如何在幼兒園生活活動中開展小班幼兒常規教育

安建霞

摘 要：幼兒園教育中，良好班級常規是順利開展教學的前提，也是班級建設的重要基礎性工作，是深化教育改革的重要內容，有利于促進幼兒身心健康成長。基于此，針對幼兒園生活活動中的小班幼兒常規教育，從以下幾方面進行簡單的論述，希望對相關領域研究有所幫助。

關鍵詞：幼兒園;生活活動;常規教育

小班幼兒剛進入幼兒園，感到一切都很陌生，而在幼兒園生活活動中深入發掘教育資源滿足小班幼兒的發展需求，有效聯系小班幼兒常規教育與一日生活活動，抓住適合小班幼兒年齡與心理特點的教育契機，小班幼兒常規教育充分發揮幼兒園生活活動的組織與指導作用，為幼兒健康成長奠定良好的基礎，這對幼兒未來的成長發展具有非常重要的意義。

一、老師轉變教育理念，在生活活動中做好小班幼兒常規教育

幼兒生活中很多素材都具有很高的教育價值，但一些老師的教育敏感性比較弱。老師要明白幼兒生活中生活活動的重要構成，特別是幼兒園生活活動環節中，小班幼兒良好常規教育的培養具有特殊的教育意義。比如進餐前，老師可為幼兒講解飯菜名稱與營養價值，便于幼兒了解更多膳食常識，這對改善幼兒挑食與厭食行為有積極的作用;取餐時要按秩序排隊，培養幼兒的規則意識，并使他們學會獨立進餐;用餐結束后要擦嘴，加強自我服務能力培養，飯后漱口，養成良好的生活習慣。借助“水滴石穿”的常規教育，潛移默化中培養幼兒良好的行為習慣。所以，在實際的教育活動中老師要創新教育理念，重視生活活動并借助生活活動做好小班幼兒常規教育活動。

二、利用生活活動組織多樣化的幼兒常規教育

（一）借助兒歌開展常規教育

兒歌的特點在于朗朗上口且生動形象，方便幼兒理解，符合小班幼兒以形象化思維為主的特點。因而常規教育中老師可編制兒歌，如編創有關盥洗的兒歌：“飯前便后要洗手，打開水龍頭，小手淋濕打肥皂，正反搓搓小泡泡，清水沖干凈，關上水龍頭，小手甩一甩，做一個講衛生的好孩子。”所以，幼兒都會邊念兒歌邊認真洗手，為良好盥洗常規習慣的養成奠定基礎。

（二）圖示引導營造良好教育環境

眾所周知，環境是重要的資源，良好環境是常規教育的重要途徑。幼兒園各個角落結合常規要求張貼圖文并茂的宣傳語，比如“節約用水”提醒孩子洗手時不能玩耍;口杯柜旁邊與盥洗室張貼“小腳丫”，引導孩子喝水與如廁時要排好隊講秩序;“六步洗手”圖示引導孩子認識正確的洗手流程等。

（三）榜樣法，競相爭做監督員

小班孩子年齡小且缺乏自控能力，老師可讓表現好的孩子做榜樣，扮演“小小監督員”檢查其他小朋友飯前便后是否有洗手、洗得是否干凈、是否排隊喝水等，增強“小小監督員”的行為，同時激發其他孩子做好常規，明確常規教育主體。

（四）階段性競賽

幼兒常規教育中，老師可組織分階段性競賽，了解各環節幼兒的完成情況，便于做好后期指導。另外，競賽還可促使幼兒向其他小伙伴學習，獲得成功的體會。

（五）通過游戲活動開展常規教育

小班幼兒生活常規教育還可利用游戲活動進行，《幼兒園教育指導綱要》提出幼兒園要積極開展游戲活動，如盥洗游戲活動環節，老師將游戲中的情節、人物與實際生活活動融為一體。

三、為孩子創造實踐機會，鞏固良好行為習慣

充分而反復的實踐是良好班級常規建設的核心，每件事老師不能親力親為，要為幼兒預留充足的時間與空間進行實踐，在飲食、游戲、休息、學習與交往中幼兒自主探索正確的行為方式。這個過程中，老師認真觀察并記錄幼兒的表現，適當地鼓勵并獎勵幼兒的進步，以此鞏固良好行為習慣。比如，老師張貼紅花榜，為表現優秀的幼兒發紅花獎勵。好孩子是夸出來的，獲得老師認可后幼兒就會更加積極而認真地嘗試新實踐活動。實踐過程中幼兒的行為可能不正確，老師要注意幼兒的這種表現并用表揚、鼓勵的話語耐心引導，幫助幼兒糾正自身不正確的行為習慣。

四、加強家園合作，鞏固常規教育

幼兒常規教育中老師要重視家園合作，尤其是小班幼兒剛到幼兒園，父母擔心其生活不能自理。此種情況下，在早晚接送幼兒期間，老師幫助家長了解幼兒園并為其提出幼兒教養的相關要求，比如初步培養幼兒的自理能力與良好習慣，在家中也要加強培養幼兒飯前洗手飯后漱口、擦嘴等良好習慣。家園加強配合，為幼兒培養良好穩定的常規習慣提供保障。還可利用家長園地，為家長宣傳幼兒合理穿戴衣物常識，多注意幼兒生活細節問題。

綜上所述，幼兒園生活活動中開展小班幼兒常規教育，要求老師積極轉變幼兒園一日生活認識，生活活動目標、內容要充分體現幼兒園管理要求，也是人類社會生活目標的體現，通過拓展相關內容，為幼兒創造豐富的教育環境，向家庭與社區環境中拓展常規教育成果，打破幼兒園“圍墻”束縛，從根本上實現幼兒在院內外生活的統一與貫通。潛移默化中，利用常規教育培養幼兒良好的生活行為習慣與文明生活方式，促進幼兒身心健康發展。

參考文獻：

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