多媒體技術在幼兒活動中的融合

施婷

摘 要：信息技術具有海量資源，跨越時間、空間，能聽、能看，基于幼兒直觀形象思維的特點，幼兒園也經常會使用多媒體教學手段創設虛擬情境、增加動畫、音效等輔助工具，將信息技術融入幼兒游戲活動中，吸引幼兒的注意力，激發幼兒的興趣，調動幼兒的積極性，從而優化活動，改變教學理念，多維整合，促進幼兒全面和諧發展。

關鍵詞：多媒體;幼兒活動;全面發展

幼兒是以直觀形象思維為主獲取新經驗，而多媒體技術能為幼兒提供可聽、可看、可操作的動態技術，能夠充分調動幼兒多種感官的參與，這正與幼兒的認知特點相契合。

多媒體教學手段是一種方便、快捷、有效的方式，采用動態、卡通的課件，符合幼兒的年齡特點，同時能增強活動的趣味性，提高教學效果。多媒體教學手段在幼兒園教學活動中的優勢逐漸顯現。

一、多媒體在數學活動中運用的優勢

（一）趣味、生動，營造活躍的氛圍，激發幼兒積極性

我們傳統教學模式中采用的是單一、枯燥的教具，而且自制的教具是存在局限性的;而多媒體教學手段我們采用生動、形象的卡通人物、動態圖等，增強教學內容的趣味性，吸引幼兒的注意力，也能夠調動幼兒的積極性，給原本無味、無趣的活動增添了色彩。

（二）直觀、形象，激發幼兒自主發現、觀察

在日常教學活動中，我們經常采用PPT、白板、Flash動畫，這些方式都可以讓幼兒直接觀察到整幅畫面，發現問題，解決問題，改變了以往教師示范的方式。同時，增加了人機互動的關系，避免了教師單一示范的枯燥，提高了幼兒的參與度，同時也避免了其他幼兒的消極等待，讓幼兒能更好地將注意力集中于課件內容的觀察。

（三）快捷、精簡，整合多領域知識、促進幼兒全面發展

多媒體技術在教學活動中的運用是非常方便、有效的，以往教具無法做到的我們都可以通過網絡、視頻、動畫的方式來解決。多媒體技術可以將五大領域的知識點都涵蓋在一起，蘊含多個領域、大容量的知識點。

二、多媒體教學手段運用的現狀

（一）忽視多媒體的運用

在幼兒活動中，部分教師對多媒體的運用在理念上是忽視的，一方面是教師的本身，對多媒體技術的掌握不到位;另一方面是對多媒體的認識不夠，認為多媒體的運用煩瑣、不實用。

（二）缺乏關注多媒體在幼兒活動中的互動

教師在組織幼兒活動時，會存在缺乏關注多媒體在幼兒活動中的互動性。教師在借助多媒體的活動中，也應該關注幼兒的主體性，增加人機互動的機會，充分發揮幼兒的主體性與主動性。

三、多媒體教學手段的有效應用

（一）創設情境，讓幼兒身臨其境

3—6歲幼兒大部分在接受知識時以直觀、形象為主，所以教師在開展活動時要考慮幼兒身心發展的特點，我們常常會創設情境，讓幼兒在情境中學習，獲得知識。如，在開展小班科學活動“長長短短”中，為了讓幼兒理解測量長短的方法，并能夠學以致用，我利用多媒體課件創設了超市、森林、孫悟空的情境，通過超市購買褲子選擇適宜長短的尺寸以及孫悟空用金箍棒變魔法比較長短，幫助幼兒在游戲情景中學會測量的方法。

（二）運用多種技巧，增加人機互動

在多媒體技術的每個軟件中都包含各種各樣的功能，我們可以通過這些功能來輔助教學活動。比如，中班數學“大熊的儲藏室”教學時，我采用是白板軟件的多種功能，每一種功能都在活動中起到重要的作用：（1）幕布功能。我將大熊儲藏室里的物品用幕布遮擋起來，增添神秘感，吸引幼兒的注意力，提高幼兒的參與度。（2）容器功能。由于是數學分類活動，會有操作的部分，在活動中我請幼兒進行操作，每一步操作的結果都可以自動識別對錯。容器功能在數學領域運用得非常多，而且效果好，不僅增加幼兒與白板的互動，還能夠及時給予幼兒操作后的評判，減少了被動等待的時間。（3）相機功能。相機功能可以將幼兒前后的操作進行拍照比對，減少翻頁轉移幼兒的注意力，使幼兒在活動中更加專注。教學課件中采用多種技巧，能夠幫助幼兒感知與理解內容，降低難度，從而提高教學質量。

（三）建構知識網絡，鞏固幼兒已有經驗

在教學活動中，我們將每一次活動和每一個知識點進行知識的建構，形成知識體系，這樣的知識體系能夠幫助幼兒鞏固已有經驗。如，我們在小班上學期將所有數學認知類的知識點串聯到一個故事中，運用故事來鞏固幼兒已有的數學概念，發現這樣的方法比以往一個一個回憶枯燥的知識點鞏固效果要好很多。運用多媒體技術，建構知識網絡，鞏固幼兒已有經驗，從而更有效地運用到實際生活中。

通過上述多媒體的教學方法和手段，融入日常的教學活動中，我相信一方面會使多樣化的教學場景更吸引幼兒的注意力，提高幼兒對教學活動中的感知和理解，另一方面會使教師能較好地拓展教學內容，引入更為多元化的教學內容，促進幼兒接觸更多更為先進的課程活動。

參考文獻：

[1]蘇成誠.利用多媒體課件優化幼兒園教學活動[J].學周刊，2019（10）.

[2]楊月琴.多媒體教學的優勢及注意事項[J].甘肅教育，2018（11）.