論幼兒開展自主游戲的研究

摘要：自主游戲、自主學習、自助生活是幼兒教育的基本目標和內容，也是幼兒教育改革的基本方向。未來社會需要的創(chuàng)新型人才必然是具有自主性、獨立性、創(chuàng)造性的人。尊重幼兒發(fā)展特點和需要，放手和支持幼兒自主性發(fā)展，讓幼兒在游戲中自主學習和生活，在獨立自主的體驗中增強自我成長的力量。

關鍵詞：自主性;獨立性;創(chuàng)造性;環(huán)境創(chuàng)設;教師觀察;教師支持;家園合作

一、什么是自主性

自主性是一個涵蓋多學科和領域的詞匯。從哲學角度看，是指個體根據(jù)自己的主觀意愿和獨立意志，能獨立的做出決定，并且控制和實施。在心理學上，指自己是自己行為的主體，不去依賴外人，能夠自由自主的作出判斷、行為。簡單的講，就是自己對自己的事情做主，受他人的支配。

二、自主性對人的影響

當下時代的腳是“以人為本”的教育，每個孩子都是天生獨一無二的、個體差異明顯，現(xiàn)代教育應該的尊重孩子個性的發(fā)展，應該是全面協(xié)調可持續(xù)的發(fā)展，應該著重發(fā)展孩子的獨立性、創(chuàng)造性和自主性。

自主性影響孩子的自我概念和人格的發(fā)展。如果一個人在孩子時期就能夠自主決定，那么對于以后的學習和生活會有極大的意義，我們將來就會看到一個獨立、勇敢、樂觀、自主、理性的孩子，這樣的孩子是具備強大的心理素質和理性思維的。

自主性對于孩子是自我效能感發(fā)展也具有很大意義。可以讓孩子體會到成功的經(jīng)驗，培養(yǎng)自信心。讓孩子的自尊心得到增強，讓孩子感受到“我很重要、我可以”。

自主性還可以影響孩子的學習品質，幼兒教育階段是小學階段的基礎，是人生階段的基石，培養(yǎng)良好的品質可以為將來的生活和學習打下良好基礎。

三、自主游戲的歷史、現(xiàn)狀和反思

建國以前，我國就把自主游戲納入了課程中，在各級幼兒教育標準中，著重強調自主游戲的重要性。直到改革開放，強調“以人為本”理念盛行，更加突出了自主游戲的地位。

在不斷的教學過程中，我們引進國外的先進教育經(jīng)驗，也結合我國是實際，實事求是的創(chuàng)造了一些自主游戲，形成了“課程游戲化、活動課程”等理論經(jīng)驗。

針對當下的實際，自主游戲發(fā)展還很大空間，我們在理論認知和實踐層面還有很長的路要走，對于室內外環(huán)境的創(chuàng)設和材料的選擇上還有很多疑惑和問題，在活動過程中教師的角色定位也存在一定偏差，如何能更好的激發(fā)幼兒的自主性也是研究的新課題。

四、自主游戲環(huán)境的創(chuàng)設

自主游戲很大程度上源于刺激物，幼兒是獨立的個體，環(huán)境的創(chuàng)設影響幼兒的發(fā)展。創(chuàng)設環(huán)境要符合幼兒的興趣和需要，游戲要形式多樣、內容豐富，游戲要全面發(fā)展幼兒的各項能力，在游戲過程中可以讓幼兒自主有序的進行。

在游戲過程中，要給幼兒提供支持物，以幼兒為本，開放多元，注意激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性，根據(jù)幼兒的實際情況，因地制宜，在保障安全的前提下，給幼兒提供合適的挑戰(zhàn)性任務，培養(yǎng)幼兒的品質和意志。

環(huán)境的創(chuàng)設要具有美感和安全感，吸引幼兒主動去玩，保證幼兒玩的過程中的安全。材料要盡可能的豐富多樣，吸引孩子的注意力。

在游戲的過程中，教師不但是觀察者的角色，還是指導者的角色，我們不僅要為孩子創(chuàng)設環(huán)境，還要在合適的時機參與到孩子的游玩中，我們也可以化身“小朋友”，嘗試用孩子的思維去思考問題，在潛移默化中為孩子提供一點幫助，激發(fā)孩子的創(chuàng)造性。也可以在過程中巧妙的設置一些“小障礙，”培養(yǎng)孩子克服困難和解決問題的能力。

