探究式學習方法促進幼兒數(shù)學思維能力發(fā)展探析

李舒

摘 要：在幼兒園數(shù)學教育教學活動中，利用生動、有趣的教學方式引導幼兒主動探究，有利于形成和發(fā)展數(shù)學思維能力，而數(shù)學思維的發(fā)展又提升了幼兒思考問題的能力，從而形成良性循環(huán)。

關鍵詞：探究式學習;數(shù)學思維能力;創(chuàng)新思維

幼兒的教育教學中，促進幼兒的思維發(fā)展有著重要的教育意義，特別是數(shù)學思維的發(fā)展更有利于幼兒思考問題能力的提升，從而提高他們學習的主動性。而要想了解幼兒的生理與心理情況，運用生動活潑的教學方法引起幼兒的學習注意，培養(yǎng)他們的學習興趣，非常有效的方法就是培養(yǎng)學生的探究能力。幼兒形成良好的探究能力有利于幼兒形成和發(fā)展數(shù)學思維。在實際的幼兒教育中，教師要積極探索，運用科學的方法指導幼兒進行數(shù)學學習，在思維能力提升的同時提升學習效果，使教學更有效。

一、發(fā)揮幼兒的學習主體性進行探究學習

探究學習的主體在于學習者本人，一個人沒有主動性便談不上什么探究。探究是一種自主學習的表現(xiàn)，所以，老師要培養(yǎng)幼兒的主動性才能使其形成良好的探究能力。在數(shù)學思維能力的培養(yǎng)時，如只注重對幼兒進行計算能力培養(yǎng)，幼兒沒有真正理解計算的內涵，便容易失去對數(shù)學的興趣，不能有效促進幼兒的數(shù)學思維發(fā)展。在新課程標準中對幼兒的數(shù)學思維發(fā)展有著明確的目標，十分重視幼兒數(shù)學思維能力的培養(yǎng)。幼兒教師一定要細心研究新課程標準，準確領悟其中的內涵，注重發(fā)揮幼兒主體能動性，引導他們主動探究、主動學習，運用多種教學模式培養(yǎng)他們的學習興趣，在積極參與的過程中形成良好的數(shù)學思維。

二、在多樣化的數(shù)學活動中探究學習，提升數(shù)學思維能力

老師是教學的組織者，是學生學習的指導者，老師在教學中要不斷總結反思，提升自我修養(yǎng)與業(yè)務能力，有效駕馭課堂，使幼兒的學習有條不紊。幼兒的學習注意力易受外界干擾，強烈的好奇心促使他們做出很多意外的事，但老師并不能說幼兒的這種行為是不良的，因為這是他們的天性，符合幼兒的年齡特點。所以老師要正確運用幼兒的這種心理特點，運用豐富多彩的活動引起他們的注意，提高數(shù)學思維能力。幼兒對數(shù)學并不是沒有興趣，重要的是老師如何去引導，引導得當，他們同樣會主動參與、主動探究，好奇心促進他們積極主動參與到數(shù)學探究活動當中，加深對數(shù)學的理解，從本質上理解數(shù)學，在學習數(shù)學中體驗到探究的樂趣，從而在以后的學習中以更加主動的心態(tài)面對數(shù)學。比如，在5以內的計算教學時，我們如果強迫他們去背誦或者記憶，他們即使記住了，也會很快忘記，而我們可以運用游戲的方式教學，給每個孩子發(fā)5塊糖果，讓他們與同伴進行相互交流。比如，一個孩子拿出1塊糖果，另一個孩子也拿出1塊糖果，放一起是幾塊？如果從這2塊糖果中取1塊給老師，那么還剩下幾塊？看一看誰操作得快，看誰回答得快。在這樣的情境教學之下，幼兒的反應速度非?？?，課堂氣氛也更活躍，幼兒主動性被調動起來，成為學習的主人。

三、運用游戲培養(yǎng)探究能力，形成良好的數(shù)學思維方式

游戲對幼兒有很強的吸引力，它的魅力就在于具有很大的不確定性，正是這種不確定性使得幼兒的思維在不斷地跳躍發(fā)展。我們把數(shù)學知識融入游戲之中，讓游戲的變化帶動著數(shù)學知識的變化，幼兒在積極參與游戲過程中無形中學習了數(shù)學知識，從游戲過渡到對數(shù)學知識的探究性學習，提高了數(shù)學學習能力，數(shù)學思維無形中得到發(fā)展。

比如，在認識數(shù)字時，從自然數(shù)開始數(shù)，但是有的幼兒對數(shù)字不是很敏感，老師可以運用游戲的方式教幼兒數(shù)數(shù)。幼兒組成一隊前后站立進行傳球的游戲，第一名幼兒報“1”，傳到第二名幼兒時要數(shù)出“2”，依次類推，然后再打亂順序重新游戲。經(jīng)過幾次的練習之后，幼兒能夠正確地進行數(shù)數(shù)，有效促進幼兒數(shù)學思維發(fā)展。教師要充分利用游戲的價值，提高幼兒探究數(shù)學的能力。

四、加強探究操作實踐教學，促進幼兒創(chuàng)新思維的發(fā)展

幼兒的經(jīng)驗有限，運用生硬的方法對幼兒進行數(shù)學教學具有一定的難度，而運用直觀的教學方法是首選。操作實踐法是最為直觀的教學方法，是幼兒學習的最為基本的方法，讓幼兒通過材料與知識之間相互作用，完成數(shù)學知識的學習。

比如，小班的幼兒都有足夠的學具，在小白兔吃蘿卜的數(shù)學操作實踐活動中，老師準備一些蘿卜作為材料，在擺放操作時，規(guī)定一個白兔面前只能擺放一個蘿卜，還可以多擺放一個蘿卜在白兔的下面作為預備食物，這是一對二相對應的擺放方式，通過這樣的操作讓幼兒學會什么是對應。為拓展幼兒的數(shù)學思維，可以讓幼兒思考其他的對應方式，如二對二、二對三等，幼兒通過想一想、擺一擺，思維得到了發(fā)展，建立起對應概念。

總之，在幼兒園的教育教學中，老師要多了解幼兒的心理特點，在教學中多一點耐心與細心，運用符合幼兒年齡特點的教學方法進行數(shù)學教學，引導他們主動參與、學會探究，鼓勵幼兒大膽思考，大膽運用自己的方式去探究學習，在探究中發(fā)展自己的特長，形成良好的數(shù)學思維方式。

參考文獻：

[1]王偉春.淺談如何發(fā)展幼兒數(shù)學思維[J].學周刊，2015（30）.

[2]岳欣云.小學數(shù)學探究教學中的哲學思考[J].課程·教材·教法，2012（9）.

[3]呂吉成，鄭書卿.談小學數(shù)學探究式教學策略[J].中國校外教育（中旬），2013（8）.

[4]馬君.大班幼兒數(shù)學能力的培養(yǎng)探究[J].新校園（中旬刊），2016（11）.