我們的足跡

從2020年9月份開始，編輯部就啟動了2021年慶祝建黨百年系列欄目與特刊策劃活動，當我們考慮如何結合地域特色，以學校為切入點，充分挖掘我省的愛國主義教育資源時，“抗聯”與“足跡”兩個詞從腦海中跳躍出來。如果能以“沿著抗聯的‘足跡”為主題，重新挖掘學校中那些生動的紅色教育因素，那將是非常有意義的一件事：當你感受到了林海雪原那種惡劣的自然環境，了解了當時日寇推行早已為現代文明社會所拋棄的“保甲”“連坐”“集團部落”和反人類的“掃蕩”“三光”等一系列殘酷的法西斯政策時，你就能理解當年楊靖宇將軍犧牲前孤軍奮戰時陷入了一種怎樣的絕境，就能理解抗聯戰士們走過的足跡為什么是我們寶貴的精神財富。

但是面對如此一個專題，去采訪誰？如何去采？是我們面臨的兩個棘手問題。如果重走抗聯路，那么確定與此相關的學校就是比較困難的工作，當年抗聯隊伍大部分在深山老林，挖掘出這些學校，并將其與抗聯精神很好地結合起來并不容易，因此，我們舍去了這個思路。后來我們認為這個“足跡”不一定是空間上的足跡，也可以是抗聯精神的足跡，我省有多所擁有百年校史的學校，能否從這些有歷史又有光榮革命傳統的學校入手呢？在省教育廳相關人員的幫助下，我們梳理了省內多所百年老校，參觀了哈爾濱市第一中學、哈爾濱市第三中學、哈爾濱市雙城區兆麟中學等學校的校史館。在百年發展過程中，師生在中國共產黨的領導下，為爭取民族獨立與人民解放所做的卓越斗爭給我們留下了深刻的印象，如哈爾濱市第三中學首任校長、支持學生愛國行動的甘南引先生，積極發展黨組織的楚圖南先生，等等。但這些革命先輩們主要是在大城市組織學生運動，開展黨的地下工作，與策劃的“抗聯”主題還是無法很好地契合。我們咨詢了這些學校的校長與教師，查閱了我省以抗聯英雄命名的學校，那些耳熟能詳的抗聯英雄的名字就呈現在我們眼前，如靖宇小學、尚志小學等，此時“紅軍小學”的字樣也進入了我們的視野。

為了更加全面地了解抗聯歷史，理解抗聯精神，我們還認真閱讀了由中共黨史出版社出版的《東北抗聯精神》一書，書中記載：1931年九一八事變之后，中共滿洲省委根據中共中央關于“建立游擊隊、開展游擊戰爭”的指示精神，在支持和援助義勇軍武裝反日斗爭的同時，制定了建立黨直接領導的反日游擊隊的方針。根據中央的指示精神，各地陸續創建了十幾支抗日游擊隊。這其中，有四支游擊隊被授予紅軍番號，即：中國工農紅軍第32軍南滿游擊隊（原磐石反日游擊隊）、中國工農紅軍第33軍湯原反日游擊隊、中國工農紅軍第36軍江北獨立師（原巴彥反日游擊隊）、中國工農紅軍第37軍海龍游擊隊。以上四支有紅軍番號的東北抗日游擊隊雖然遭受了挫折，存在時間很短，但其奮斗歷程為后來的東北抗日聯軍打下了一定基礎，在東北抗日聯軍創建的歷史上留下了不可磨滅的足跡。1936年2月至1937年，由中共領導的東北人民革命軍聯合其他義勇軍部隊先后組建了東北抗日聯軍第1軍至第11軍。在抗戰的14年時間里，東北抗日聯軍及其前身東北抗日義勇軍與日本侵略者進行了艱苦卓絕的斗爭，在東北戰場上演繹了波瀾壯闊的抗戰史詩，在中華民族的歷史上留下光輝的一頁……

多年來，以繼承抗聯與紅軍遺志，發揚抗聯與紅軍精神為己任的這些學校不就是我們要走的“足跡”嗎？哈爾濱蘇寧紅軍小學、佳木斯市云環小學等以英烈命名的學校不就是“抗聯精神”在新時代的延展和賡續嗎？至此，思路慢慢清晰，我們確定將我省紅軍小學，部分以抗聯英雄命名及英烈小學作為我們此次采寫對象。

歷時三個月的采訪，我們一面記錄著走過每所學校時的所思所感，一面又接受著生動的革命文化教育，那些書本中的抗聯英雄和烈士，開始在我們腦海里變得有血有肉：他們和所有人一樣，有難舍的父母，有眷戀的妻兒，但為了崇高的革命理想，他們舍棄了自己的小家，投身到革命的洪流之中。當革命先烈的生命定格在二三十歲的年紀時，我們更加深刻地理解，也更加堅信“少年強，則中國強”！

我們也看到，如巴彥張甲洲紅軍小學等學校在成為紅軍小學后，師生的精神面貌發生了很大變化，社會聲譽越來越好，學生數越來越多;哈爾濱趙一曼紅軍小學在以英雄命名學校后，英雄不屈不撓等精神像紅色血脈一樣，流淌在師生身上，學校傳承紅色基因的實踐影響了越來越多的人……

學校是培養社會主義事業接班人的主陣地，作為媒體人，我們有責任也有義務宣傳與發揚抗聯精神等革命文化，在黑龍江教育這塊沃土上傳播紅色種子，培育新時代紅娃！