優(yōu)秀傳統(tǒng)文學(xué)經(jīng)典在幼兒園大班教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用

崔影

摘 要：優(yōu)秀傳統(tǒng)文學(xué)經(jīng)典對(duì)幼兒的成長有啟蒙作用，既傳承了中華民族悠久的文化傳統(tǒng)，又能夠?qū)⒔?jīng)典的文學(xué)作品滲入大班日常教學(xué)活動(dòng)之中，當(dāng)前，教育工作者必須解決學(xué)前教育中再現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文學(xué)經(jīng)典的課題。通過闡述優(yōu)秀傳統(tǒng)文學(xué)經(jīng)典在幼兒園大班的應(yīng)用，廣大教育工作者充分考慮到了幼兒自身發(fā)展的局限性，通過創(chuàng)設(shè)良好的繪本閱讀環(huán)境，結(jié)合多種多樣的幼兒閱讀教育方法，營造良好的幼兒園大班傳統(tǒng)文學(xué)教育啟蒙氛圍。

關(guān)鍵詞：優(yōu)秀傳統(tǒng)文學(xué);文學(xué)經(jīng)典;幼兒園大班;教學(xué)活動(dòng)

幼兒園大班的幼兒對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文學(xué)經(jīng)典作品的接受能力更強(qiáng)，其文學(xué)理解程度已經(jīng)有了質(zhì)的變化，教師能夠以幼兒的理解為切入點(diǎn)，充分發(fā)揮傳統(tǒng)文學(xué)經(jīng)典作品的魅力，結(jié)合幼兒園大班幼兒的感知能力，不斷地提升課堂教學(xué)效果。為了能夠拓寬幼兒的視野，促進(jìn)幼兒的情感融入文學(xué)作品的理解之中，提升幼兒的語言能力，并促使其形成正確的人生觀和價(jià)值觀，幼兒教師在幼兒一日生活應(yīng)中加入很多優(yōu)秀傳統(tǒng)文學(xué)的經(jīng)典元素，以取得令人滿意的教育效果。

一、以興趣為依托，創(chuàng)設(shè)良好的傳統(tǒng)文學(xué)閱讀環(huán)境

創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，有助于激發(fā)幼兒的閱讀積極性。幼兒在平常耳濡目染，經(jīng)常受到幼兒園教師的教育熏陶，使其在語言發(fā)展的關(guān)鍵期與優(yōu)秀傳統(tǒng)文學(xué)經(jīng)典作品有了更多的接觸。興趣是最好的老師，良好的文學(xué)閱讀環(huán)境延伸了幼兒的閱讀興趣，提升了幼兒的閱讀素養(yǎng)，大部分幼兒教師都注重為孩子們挑選合適的閱讀素材，如傳統(tǒng)文學(xué)經(jīng)典作品繪本，能夠達(dá)到幼兒自我啟蒙的目標(biāo)。我國的傳統(tǒng)文學(xué)中有很多內(nèi)容特別容易吸引幼兒，比如《西游記》《哪吒三太子》《三國演義》中的經(jīng)典人物，不僅出現(xiàn)在文學(xué)繪本之中，還會(huì)出現(xiàn)在影視作品中，幼兒對(duì)其非常熟悉，甚至在平時(shí)愿意就這些人物展開角色表演。

幼兒教師可以在幼兒園的走廊和教室中開辟專門的傳統(tǒng)文學(xué)經(jīng)典作品展示區(qū)域，以中國古典繪畫的形式布置傳統(tǒng)感覺十足的“閱讀吧”，通過貼滿墻壁的經(jīng)典文學(xué)人物圖畫作為導(dǎo)引線索，引導(dǎo)學(xué)生繪制傳統(tǒng)人物、閱讀傳統(tǒng)繪本書籍，在溫馨的閱讀氛圍指導(dǎo)之下，接受傳統(tǒng)文學(xué)作品的浸潤和熏陶。有的幼兒園老師還會(huì)搜集皮影戲所用的皮影人偶，把《西游記》中的角色請(qǐng)到幼兒課堂之上，提升幼兒的閱讀興趣，并且使幼兒的一日活動(dòng)更加豐富多彩，激發(fā)了幼兒了解傳統(tǒng)文學(xué)經(jīng)典作品中人物性格和故事的興趣，并且促使其積極模仿、提升自我，創(chuàng)建了良好的傳統(tǒng)文學(xué)閱讀環(huán)境。

