疫情下以工程教育認證為目標的電機類課程教學思索

朱顯輝 蘇勛文 師楠

摘 ? ?要：為改善電機類課程網絡授課的教學效果，圍繞著工程教育認證的總體目標，面向新冠疫情這一特殊時期，文章對電機類課程網絡授課的教學體系進行了系統的總結和反思，歸納了電機類課程網絡教學時應重點關注的內容，給出了改善電機類課程教學效果的應對措施，可為電機類課程網絡教學提供借鑒。

關鍵詞：疫情;網絡教學;電機類課程;教學效果

中圖分類號：G642 ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1002-4107（2021）08-0078-02

工程教育專業認證是國際通行的工程教育質量保障標準，是一種以培養目標和畢業出口要求為導向的合格性評價。國家教育部先后發布了關于工程教育專業認證的標準和規范，力圖全面提高學生的科研和實踐創新能力。

電機類課程是電氣工程學科的重要課程，主要包括“電機學”和“電機拖動基礎”兩門電工領域專業課，具有基礎性、專業性、獨立性、實踐性等特點，在培養學生科研創新和工程實踐能力方面發揮著不可替代的作用。

傳統的電機類課程教學方法，多數以課堂面對面教學為主，教師按照教學大綱和教學計劃的安排，通常以板書和PPT等多媒體手段進行講授，輔以課堂提問、討論和作業等方式激發學生的學習興趣，并以報告和考試等方法考核學生對知識的掌握程度[1]。

傳統教學方法不僅有利于教師隨時接收學生對講解內容的掌握程度，也有助于學生通過教師的手勢等肢體語言加深對知識的理解。同時，具有較為便捷的面對面交流條件，為答疑和輔導等提供了良好的學習場所，在高等教育中發揮著積極作用[2]。

隨著網絡通信技術的發展，網絡授課和遠程教學等手段的應用也日益廣泛，傳統的電機類課程的教學方法不具有網絡教學的便捷性，已初顯力不從心。尤其是2020年2月在新冠肺炎疫情爆發的情況下，網絡課堂成為了全國在校學生的主要學習手段之一。網絡教學的方式雖然具有優質資源共享和靈活快捷的優點，學習環境也較為寬松，但是教學平臺受網絡的影響嚴重，無法保證師生之間隨時“面對面交流”，既不利于學生對關鍵知識點的掌握，也不利于學生系統知識體系的形成。為保證教學質量，建立新型的網絡教學方法，構建高效的師生信息互饋系統，在提高學生對知識系統掌握的同時，培養符合工程認證標準的高校畢業生，并提高學生的科學素養和創新能力迫在眉睫。

一、疫情下網絡教學的研究現狀分析

針對來勢兇猛的新冠疫情，網絡授課成為國內不同類型學校的主要選擇。疫情下網絡教學的不足和弊端受到了較為廣泛的關注，已有部分研究人員開展了“疫情下網絡教學平臺”方面的教學研究，并取得了一定成果[3]。

但當前的教研成果主要集中在網絡平臺與硬件的優化、通信技術支撐、家庭學習環境、學習實踐的主體、教學活動的負責人、網絡教學的準備和實施、高校管理部門的統籌規劃等不同方面，給出了疫情下分層次、多樣化教學的建議，體現了教育工作者對疫情下網絡教學的重視[4]。

此外，不同專業課程的教師也結合本專業課程的特點和實際工程應用情況，立足于工學、法學、理學、經濟學和管理學等不同的專業角度，從實際教學過程的實施、教學方法、教學過程、教學管理、培養方案的制定等出發，對疫情下的教學任務進行了解讀，立足于各自的專業角度，給出針對疫情下的教育教學工作的建議[5]。

但上述研究成果要么重點論述疫情下網絡教學的緊迫性并從應對策略等方面進行分析，要么從系統層面對網絡教學進行初步討論，缺乏對網絡教學體系的詳細構建和師生信息互饋系統的研究，也沒有圍繞工程教育認證這一新教育背景下的網絡教學進行詳細論述。

目前，國內各高校各專業紛紛開啟工程教育認證的進程，這一情況已充分表明了傳統的課堂教學和網絡教學方式均不能完全適用于新形勢下工程教育認證的目標，需要圍繞著工程教育認證進行有針對性的教學改革研究。

綜上，雖然當前一些高校對疫情下網絡教育教學模式的研究取得了一定成果，但也存在著沒有結合工程教育認證的主要目標和教學體系構建系統性不足等弊端。因此，在新冠疫情下，尋找一條有助于工程教育認證的、行之有效的、提高教學質量和學生創新能力的新型網絡教學模式迫在眉睫。

