家園共育中親子活動的有效設計

李杜娟

摘要：幼兒園教學過程中，重視家庭以及社區之間的密切合作，在進入到小學教學之前，重視與小學之間的銜接，不同類型的教學資源實現綜合化利用，以此為幼兒教育提供更好的教學環境。在幼兒園教育階段，實現家庭之間的合作共育已經是現階段學前教育的重要發展趨勢，幼兒園親子活動也是家園共育過程中比較重要的方式之一，可以為家長提供與幼兒和教師交流以及學習的機會，對家長育兒水平提升具有重要作用。本文通過對家園共育中親子活動的有效設計措施進行分析，促進幼兒各方面素質全面發展。

關鍵詞：家園共育;親子活動;設計

在幼兒園教學活動開展過程中，家庭是其中比較重要的合作渠道，過程中需要遵循平等、尊重以及合作的原則，獲得家長的了解和支持，家長可以主動加入其中，積極支持，同時輔助家長可以提高自身教育能力。教師在教學過程中需要將家長原有的實施以及教育孩子的技能等作為重要的教育教學資源。過程中積極開發家長資源，引導家長可以參與到幼兒園的教育教學活動中，家長可以成為教師重要的合作者。家園共育中的親子活動在幼兒園占據十分重要的位置，幼兒階段的孩子，年齡較小，思維缺乏全面性，親子活動可以有效彌補這些不足之處。

一、改變家長以往的教育理念

幼兒園在開展親子活動過程中可以使用專家講座、專題研討等方式，對家長介紹0-3歲孩子的生理以及心理特點，家長經過這一過程中的學習可以了解國家像一個教育方針以及政策等，豐富家長理論知識。在參與講座之后，家長可以了解到3歲之前嬰幼兒學習特點是按照家長的大綱學習，依據自身興趣和需求，在周圍環境中尋找自己感興趣的東西，并不會受到成人教學大綱影響;在教育咨詢之后家長可以了解到游戲是孩子最為重要的活動，親子教育中有意義并且有效果的教育方式是需要教師根據幼兒的年齡特點，設計可以促進幼兒發展的游戲活動，家長可以和孩子共同完成，這種方式孩子可以保證各方面的能力在原來基礎上不斷提升和發展，并不是傳統意義上的拔苗助長，家長會更加重視孩子的情緒以及情感體驗。在整體社會教學過程中家庭教育是其中十分重要的部分，在人身心發展過程中，學校教育以及社會教育的產生的作用是無法替代的。構建良好的親子關系，適當的溝通可以保證幼兒可以更好的成長。依據現階段家長情況，可以采取相應途徑和措施，指導家長與幼兒溝通，幼兒身心可以健康發展，輔助家長樹立家庭教育意識，不斷優化家長教育過程中的行為，強化教育素質[1]。

二、加強交流，提高互動質量

在幼兒園工作開展中可以根據親子活動主題需求，形成家長教師的角色，在每周定期一個時間，家長會擔任教師的角色，可以將提前制作的繪本漂流方案在班級內部開展。例如在設計《糟糕媽媽》活動中，家長教師可以將準備的活動方案與教師溝通，按照方案計劃，有序開展活動，在活動之后反思過程中的不足之處。必要情況下，教師可以開展小型交流會進行觀察，主要針對沒有主動參與親子活動的家長，分析原因，幫助其整理活動內容，制造相應發表意見的機會。部分想法比較豐富的家長，教師可以圍繞活動主題設置相應的框架，傾聽家長的建議，在兩方交流過程中提出具備爭論性的話題，提取有價值的信息[2]。

三、積極利用節日活動，樹立教育理念

家長具備理論基礎之后，需要將正確的理論轉變成教育行為，過程中需要將理論聯系實際。基于這一情況，需要將親子活動中家長的部分行為或者是習慣等，與理論知識相結合，分析家長的行為是否存在合理性，以此幫助家長樹立正確的教育理念。例如在三八婦女節即將到來之際，幼兒可以在感受媽媽愛的同時，反向表達對媽媽的情感，加強母子之間的聯系。開展三八親子活動，可以設置一些小活動，家長可以與孩子們一起度過開心的時光。活動開始之前，孩子需要更了解媽媽，可以設計問卷，孩子與媽媽共同完成，孩子可以知道媽媽喜歡的顏色和食物等，媽媽和孩子在一起完成時，需要孩子來寫答案，可以通過簡單的圖畫或者是數字表達含義。活動過程中孩子可以將自己準備的禮物送給媽媽，可以是小杯子、小椅子，或者是用彩筆畫出來的媽媽，媽媽在這一過程中會詢問孩子，“媽媽是這個樣子嗎？”“寶貝畫的真棒”等等，家長與孩子互動結束之后，家長可以要求將孩子的禮物或者圖畫帶回家[3]。

四、創建互動環節

不同的親子活動，過程中的重點和難點是不同的，活動難易程度對家長與孩子的互動效果具有直接影響，活動比較簡單，孩子會缺乏參與的興趣，親子活動僅僅是停留在表面;活動難度較大，孩子會缺少成功體驗，極易放棄。這一過程中教師需要將親子活動作為主題活動進行設計，重視設計主題的鮮明，內容也需要符合幼兒的實際年齡特征，具備趣味性，同時可以提高幼兒參與進行。在互動過程中，教師可以在游戲外部設計為家長與幼兒預留充分的機會和時間。例如體育游戲中，家長可以腰綁長繩，分成5人一組，在不同方位，分別向5個方位前進，幼兒站在方位的終點為家長吶喊加油，在規定時間內，利用最快的速度為孩子貼上圖案，圖案貼的越多，獲勝概率越大[4]。

總結：

在家園共育中的親子活動可以讓家長和孩子體會到創造以及成功的快樂，同時可以加強親子之間的感情交流，對兒童健康發展具有重要意義。

參考文獻：

[1]賀曉紅.家園共育生命生態還原本體——幼兒園"戶外自然體驗"親子社團活動之探究[J].中國教育學刊，2017（S1）：17-19.

[2]家長教養方式對小班幼兒學習品質的影響：自我效能感的中介和家長參與的調節[J].學前教育研究，2020（1）：30-41.

[3]羅德燕.對博物館系列親子活動中家長認知的調研[J].科普研究，2016，11（02）：74-78+97+101-102.

[4]張樂樂.美國早期兒童STEM教育的實踐經驗及其對我國的啟示[J].教育探索，2019，000（006）：111-115.

本文系國家社科基金教育學重點課題“家校合作的國際經驗與木十化實踐研究”子課題“幼兒園親子活動促進家園共育的策略研究”課題批準號AHA180015-20248研究成果。