二、注重教學(xué)技巧的運(yùn)用，提升經(jīng)典作品閱讀教學(xué)效率

在幼兒閱讀學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)充分運(yùn)用教學(xué)技巧。在幼兒集體閱讀活動(dòng)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，平時(shí)與幼兒多多溝通、傳授知識(shí)。教學(xué)技巧包含很多內(nèi)容，如多媒體教學(xué)、微課教學(xué)等，無論是哪一種教學(xué)方式，教師需要首先掌握扎實(shí)的傳統(tǒng)文學(xué)知識(shí)內(nèi)容，而后以豐富多彩的教學(xué)手段展示這些有趣的知識(shí)。教師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)又注重與學(xué)生之間互動(dòng)，將會(huì)很清楚學(xué)生容易被什么內(nèi)容所吸引，注重教學(xué)技巧。在日常知識(shí)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，使用微課營造與幼兒心情和需求更接近的課堂氛圍。幼兒教師創(chuàng)設(shè)與經(jīng)典作品相一致的教學(xué)環(huán)境，并結(jié)合多元化的集體活動(dòng)和課間活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒感悟作品，了解書中的人物形象并加以模仿，這些角色扮演活動(dòng)不僅可以豐富幼兒的日常閱讀生活，還可以提升其表演的積極性，通過完整再現(xiàn)整個(gè)故事情節(jié)，塑造良好的人物形象，加深了幼兒對(duì)知識(shí)的理解，而且，這種從模仿中學(xué)到的知識(shí)往往更加扎實(shí)。幼兒在運(yùn)用的時(shí)候更為靈活，思維不再僵化，學(xué)會(huì)了“舉一反三”，取得了令幼兒教師欣慰的學(xué)習(xí)成果。

幼兒閱讀經(jīng)典作品，常常會(huì)在腦海中留下立體的畫面，這也是幼兒能夠同時(shí)調(diào)動(dòng)多種感官與生物性語言相結(jié)合的閱讀過程，這種閱讀學(xué)習(xí)方法具有一定的感染力，非常生動(dòng)、形象。幼兒教師在一日生活活動(dòng)中設(shè)置固定的區(qū)域，幫助幼兒更好地感受傳統(tǒng)文學(xué)經(jīng)典作品，如《背影》中有很多令人難忘的場(chǎng)景，朱自清的描寫以回憶的形式展開，在作者腦海中，父親穿過鐵道為自己買橘子的場(chǎng)景，語言樸素，但卻描述了父母對(duì)兒女無私的愛。為了能夠讓幼兒更好地理解這種情感，教師可以組織小組討論，讓幼兒描述父母讓其感動(dòng)或難忘的事件。幼兒教師在旁加以點(diǎn)撥，告訴孩子們父母對(duì)自己的愛有多么珍貴，并且能夠讓幼兒明白，在日常生活中看似簡(jiǎn)單的事：一餐一飯、一件棉衣，都是父母為兒女呈現(xiàn)出的關(guān)懷和愛護(hù)之情。在課后，教師還可以將該學(xué)習(xí)過程加以延伸，讓幼兒回家之后與家長展開親子學(xué)習(xí)，在細(xì)膩的生活中回味一件件、一樁樁“生活中的愛”，回憶舐犢之情的美好故事，情感真摯、令人感動(dòng)。

三、結(jié)論

綜上所述，我國有很多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文學(xué)經(jīng)典作品，這些作品陶冶了一代又一代人的情操，而今被逐漸滲透到幼兒園大班教學(xué)活動(dòng)之中，其所蘊(yùn)含的科學(xué)思想能夠使幼兒感受到人生的美好、了解社會(huì)生活的真實(shí)狀況。幼兒園教師為孩子們營造良好的閱讀環(huán)境，并且言傳身教，平時(shí)注重提升自身的閱讀能力，幫助幼兒閱讀習(xí)慣逐漸養(yǎng)成。幼兒在優(yōu)秀傳統(tǒng)文學(xué)經(jīng)典作品的熏陶之下，逐漸明白了家國情懷、兄友弟恭、舐犢之情和人間正道，這是一種全面發(fā)展的體現(xiàn)，也是幼兒獲得多元化發(fā)展的機(jī)會(huì)。