幼兒德智體美勞全面培養(yǎng)的教育評(píng)價(jià)體系改革和創(chuàng)新研究

毛巧紅

摘 要：幼兒教育的重點(diǎn)其實(shí)不在于幼兒能夠?qū)W習(xí)多少知識(shí)，而在于如何培養(yǎng)幼兒德、智、體、美、勞全面發(fā)展。在幼兒教育過(guò)程中，教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)幼兒的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，積極的評(píng)價(jià)可以激發(fā)幼兒的自信心，但是長(zhǎng)久以來(lái)老師對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)都不太重視，都是隨便寫幾句就過(guò)去了，并不能全面、準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)，因此，從幼兒教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀出發(fā)，總結(jié)出幾點(diǎn)教學(xué)評(píng)價(jià)改革的策略。

關(guān)鍵詞：教育評(píng)價(jià);幼兒培養(yǎng);體系改革

隨著時(shí)代的進(jìn)步，教育也越來(lái)越受到重視，因?yàn)樯鐣?huì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步離不開(kāi)教育的推動(dòng)。目前幼兒教育更加注重的是培養(yǎng)孩子德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，教育評(píng)價(jià)是幼兒教育過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，是父母了解孩子成長(zhǎng)細(xì)節(jié)的重要途徑，教學(xué)評(píng)價(jià)是教師整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，它主要是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷，教育評(píng)價(jià)直接影響到教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，科學(xué)有效的教育評(píng)價(jià)可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升。

一、幼兒德、智、體、美、勞全面培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制定不合理

幼兒教育作為孩子的啟蒙教育，對(duì)孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有著至關(guān)重要的影響，幼兒時(shí)期也是孩子心理和身體成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，因此這個(gè)時(shí)候正確的引導(dǎo)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。幼兒教育的目標(biāo)就是要培養(yǎng)幼兒德、智、體、美、勞全面發(fā)展，但是老師往往弄錯(cuò)了重點(diǎn)，只重視孩子學(xué)到了多少東西，記住的東西多就夸獎(jiǎng)，記住的東西少就批評(píng)，這種教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)太過(guò)低級(jí)且不合理，以此標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)幼兒太過(guò)于片面，并且無(wú)形中打擊了幼兒的自信心，對(duì)幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展不利。

2.教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容不全面

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，對(duì)人才的要求也在逐漸嚴(yán)格，不再只看重成績(jī)，更加看重的是一個(gè)人的能力。因此培養(yǎng)幼兒德、智、體、美、勞全面發(fā)展才是幼兒教育的重中之重。在幼兒培養(yǎng)過(guò)程中，只顧著教育是不行的，也要及時(shí)地對(duì)幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣才能知道幼兒目前存在哪些不足之處需要改進(jìn)和提升。傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)方法并不能對(duì)幼兒的綜合能力做出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容并不全面、不細(xì)致，老師只是根據(jù)幼兒的教育教學(xué)表現(xiàn)簡(jiǎn)單地進(jìn)行評(píng)價(jià)，卻沒(méi)有觀察幼兒的其他能力，這種不全面的教學(xué)評(píng)價(jià)影響著幼兒的全面發(fā)展。

二、幼兒德、智、體、美、勞全面培養(yǎng)的教育評(píng)價(jià)體系改革策略

1.制定針對(duì)有效的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

在培養(yǎng)幼兒德、智、體、美、勞全面發(fā)展的過(guò)程中，教育評(píng)價(jià)應(yīng)該引起每位老師的重視，準(zhǔn)確合理的教育評(píng)價(jià)對(duì)老師和幼兒的發(fā)展都大有益處。但是傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)過(guò)于片面，根本不能做到綜合評(píng)價(jià)，因此教育評(píng)價(jià)改革首先需要完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從各個(gè)方面制定針對(duì)幼兒綜合能力的有效評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，擺脫傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)的束縛。對(duì)幼兒做出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，老師在平時(shí)培養(yǎng)幼兒德、智、體、美、勞全面發(fā)展過(guò)程中要注意觀察幼兒的行為表現(xiàn)，對(duì)好的表現(xiàn)要給予肯定和鼓勵(lì)，對(duì)于一些不好的行為表現(xiàn)要及時(shí)糾正，在評(píng)價(jià)過(guò)程中善于發(fā)現(xiàn)幼兒身上的閃光點(diǎn)和影響幼兒發(fā)展的因素，全面、細(xì)致地了解幼兒，巧妙利用評(píng)價(jià)引導(dǎo)幼兒發(fā)展。

2.促進(jìn)師幼評(píng)價(jià)的有效結(jié)合

在教育評(píng)價(jià)改革的過(guò)程中，既要肯定幼兒的優(yōu)點(diǎn)，又要指出幼兒的不足之處，使幼兒加以改正。幼兒的培養(yǎng)是老師和幼兒共同參與的過(guò)程，幼兒是教育的主體，教師是教育的引導(dǎo)者，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)，教師幾乎成了唯一的評(píng)價(jià)主體，教師是幼兒發(fā)展及其學(xué)習(xí)狀況的裁判者和“法官”，教師評(píng)價(jià)的結(jié)果有絕對(duì)的權(quán)威性。新課程理念在評(píng)價(jià)方法上要求打破教師一統(tǒng)天下，主宰、壟斷評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀，提倡開(kāi)展幼兒自評(píng)、生生互評(píng)、師幼互評(píng)相結(jié)合的多維化評(píng)價(jià)，以增進(jìn)評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者之間的溝通、了解，更好地促進(jìn)被評(píng)價(jià)者自我反思、自我發(fā)展。

3.評(píng)價(jià)形式多樣化

日常生活中，師幼主要的互動(dòng)形式是言語(yǔ)互動(dòng)行為，在大多數(shù)情況下，教學(xué)是起支配作用的媒體——這是語(yǔ)言的影響下產(chǎn)生的現(xiàn)象。口頭式評(píng)價(jià)成為最為常用和最具實(shí)用性的評(píng)價(jià)方式。盡管口頭式評(píng)價(jià)在教學(xué)中發(fā)揮非常重要的作用，但不是所有。體態(tài)語(yǔ)言式評(píng)價(jià)如眼神、表情、動(dòng)作等，在評(píng)價(jià)過(guò)程中也是不可或缺的。有時(shí)教師的一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)等，都有可能引起被評(píng)價(jià)者的震撼，喚醒蟄伏的心靈，引發(fā)強(qiáng)烈的共鳴。這種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的交流更有利于幼兒的發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，有效的評(píng)價(jià)體系對(duì)幼兒的健康發(fā)展具有十分重要的作用，教育評(píng)價(jià)改革是勢(shì)在必行的。在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，既要關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)情感方面的評(píng)價(jià)，又要注重幼兒德、智、體、美、勞綜合能力的評(píng)價(jià)，從多方面對(duì)幼兒做出評(píng)價(jià)，保證教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性與準(zhǔn)確性。教師評(píng)價(jià)還應(yīng)當(dāng)著眼于過(guò)程而不是結(jié)果，評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)伴隨日常生活與教育教學(xué)過(guò)程采用自然的方式進(jìn)行。評(píng)價(jià)還應(yīng)注重分析過(guò)去，預(yù)測(cè)未來(lái)，注重發(fā)掘多方面潛能，了解幼兒發(fā)展中的需求，增強(qiáng)幼兒的自信心，促進(jìn)幼兒全面、健康的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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