《為中華之崛起而讀書》教學紀實與反思

劉麗

單元語文要素：關注主要人物和事件，學習把握文章的主要內容。

教學目標：

1.能歸納課文講述的三件事，并能串聯起來概括課文的主要內容。

2.能結合資料加深對課文內容的理解，說出周恩來立下“為中華之崛起而讀書”這一志向的原因，并通過拓展閱讀《一夜的工作》和視頻資料豐富周恩來的人物形象，感受不同品質的周恩來。

3.寫自己讀書的目的，做到理由清楚。

教學重點：學會將三件事串聯起來概括課文主要內容。

教學難點：能結合資料加深對課文內容的理解，說出周恩來立下“為中華之崛起而讀書”這一志向的原因，并通過拓展閱讀《一夜的工作》和視頻資料豐富周恩來的人物形象，感受不同品質的周恩來。

教學流程：

一、談話導入

師：一百多年前，有一位校長問同學們“為什么而讀書”。一位少年的回答令大家欽佩，他說要為“中華之崛起而讀書”，你們知道這位少年是誰嗎？

生：周恩來。

師：對，他就是我們的周總理。今天，就讓我們一起走近這位勵志少年，看看當時是怎樣一種情形讓少年周恩來立下如此大志。下面我們就來共同閱讀《為中華之崛起而讀書》這篇文章。跟老師一起板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，把握主要內容

師：下面請同學們默讀課文，并思考課文講了幾件事。

（生讀文。）

師：好，同學們剛才讀得很認真，我發現有些同學邊讀邊在書上圈畫，在進行事件劃分，真是不動筆墨不讀書啊！給你們點贊。下面誰來說說課文講了幾件事？

生：三件事。

師：對了，那誰能分別說說講了哪三件事呢？

生：第一件事是修身課上，魏校長問大家為什么而讀書，少年周恩來回答說“為中華之崛起而讀書”，魏校長聽了他的回答感到震驚，并贊賞了他。

師：第一件事你概括得非常準確，能夠抓住地點“修身課上”和主要人物魏校長和周恩來的言行進行梳理。請大家向這位同學學習，排除次要人物的干擾。誰來接著匯報？

生：第二件事是周恩來剛到奉天，他的伯父告誡他不能隨便去被外國人占據的地方，這讓周恩來內心充滿疑惑，不能理解。

師：很好，你能準確地抓住主要人物伯父和周恩來以及他們對話的主要內容來概括事件。

生：第三件事是周恩來親眼看到在外國人占據的地方，中國婦女受洋人欺凌，洋人不但沒有受到應有的懲罰，還蠻橫無理，這讓他真切地感受到“中華不振”，因此立下了“為中華之崛起而讀書”的遠大志向。

師：這三件事大家概括得很精煉很準確，但要說清楚文章的主要內容，首先我們要理清幾件事情的關系。來看看這三件事，哪件事是起因，哪件事是結果？

生：我認為第三件事是立大志的原因，第二件事應該是過程，第一件是結果。

師：那誰能試著用“之所以……是因為……”來連接第一件事和第二、三件事，試著概括一下故事的主要內容？

生：周恩來之所以立下“為中華之崛起而讀書”的遠大志向，是因為他親眼看到中國婦女受外國人的欺侮而無處訴說，中國同胞敢怒不敢言，這使他深刻地體會到 “中華不振”的含義。

師：非常棒。那下面誰能按照事情發展的時間順序來說說課文的主要內容？

生：12歲的時候，周恩來剛來到奉天，他到了被外國人占據的地方，親眼目睹中國婦女被欺凌，這使周恩來真正體會到“中華不振”。從被外國人占據的地方回來后，在新學年的修身課上，周恩來表達了自己的遠大志向，要“為中華之崛起而讀書”。

師：同學們要講清楚多件事情的主要內容，首先要理清事件之間的關系，然后把事件連接起來，如果要先說結果后說原因，可以用“之所以……是因為……”的連接詞串聯起來。或者給事件按照時間順序排序，說清楚課文的主要內容。所以概括多件事文章的主要內容的方法，既可以按照事情發展的時間順序，也可以恰當地運用一些關聯詞語。你們學會了嗎？