五、自主游戲中的教師觀察

在孩子的自主游戲中，教師的主要角色就是觀察者和記錄者。幼兒園課程要追隨幼兒的興趣，符合幼兒的需要。自主游戲可以真實的體現(xiàn)幼兒的本真，教師可以在過程中發(fā)現(xiàn)幼兒已有的經(jīng)驗和最近發(fā)展區(qū)，可以更好的了解和支持幼兒。同時，觀察記錄可以積累作為創(chuàng)造新課程的基礎，也是調整環(huán)境創(chuàng)設和游戲的基礎。

在觀察中，我們要有目的、有計劃、調動多個感官參與、具有一定的專業(yè)知識，做好觀察記錄，認真思考幼兒的行為，深挖背后蘊含的理念和規(guī)律，形成結論。在觀察中，著重觀察幼兒的興趣、游戲方法、社會性表現(xiàn)、創(chuàng)造性和想象力的發(fā)展。

觀察的記錄，要做好科學的分析。結合自身以后的教學經(jīng)驗和教育理論，深入思考幼兒發(fā)展水平、興趣愛好、成長需要和存在的問題，在不斷的反思中促進課程的發(fā)展，更好的為孩子創(chuàng)設課程和環(huán)境，從而推動幼兒的發(fā)展。

六、自主游戲中的教師支持

成人的角色是準備環(huán)境和提供他們需要的信息、想法。教師要做好支持者和推動者。學會觀察、學會傾聽、保持兒童的視角去觀察。在幼兒活動過程中，尊重幼兒、相信幼兒、鼓勵幼兒，放手讓幼兒自己去玩。勇于嘗試、善與反思，在實踐中錘煉自己的智慧，積累經(jīng)驗，提升自己的專業(yè)水平。

為了給孩子提供更好的支持，教師要承前啟后，利用先前已有的經(jīng)驗，開展接下來的游戲。游戲材料要盡可能豐富，以前用過的材料也可以繼續(xù)使用，并發(fā)現(xiàn)他們不同的玩法。在活動中要關注幼兒的興趣點和需要，迎合幼兒的需求，更好的調整環(huán)境和材料。每次活動要制定計劃，避免盲目性，不要出現(xiàn)“瞎玩、漫無目的的玩”的情況。

教師要把我好介入幼兒游戲的時機，通過對話和問題介入，啟發(fā)幼兒的思維。及時的調整環(huán)境和材料，更好是適合幼兒的游戲。適時提出問題，引發(fā)挑戰(zhàn)，推動幼兒去解決問題。

七、自主游戲家園共育

幼兒園教育是一件非常復雜的事情，不是某個方面就可以勝任的。家庭是幼兒教育的重要合作伙伴，放手讓幼兒游戲需要幼兒園和家庭共同承擔，讓自主游戲走進家庭，給孩子創(chuàng)設寬松的環(huán)境，安排專門的游戲時間，提供高質量的陪伴。家長利用業(yè)余時間學習育兒知識和課程游戲理論知識，抽出固定的時間陪伴孩子一起玩，讓孩子感受到親情的溫暖，在過程中充分的交流和傾聽，讓孩子多表達自己的想法。配合幼兒園的自主游戲，推動幼兒自主性、獨立性和創(chuàng)造性的發(fā)展。

參考文獻：

[1]《自主游戲》-----成就幼兒快樂而又意義的童年董旭花、韓冰川、張海豫.

作者簡介：解紅峰，出生年月：1988.07.09，性別：男，民族：漢族，籍貫：山東省泰安市，學歷：本科，職稱：二級教師，，畢業(yè)專業(yè)：學前教育，研究方向：學前教育，工作單位：濟寧市任城區(qū)李營中心幼兒園。