間學(xué)生黨員身份認(rèn)同，提出感悟中國(guó)優(yōu)勢(shì)、聆聽(tīng)模范黨員故事和實(shí)踐中錘煉三個(gè)維度的提升路徑[7]。上述研究成果都在不同程度上提出了強(qiáng)化身份認(rèn)同的實(shí)踐路徑層面建議，但沒(méi)有進(jìn)行過(guò)實(shí)證調(diào)查基礎(chǔ)上的系統(tǒng)分析，所以根據(jù)本次調(diào)查提出以下幾點(diǎn)建議。

（一）重視課程實(shí)踐，積極引導(dǎo)大學(xué)生參與抗疫實(shí)踐

根據(jù)本次調(diào)查，在疫情期間封閉在家沒(méi)有參與過(guò)抗疫實(shí)踐活動(dòng)的大學(xué)生共計(jì)860名，占樣本總數(shù)的37.4%，其中17%的學(xué)生選擇了“用來(lái)打游戲、追劇或刷小視頻”，而其余的學(xué)生選擇了“主要用來(lái)學(xué)習(xí)”。這些脫離實(shí)踐只是生活在虛擬世界或書(shū)本世界的學(xué)生群體是對(duì)學(xué)生黨員身份認(rèn)同度較低的群體。

對(duì)于這些學(xué)生，家庭和學(xué)校要引導(dǎo)規(guī)范他們參與到實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)。在疫情背景下，所調(diào)查學(xué)校結(jié)合醫(yī)藥類及醫(yī)藥相關(guān)專業(yè)優(yōu)勢(shì)和課程特點(diǎn)，部分課程中也設(shè)有與抗疫相關(guān)的實(shí)踐學(xué)時(shí)。如要求學(xué)生制作一些抗疫宣傳或中醫(yī)科普的小視頻或PPT，放到朋友圈進(jìn)行宣傳，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)辟謠等;學(xué)校組織了思政公開(kāi)課大賽、科普視頻征集等活動(dòng)，只要學(xué)生積極參與，就會(huì)有實(shí)踐學(xué)分記入平時(shí)成績(jī)。由于以上實(shí)踐內(nèi)容大多是自愿報(bào)名參與，對(duì)課程成績(jī)影響不大，于是有部分學(xué)生沒(méi)有參與進(jìn)來(lái)。所以，對(duì)于必修課中的實(shí)踐，還應(yīng)給予足夠的重視。除了設(shè)置專業(yè)課程實(shí)踐學(xué)時(shí)外，計(jì)入實(shí)踐學(xué)時(shí)的還有實(shí)習(xí)基地的實(shí)習(xí)、大學(xué)生假期實(shí)踐以及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課題申報(bào)等形式。由此可見(jiàn)，大學(xué)生參與實(shí)踐的形式是多種多樣的，只要用心參與，幾乎不存在無(wú)法參與的情況。

在引導(dǎo)和支持大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)高校思政課程的引領(lǐng)作用，同時(shí)重視發(fā)揮課程思政的協(xié)同效應(yīng)，堅(jiān)持專業(yè)理論教育與實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，激勵(lì)學(xué)生做到知行合一，特別是作為醫(yī)藥護(hù)理及相關(guān)專業(yè)的大學(xué)生，于實(shí)踐實(shí)習(xí)中在正確的價(jià)值立場(chǎng)上實(shí)現(xiàn)以知促行、以行求知非常重要。總之，在當(dāng)前疫情背景下，作為大學(xué)生志愿者，特別是醫(yī)藥類專業(yè)大學(xué)生，應(yīng)當(dāng)是抗疫隊(duì)伍中的重要力量，應(yīng)當(dāng)支持鼓勵(lì)并且正確引導(dǎo)他們積極參與到抗疫實(shí)踐中來(lái)。

