綠種子聯(lián)盟幼兒園社區(qū)資源的開(kāi)發(fā)與利用

楊春琦

“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提到幼兒園和社區(qū)的密切關(guān)系，說(shuō)明社區(qū)對(duì)于教育有著極其重要的地位和作用，那么，如何發(fā)揮社區(qū)的重要性？綠種子聯(lián)盟幼兒園對(duì)社區(qū)資源進(jìn)行了深入的了解和挖掘，認(rèn)識(shí)到社區(qū)資源的重要性，充分發(fā)揮社區(qū)資源的作用，帶給幼兒更多的收獲和知識(shí)。以下是我園的一些做法和感悟。

一、社區(qū)資源的開(kāi)發(fā)

1.資源調(diào)查

為了確保社區(qū)資源的充分利用，我們幼兒園大力搜集和調(diào)查幼兒園周邊的資源，通過(guò)多方位的了解，將幼兒園周邊資源按照資源種類進(jìn)行分類，建立對(duì)幼兒園課程開(kāi)發(fā)有著重要意義的課程資源庫(kù)。通過(guò)深入的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)幼兒園周邊的社區(qū)文化資源有文化宮、影院劇院、文化宮，社區(qū)物質(zhì)資源有公園、廣場(chǎng)、運(yùn)動(dòng)廣場(chǎng)、超市、菜場(chǎng)、餐館、藥店、小學(xué)、工廠、銀行，社區(qū)人力資源有警察、社區(qū)居民、小區(qū)保安、除幼兒園以外的教師、醫(yī)生、廚師、工人、司機(jī)、銷售、藝術(shù)家。經(jīng)過(guò)一系列的調(diào)查活動(dòng)，得出結(jié)果，對(duì)社區(qū)資源進(jìn)行選擇，為幼兒課程資源更好地服務(wù)。

2.資源選擇

每個(gè)資源都有非常重要的作用，有些資源可以為幼兒園課程進(jìn)行服務(wù)，但有些資源是不能或者說(shuō)不是特別容易融入幼兒園課程建設(shè)中的，需要我們有足夠的專業(yè)素養(yǎng)和教育經(jīng)驗(yàn)才能夠深入了解到社區(qū)資源的利用價(jià)值，對(duì)課程資源進(jìn)行深入的了解和選擇，將社區(qū)資源作為輔助教學(xué)的手段，豐富幼兒園課程教學(xué)，使課程教學(xué)更生活化，更具有趣味性，通過(guò)自愿選擇讓社區(qū)資源發(fā)揮極致的作用，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3.資源匯總

通過(guò)調(diào)查和選擇，教師還需要進(jìn)行整理，繪制圖表，建立社區(qū)資源庫(kù)，將社區(qū)資源名稱、資源照片、資源地址進(jìn)行登記和記錄，便于各班教師查閱和使用。有了資源庫(kù)，教師可以了解到幼兒園周邊的社區(qū)資源，家長(zhǎng)通過(guò)幼兒園社區(qū)資源庫(kù)也可以了解到綠種子聯(lián)盟幼兒園的教育理念，也能夠讓家長(zhǎng)朋友共同深入幼兒園社區(qū)資源教育中來(lái)，幼兒園和社區(qū)、家校的合力，是幼兒成長(zhǎng)的基石。

二、社區(qū)資源的利用

1.社區(qū)物質(zhì)資源的利用

小班的幼兒生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，但他們的模仿能力卻十分的厲害，為了讓小可愛(ài)們更為直觀地掌握數(shù)，課程中我們利用社區(qū)資源，結(jié)合家長(zhǎng)資源，一起帶著孩子們參觀菜場(chǎng)，通過(guò)實(shí)踐，自己數(shù)西紅柿、數(shù)大椒、數(shù)茄子等，幼兒不僅學(xué)會(huì)了數(shù)數(shù)，還提升了社會(huì)交往的興趣和能力，充分體現(xiàn)了社區(qū)資源的重要性。中班的幼兒了解各種各樣的工作，老師們直接帶孩子逛超市，了解超市里貨物分布、不同的工作、收銀員是怎么工作的，通過(guò)觀察了解，能夠自己去感悟不同的工作都有著不一樣的任務(wù)，明白各行各業(yè)的辛勞，知道要尊重勞動(dòng)者，將傳統(tǒng)的班級(jí)教學(xué)模式轉(zhuǎn)到戶外、轉(zhuǎn)到社區(qū)去，孩子們更愿意去深入學(xué)習(xí)和了解，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)也變得更為廣闊。

