初中道德與法治教學中生活化教學方法的應用

姚恒芹

摘 要：初中道德與法治是我國基礎教育的重要學科，是學生首次走進法治知識，提升人文素養(yǎng)的一門學科。新課改的不斷深入，要求初中道德與法治教學必須盡快更新教學方式，提高教學質量。道德法治的內容與學生的現實生活密切相關，所以生活化教學是初中道德與法治教學模式改革的重要方向。本文將初中道德與法治教學中生活化教學方法作為研究對象，希望可以通過有效的生活化教學，不斷地將道德與法治知識融入到學生生活當中，讓學生能夠利用道德與法治的知識指導自己的生活，為自己的生活服務。

關鍵詞：道德與法治 生活化教學 應用策略

生活化教學是以“生活教育理論”為理論指導進行的教學活動，這種教學活動的目標在于對教學方式進行更新，將死板的、僵硬的知識和現實生活結合在一起，賦予知識的靈動性，以符合學生認知習慣的方式展開教學，提高教學質量。例如教師可以根據學生的認知能力、興趣習慣等，將課本中的知識和現實中的案例結合在一起，讓陌生的知識變得熟悉，調動學生學習的熱情。初中道德與法治的生活化教學，便是將現實中和道德、法治相關的經典事例與課本中的知識點結合在一起，讓學生感受到道德與法治知識來自于現實生活，能夠通過所學的知識指導生活，解決生活中的問題。這對于初中道德與法治教學工作的有效開展以及學生的學習成長是至關重要的。

1 在初中道德與法治教學中進行生活化教學的重要性

學生道德與品質形成的重要階段便是初中階段，因此初中教育工作意義深遠，對于初中的道德與法治教育而言亦然。基于此，要讓學生對初中道德與法治課程產生興趣，指導學生提高學習的熱情，這樣可以在道德與法治課堂中形成健全的人格和良好的道德。生活化教學是理論與實際聯系在一起的教學，可以讓學生將課本知識與現實生活銜接在一起，更深入而準確的理解所學內容，能夠讓學生在生活的體驗中學習和領悟，對其思想品質的形成具有重要意義。同時，進行生活化模式的教學可以改善教學氛圍和環(huán)境，對提高學生的課堂興趣，提升其主動參與課堂積極性具有促進作用。

2 在初中道德與法治教學中進行生活化教學的策略

2.1 聯系實際生活，激發(fā)學生學習興趣

老師在進行授課的時候，部分教師只進行知識的單方面灌輸，學生很難對課堂知識產生興趣，甚至形成厭倦的心理，甚至對學習沒有興趣。初中生正是一個成長的階段，對世界上的東西都滿懷好奇。這時老師就要注意教學方式和學生的心理分析了，把課本知識和實際生活聯系起來，通過身邊的真實的故事內容，提起學生們對課堂的認真程度，把學生們吸引到課堂當中，激勵學生們學習的興趣。老師也可以通過ppt的形式，讓同學們主動的參與到課堂的學習中，通過圖片或者視頻的形式增添課堂色彩和課堂氛圍，提高課堂的學習質量和學習效率，同時，使老師的授課效果達到最佳。就比如生活中，家長不注重孩子的隱私權，侵犯孩子的隱私，部分學生對于家長的此種行為會在內心無法釋然，對此教師可以結合這樣的現實案例進行教學，讓學生們進行討論，并發(fā)表各自的意見，這也是增添課堂氛圍的教學方式之一。

2.2 創(chuàng)造生活情境，加強學生情感體驗

初中生的各方面能力正處于形成的關鍵時期，其是非觀還不穩(wěn)定，部分學生上開不遵守紀律，無法集中精力，全神貫注的學習，此種現象并不奇怪，是初中生學習中客觀存在的情況。但是為了提高學生的學習質量和教師的教學質量，應該通過科學的方式集中學生的學習注意力，基于此，可以創(chuàng)設生活情境，讓學生進行情感體驗，可以對道德與法治知識產生興趣，更進一步也體現了道德與法治是一個比較生活化的科目，提高學習效率和學習質量。因為道德與法治的學習是非常貼近實際生活的，所以很容易讓人們從內心深處感受到它的生活化。

2.3 通過實踐活動，促進認識道德法治

我們都知道，只有真正的實踐、真正的體驗才可以得到真正的心得，道德與法治的學習，還需要展開多元化的實踐活動，在實踐中進行道德與法治知識接觸、學習、理解、體驗等，有利于學生們對外界更進一步的了解，對知識更深度的理解和掌握。比如消費者在購物的時候，購買的東西質量有瑕疵，可以和賣家進行溝通，而賣家認為消費者屬于詐騙行為，諸如此類的現象在現實生活中并不少見，部分消費者會通過上訴等的方式維護自身權益。教師可以圍繞這類現象，設置表演實踐活動，讓學生扮演消費者和賣家，進行法庭模擬表演，有利于學生們對消費者權益的認識和理解，加深學生們對自我保護的意識。

3 結語

總而言之，道德與法治這一課程，是人們通過實際生活中的思想總結而提煉出的精髓，面向初中生進行教學，目標在于讓學生形成正確的世界觀、價值觀和人生觀，能夠擁有健全的人格，為以后的學習、工作、生活等奠定基礎。初中道德與法治教學中，進行生活化教學，讓課本和現實生活結合在一起，有利于學生加深對道德與法治的認知。基于此，教師要根據學生的現實生活、認知規(guī)律、興趣習慣等，將理論和實踐融合在一起，賦予道德與法治教學的生活化，讓課本正式與現實生活銜接在一起，實現學生基本道德修養(yǎng)的跨越性提升。

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