在幼兒園如何優化游戲化課程的開設

許宇

摘 要：隨著新課改的不斷推進，在幼兒園中開設游戲化課程是教師秉持人本教學理念、優化幼兒教學活動設計方案的根本方式。眾所周知，絕大多數的幼兒喜歡簡單有趣的游戲，這也是體現幼兒園教學活動實踐性的根本所在，而制訂科學的課程開設方式將為其內容和形式設計指明方向。

關鍵詞：幼兒園;游戲化課程;開設方式

基于新課程理念要求，體現幼兒園游戲化課程的趣味性和引導性作為優化幼兒園課程方案的重要措施，需要教師繼續在現代教育領域中進行深入研究。實際教學過程中，幼兒教師應依據幼兒心理學理論知識，把握幼兒的學習興趣和需求，使其接觸更全面的學習內容，獲得更好的學習環境。下面，筆者將對此進行詳細的分析論證。

一、把握幼兒心理，為游戲化課程開設提供基本方向

（一）活動內容設計

幼兒心靈純凈，思維簡單，其心理活動往往和實際行為高度一致，所以教師在設計活動內容的時候，就必須立足幼兒的性格特點，對幼兒來說，他們的思想行為方式均來自生活中的所見所聞，所以活動內容必須符合幼兒的生活經驗認知，即教師要結合幼兒生活經驗和常識設計活動內容。

（二）活動形式設計

我們都知道，聽故事和做游戲是幼兒最喜歡的兩件事情。所以，教師在設計活動形式的時候需要融合聽故事和做游戲，這樣才能滿足幼兒的心理預期，激發其參與興趣。比如，教師可以結合《白雪公主和七個小矮人》童話故事開展角色扮演游戲，首先需要給予幼兒充分的理解和思考時間，可以先給他們放一段《白雪公主和七個小矮人》動畫電影，了解電影中主要人物各自的性格特點等;其次，采取分組教學法，將幼兒劃分成4組，分別負責道具、臺詞、表演和導演，每一組成員根據對主要人物的理解合作完成任務。

二、幼兒園優化游戲化課程開設方式的問題和改進措施

（一）問題分析

幼兒園優化游戲化課程開設方式的問題主要包括教學切入點單一性問題、應用過程的規范和深入問題等。

首先，教學切入點單一性問題是指教師僅從幼兒心理學的某個方面入手進行活動、內容和形式設計，比如幼兒的興趣愛好、性格特點、學習需求等，從單一角度入手進行活動設計雖然可以激發幼兒的參與興趣，但時間很短，也很難持續。其次，教師在開設游戲化課程的過程中既不規范又不深入，主要表現在設計方案中對幼兒行為進行預設，大大縮小了幼兒的自主活動空間，而且缺乏必要的 “師幼協商”環節，這樣就無形中割離了師幼關系。

（二）改進措施

針對幼兒園優化游戲化課程開設方式的問題，教師需要在應用過程中強調心理學內容和實踐的一致性，即通過“減少預設”的方式擴大幼兒的自主活動空間，使其活動心理與活動行為高度一致。同時還需要重視應用過程的規范與專業，采用“師幼協商”的方式將幼兒置于和教師一樣的課堂地位，平等交流，共同協商活動內容方式。如下是筆者的詳細分析：

1.減少預設，發揮幼兒主觀能動性

在“人本教學”理念思想的指導下，教師充分尊重幼兒的課堂主體地位，讓他們感覺到自己就是活動的主人，從而可以以“自律、自警、自主、自覺”的方式規范自己的活動行為，并且在整個活動過程中降低對教師的依賴程度，大大增強自身的學習興趣和學習能力。比如在角色扮演活動中，幼兒在拼裝道具時遇到困難，這時教師就需要幫助其梳理制作思路，找到無法拼裝的根本原因，比如沒有預留插孔、插孔太大或太小等，經過指導之后再讓他們自己解決問題。

2.師幼協商，共同制定活動內容方式

科學的活動內容方式要求能夠讓幼兒獲得更好的活動環境。在這個過程中，教師要尊重幼兒“想參與，要參與”的想法，做好師幼協商。比如在角色扮演游戲中，幼兒想要加入背景音樂，這種想法就非常好，教師應予以尊重和支持。值得一提的是，活動內容方式要求既是針對幼兒的，又是針對教師的，幼兒要遵守的，教師自己必須要遵守，做到一視同仁，切勿讓幼兒產生“不公平”想法。

3.分組教學，鍛煉幼兒的學習思考意識

分組式教學即把全班幼兒均分成若干組，每一組由一名小組長帶領。這種教學引導方式的好處是降低了教師對全體幼兒學習行為的干擾度，在小集體中，每個人更容易找到自己的位置，發揮無可替代的作用，這樣他們才認為自己是集體不可或缺的一部分，做游戲的時候也更加帶勁。

比如，在做“4×4拼圖游戲”時，教師可以把全班幼兒分成每4人一組，拼圖游戲難度較大，而每個組中人數較少，如此，所有幼兒都必須開動腦筋，互相交流合作，這樣才能順利完成任務，這個過程中，所有幼兒都能為集體目標貢獻自己的一分力量，心中也會有莫大的成就感。

三、結語

作為教師，應當明確在幼兒園優化游戲化課程開設方案的重要價值和意義，并采取科學的教學理念和多樣化的教學方式積極分析幼兒心理學在幼兒園活動中的應用方式，同時根據教學問題尋找合適的解決策略和方法。以上的分析論證雖然只是筆者的個人建議，但是仍然希望能夠為各位教師提供有效的教學幫助。新課標下，幼兒教育作為素質教育的基礎，希望廣大教師能夠充分發揮自己的聰明才智，本著為幼兒負責的態度繼續探究更好的教育教學方法。

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