2.社區(qū)人力資源的利用

通過(guò)前期的家長(zhǎng)職業(yè)調(diào)查問(wèn)卷，學(xué)校那么多的孩子，家長(zhǎng)從事著各行各業(yè)，因此社區(qū)人力資源將是我們可利用的最大資源，我們需充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用。例如教師講醫(yī)生，不如直接請(qǐng)醫(yī)生自己去講，醫(yī)生自己的經(jīng)驗(yàn)更為豐富，同時(shí)，偶爾換一個(gè)人講，幼兒會(huì)更有新鮮感，能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

如，小班角色游戲小醫(yī)院的創(chuàng)設(shè)，小班幼兒經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏，孩子們對(duì)于游戲流程不是特別清楚，游戲時(shí)有些不知所措，我們可以請(qǐng)醫(yī)生向幼兒介紹病人看病流程、醫(yī)生救治流程，讓孩子們了解工作流程、掛號(hào)流程，通過(guò)經(jīng)驗(yàn)的講解，提升幼兒的操作能力和游戲能力。

幼小銜接是大班家長(zhǎng)和幼兒最為重視的問(wèn)題，好多幼兒對(duì)于自己將升入小學(xué)不知所措，為了更好地緩解幼兒幼小銜接的焦慮情緒，我們可以邀請(qǐng)小學(xué)的老師給小朋友們講解小學(xué)和幼兒園的不一樣，讓幼兒提前感受小學(xué)老師是怎樣上課的，通過(guò)小學(xué)老師的講解，緩解了幼兒的情緒，也解決了家長(zhǎng)的擔(dān)憂。

3.社區(qū)文化資源的利用

文化資源，顧名思義文化的傳播，幼兒可以在耳濡目染中學(xué)習(xí)到文化，感受到文化，幼兒會(huì)根據(jù)不同的節(jié)日、傳統(tǒng)文化、社區(qū)文化對(duì)幼兒進(jìn)行教育。作為文化的繼承者，需要去了解這些文化，同時(shí)這些節(jié)日也是非常重要的教育契機(jī)。例如，我園利用國(guó)慶節(jié)對(duì)幼兒進(jìn)行一系列的教育活動(dòng)，國(guó)慶節(jié)小區(qū)里到處都充滿著節(jié)日的氛圍，大班的幼兒個(gè)個(gè)揮著小旗進(jìn)小區(qū)唱紅歌，孩子們唱著歌，揮著小旗，感染了身邊人的同時(shí)，也深深明白了自己身為中國(guó)人的自豪感，知道國(guó)慶節(jié)是我們中國(guó)人比較重要的節(jié)日。傳統(tǒng)節(jié)日元宵節(jié)時(shí)小班的弟弟妹妹們一起做元宵，和社區(qū)的爺爺奶奶們一起分享，中班的哥哥姐姐們做燈籠裝飾小區(qū)的環(huán)境，大班的哥哥姐姐們?cè)谛^(qū)開(kāi)展了猜燈謎的活動(dòng)。利用社區(qū)資源，小班的弟弟妹妹們學(xué)會(huì)了分享;中班的弟弟妹妹學(xué)會(huì)了手工制作和裝扮周邊的環(huán)境，欣賞美的能力得到提升;大班的哥哥姐姐們除了對(duì)習(xí)俗的了解，更多了分長(zhǎng)大的成熟、學(xué)識(shí)的升華。通過(guò)一系列的活動(dòng)，孩子們?cè)谟H身體驗(yàn)和經(jīng)歷中、在潛移默化中了解節(jié)日，了解節(jié)日文化，明白傳統(tǒng)習(xí)俗，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

三、總結(jié)

社區(qū)資源是教育的大寶藏，還需要我們不斷地去探索和挖掘，將社區(qū)資源和幼兒園課程完美地結(jié)合在一起，使傳統(tǒng)課堂活起來(lái)，幼兒更愿意去學(xué)、去探索，孩子們更愿意在大自然、社會(huì)中汲取知識(shí)的源泉，自然而然獲取社會(huì)交往能力。