（二）落實(shí)“三全育人”要求，構(gòu)建實(shí)踐育人長(zhǎng)效機(jī)制

“三全育人”要求高校要始終堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為根本任務(wù)，把思想政治工作融入教育教學(xué)全過(guò)程和各環(huán)節(jié)，具體就是要融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)。如要將“三全育人”要求落實(shí)到各項(xiàng)考核評(píng)價(jià)機(jī)制中，避免學(xué)生綜合測(cè)評(píng)中的“唯成績(jī)論”，避免社會(huì)實(shí)踐鑒定工作流于形式。在發(fā)展黨員的工作中，要堅(jiān)持黨章規(guī)定的黨員標(biāo)準(zhǔn)，始終把政治標(biāo)準(zhǔn)放在首位。在對(duì)學(xué)生黨員身份認(rèn)同的構(gòu)建中，重視學(xué)生黨員在日常生活實(shí)踐中的模范帶頭示范作用。在入黨積極分子的推薦工作中，不能簡(jiǎn)單地依據(jù)成績(jī)排名，要重視對(duì)入黨積極分子參與社會(huì)實(shí)踐意愿和行為的考核，因?yàn)檫@是衡量學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的重要指標(biāo)。另外，要注意重點(diǎn)人群，如少數(shù)民族群體。對(duì)于各班級(jí)的民族生，由于他們?nèi)雽W(xué)成績(jī)較低，基礎(chǔ)較差，更不能單純以專業(yè)成績(jī)排名來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（三）積極開(kāi)展勞動(dòng)教育，在勞動(dòng)實(shí)踐中提升價(jià)值認(rèn)同

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“要開(kāi)展以勞動(dòng)創(chuàng)造幸福為主題的宣傳教育，把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過(guò)程，貫通大、中、小學(xué)各階段和家庭、學(xué)校、社會(huì)各方面。”[8]勞動(dòng)是最重要的實(shí)踐活動(dòng)，人的認(rèn)識(shí)最終來(lái)源于人的勞動(dòng)實(shí)踐。學(xué)生黨員身份認(rèn)同本質(zhì)上是一種政治認(rèn)同、一種價(jià)值認(rèn)同、一種認(rèn)識(shí)觀念，最終還是要在實(shí)踐中形成與強(qiáng)化。大學(xué)生能否成為優(yōu)秀的社會(huì)主義建設(shè)人才，關(guān)鍵是看他們能否準(zhǔn)確把握新時(shí)代勞動(dòng)工具、勞動(dòng)技術(shù)和勞動(dòng)形態(tài)，這需要?jiǎng)?chuàng)新勞動(dòng)教育內(nèi)容和途徑方式，增強(qiáng)勞動(dòng)教育的時(shí)代性;強(qiáng)化大學(xué)生勞動(dòng)觀念，弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，強(qiáng)調(diào)身心參與，在繼承優(yōu)良傳統(tǒng)的同時(shí)，彰顯時(shí)代特征，充分發(fā)揮大學(xué)生主體作用，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造精神;關(guān)注學(xué)生勞動(dòng)過(guò)程中的體驗(yàn)和感悟，引導(dǎo)學(xué)生感受勞動(dòng)的艱辛和收獲的快樂(lè)，增強(qiáng)獲得感、成就感、榮譽(yù)感;強(qiáng)化馬克思主義的勞動(dòng)價(jià)值認(rèn)同，強(qiáng)調(diào)為人民服務(wù)，為社會(huì)作貢獻(xiàn)，樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀，而不再局限于狹隘的個(gè)人利益考量，認(rèn)同中國(guó)共產(chǎn)黨的價(jià)值追求，積極投身到全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化的偉大事業(yè)中來(lái)。

總之，大學(xué)生正確的黨員身份認(rèn)同構(gòu)建并不是要讓大學(xué)生都申請(qǐng)入黨，而是要幫助大學(xué)生認(rèn)同黨的理論和實(shí)踐，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，提升社會(huì)責(zé)任感，形成正確的人生價(jià)值觀。正如習(xí)近平總書(shū)記勉勵(lì)大學(xué)生，“到基層中去、到實(shí)踐中去、到人民在去”“年輕人要‘自找苦吃”“只有到社會(huì)中與群眾打成一片、扭到一起后，產(chǎn)生了社會(huì)責(zé)任感，才能獲得真知灼見(jiàn)”[9]。

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