二、疫情下電機類課程教學應重點關注的內容

針對新冠疫情下教育認證這一整體背景，電氣工程專業應以改善并提高電機類課程的教學效果為總體目標。實現上述目標的主要手段是建立針對電機類課程教學的完整有效的新型網絡授課教學體系，搭建網絡教學平臺下，實時、高效、暢通的師生信息互饋系統，充分發揮授課教師的引導作用，以工程教育認證為目標，全面提高學生的科學素質和創新能力。

為達到上述目標，電機類課程教師在網絡教學中還應該重點關注網絡教學平臺的構建、師生互饋信息系統的有效運轉和提高學生的科研素質等方面。

第一，以工程教育認證為背景，建立面向疫情的新型網絡平臺的教學體系。面對新冠疫情下網絡授課的新形勢，結合電機類課程的專業性和基礎性特點，考慮到網絡授課對學習態度監控不利的不足，建立電機類課程教學完整有效的授課體系，利用已有的網絡教學經驗，不斷深入探索，構建一個主動利用各種方法手段激發學生學習興趣、評價指標客觀的科學體系至關重要。依據工程教育認證的能力提高目標，建立能夠促進學生自主學習的信息化網絡授課體系是電機類課程教師需解決的問題之一。

第二，探討網絡教學平臺下，師生教學信息互饋系統的構建和檢驗方法。構建網絡授課平臺下師生信息互饋系統，是教師了解學生思維方法和性格特點的必要前提，也是教師能夠基于每個學生的自身特點和成績水平進行因材施教的有效工具，還是關系到網絡授課教學效果能否得到保障的必要手段?？紤]到QQ、微信等軟件信息傳遞實時性較差，而且無法保證師生間肢體語言的準確接收，從而影響到電機類課程的教學效果，如何綜合利用線上、線下各種平臺，建立一個實時、高效、暢通的信息交流系統，充分發揮授課教師的引導作用，是電機類課程教師需要認真思考的另一個重要問題。

第三，以工程教育認證為目標，全面提高學生的科學素質和創新能力。為達到工程教育認證中的能力培養目標，需要在網絡教學中重點突出對學生綜合應用能力和創新思維的訓練，并輔以教學大綱的精心制定、教學重點的有機選擇、教學方法和模式的多樣化等多種手段，以提高學生的科研能力和實踐創新能力。這是電機類課程能否實際提高教學質量的重要指標，也是電機類課程教師必須要解決的第三個關鍵問題。

因此，信息化網絡授課體系的科學構建，師生教學信息交流系統平臺的設置和高效運轉，以及從根本上提高學生的科學素質和創新能力，是電機類課程網絡授課過程中的三個重要問題。這三個問題不僅直接關系到電機類課程網絡教學過程的順利實施，也直接影響到疫情下電機類課程的教學效果，并且對電氣類專業能否達到教育部所提倡的工程教育認證要求同樣關系重大，應該得到授課教師的重點關注。

在網絡授課這一新型教學方式下，如何面向電氣工程及其自動化工程教育認證，全面提高學生的科學素質和創新能力，需要基于教學過程信息的精準把控，進而在網絡教學中有目的性地設定相關教學訓練環節，既要做到因材施教又要確保總體能力的提高，涉及問題的準備、教學中的有序引導和成績的科學評價等各個部分的有機組合，是提高電機類課程網絡授課教學效果的有效手段。

參考文獻：

[1]朱顯輝，師楠，蘇勛文，等.如何在工科教學中滲透科學素質教育——以變壓器繞組識別為例[J].黑龍江教育（理論與實踐），2017（4）：1-2.

[2]師楠，朱顯輝，桑林，等.基本概念在三主式教學中的作用[J].黑龍江教育（理論與實踐），2019（5）：65-66.

[3]王秀君.疫情之下，教育至上——標志設計課程在線教學實踐探索[J].黑龍江教育（理論與實踐），2020（8）：1-2.

[4]焦建利，周曉清，陳澤.疫情防控背景下“停課不停學”在線教學案例研究[J].電氣電子教學學報，2006，28（4）：50-52.

[5]梁林梅，蔡建東，耿倩倩.疫情之下的中小學在線教學：現實、改進策略與未來重構——基于學習視角的分析[J].電化教育研究，2020（5）：5-11.

編輯∕丁俊玲