三、拓展閱讀《吳玉章奮勇掛國旗》，學以致用

師：下面請同學們試著運用上面的方法，默讀《吳玉章奮勇掛國旗》這篇文章。思考文章講了發生在吳玉章身上的幾件事情，嘗試概括文章的主要內容。

生：文章寫了兩件事。第一件事是在1904年，吳玉章在日本留學期間，過元旦時，由于學校沒有懸掛中國國旗，吳玉章向校方提出抗議，并為此誓死力爭，校方迫于壓力最終懸掛上了中國國旗。第二件事是1914年，吳玉章出國，在日本的輪船上，看到輪船上掛起了各個國家的國旗慶祝元旦，唯獨沒有中國的國旗，他很氣憤，招呼同胞共同抗議，義正詞嚴，船長看到他如此愛國，只好掛上了中國的國旗。

師：同學們，他是用什么方法梳理的？

生：按時間順序。

師：對，非常棒。那如果把兩件事再簡單一些概括呢？

生：文章就是寫吳玉章人生中兩次奮勇力爭懸掛國旗的事情。

師：你真了不起，學會了把兩件事中共同的內容提煉出來，這也是一種概括故事主要內容的方法。

四、細讀文本，體會“中華不振”

師：同學們，其實通過閱讀這兩篇文章，我們都能深刻地感受到當時的中國是怎樣的？

生：非常落后。

師：用文中的哪個詞可以概括？

生：中華不振。

師：對，“中華不振” 一詞在文中多次出現，你從哪些語句中體會到中華不振？請同學們再次默讀課文，畫出相應的句子。（學生交流匯報。）

師：我發現大家都不約而同地找到第16自然段，下面老師讀這一段，大家聽，你仿佛看到了什么？聽到了什么？ 感受到了什么？（老師配樂動情地朗讀，學生傾聽后匯報感受。）

生：聽完您的朗讀，我仿佛看見一個可憐的女人坐在街頭哭泣。

生：我仿佛聽見圍觀的中國人都在說：“償命！償命！還我公道！”

生：我深深地感受到當時中國是多么落后，真是任人宰割，我很心痛！

生：我感受到女人的心情從心底渴望被撐腰轉變為被訓斥時的失望與無助。

師：這里的“撐腰”和“訓斥”兩個詞你是怎么理解的？

生：撐腰就是主持公道的意思。

生：訓斥就是罵人，很兇地罵。

師：對比后，你發現什么？

生：外國人與中國人的地位形成了鮮明的對比。

生：我發現當時的中國太懦弱了，中國人隨意地被欺負，根本沒有發言權，沒有人為中國人撐腰，我深刻地感受到當時的“中華不振”??！

師：那你們能帶著自己的感受再來讀讀這一段話嗎？（學生嘗試閱讀，其他同學評價。）

師：同學們，為什么圍觀的人緊握著拳頭？中國人想不想懲處這個外國人？該不該懲處這個外國人？但，敢不敢懲處這個外國人？

生：“握緊拳頭”代表圍觀人感到氣憤、不滿，想伸出援手懲處這個外國人 ，但又不敢。

師：是啊，大家敢怒不敢言，很無奈，因為當時“中華不振”??！來吧，讓我們一起讀一讀，一邊讀，一邊好好體會。（屏幕出示相關歷史事件的圖片，老師邊播放邊進行講解。）

師：20世紀初，當時國家處于清政府統治末期，清政府腐敗無能，國家窮困落后，所以帝國主義國家在中國的地盤上為所欲為，橫行霸道，欺凌弱小。文中說到：“此時的周恩來才真正體會到‘中華不振這四個字的沉重分量?！爆F在你體會到了嗎？

生：我體會到“中華不振”就是中國人沒有話語權，可以被外國人隨意欺負。

生：我體會到“中華不振”就是中國人被欺凌后無處申訴。

生：我體會到“中華不振”就是我們受到傷害，在自己的國度里卻得不到同胞的幫助，大家有心無力只能袖手旁觀。

師：大家體會得非常深刻，當時正是因為周恩來親眼目睹了同胞在自己的國家里受著外國人的欺凌，孤立無援，才會立下“為中華之崛起而讀書”的偉大志向。

師：這簡短有力的話語是周恩來一生信守的諾言，更是他用盡全力努力踐行的方向。他用一生來詮釋著這句話，齊讀——“為中華之崛起而讀書”！

師：周恩來去日本留學前夕，他寫下了《大江歌罷掉頭東》一詩。（屏幕出示，學生齊讀。）

師：周恩來用自己的實際行動踐行自己的志向，不僅僅是少年時代，青年、中年甚至是老年時，他都一直在為中華之崛起而努力奮斗著。

五、拓展閱讀《一夜的工作》，豐富人物形象

師：下面讓我們走近工作中的周總理，默讀《一夜的工作》這篇文章，概括文章的主要內容，看看你又感受到了一個怎樣的周總理。（生默讀之后進行匯報。）

師：誰能簡單概括一下文章的主要內容，并說說你感受到了一個怎樣的周總理？

生：文章主要寫了作者親眼看見周總理一整夜都在“整理稿件”不辭辛勞地工作，從中感受到周總理忘我的工作態度，心生敬佩之情。

師：表揚你，你能抓住“審閱稿件”關鍵要素來概括故事的主要內容。

生：我還感受到了周總理在生活上極其簡樸。

師：你真棒，文中雖然是寫周總理一夜的工作，但是你還看到了周總理生活上的簡樸。

生：周總理熬夜審閱稿件，從中感受到周總理嚴謹認真的工作態度。

師：通過《一夜的工作》這篇文章，我們又認識了周總理身上的另一面，他的身上除了有報國的豪情壯志，更有為之奮斗的辛苦，感受到了周總理的勤勞儉樸。同時學會用抓關鍵要素去概括課文，靈活運用概括課文內容的方法。（播放視頻：介紹周恩來在戰爭時期和建國后的事跡。）

通過視頻的形式把周恩來在不同時期的事跡講給學生，讓學生對周總理又有一個新的認識。豐富周恩來的人物形象。

六、拓展延伸小練筆： 寫自己讀書的目的

師：少年時代的周恩來立下“為中華之崛起而讀書”的遠大抱負，老革命家吳玉章從小就有著強烈的民族自尊心，要為振興中華做出貢獻。那同學們，生在和平年代的你們呢，你們有怎樣的讀書志向呢？希望同學們課下能把自己的讀書志向寫下來，寫清緣由，老師相信你們一定也有遠大的理想。

反思：

我執教的這節課以課文為例，指導學生學習閱讀與寫作的方法。課上我選擇一篇主體課文帶一篇與本單元同主題的文章作為教學范例，有主次地進行重點品讀。比如本節精講課文《為中華之崛起而讀書》，讓學生在本篇課文中學會“關注主要人物和事件，學習把握文章的主要內容”。側重引導學生通過先弄清每件事情寫了什么，再把幾件事情連起來的方式把握文章的主要內容。讓學生悟得方法，落實單元語文要素。學生習得方法后，運用方法，概括《吳玉章奮勇掛國旗》一文，實現學以致用，并且最后拓展《一夜的工作》這篇文章，進一步教學生概括課文內容的方法，讓學生感受到概括課文的內容，方法有很多，實現一課一得。

在人文主題上，本節課通過品讀文段、閱讀古詩、觀看視頻、聆聽故事等多種方式，激發學生對周恩來的熱愛與崇敬之情，并進一步激發學生的愛國熱情，讓學生從今天起在心中也萌發出為報效祖國而讀書的志向。本節課注重朗讀指導。文中多次出現“中華不振”一詞。課上我讓學生說說從哪些語句中體會到“中華不振”，抓住課文的主脈，然后讓學生帶著情感去讀這些句子。在聽、讀的過程中，讓學生談一談自己的感受。最后通過視頻拓展周總理一生相關的內容，讓學生感受到周總理的一生就像一本厚厚的大書，有說不完的故事。每一件小事都能看出他身上的一個閃光的品質。 讓學生感受到無論何時何地他都是一個平易近人、生活儉樸的好總理。這樣將情感教育滲透無痕，實現語文學科工具性與人文性的統一。

編輯/趙卓然