讓游戲成為幼兒行為習慣養成的有效路徑

張海春

摘 要：幼兒時期在一個人成長過程中屬于模仿和學習階段，如何利用幼兒人格培養的黃金階段進行性格塑造，探尋行為習慣養成的有效方法，是眾多從事學前教育工作人員共同探討的課題。經過多年的實踐研究發現，游戲教學對幼兒的行為習慣養成具有極大的促進作用。一個人良好的習慣是從幼年時期慢慢學習與積累養成的，抓牢幼兒培養關鍵期，將會有利于孩子一生的發展。對幼兒行為習慣養成中游戲教學的具體策略進行分析，以供參考。

關鍵詞：游戲教學;幼兒行為習慣;養成途徑

家長應重視幼兒行為習慣的養成，好習慣的養成將影響孩子一生的發展。由于幼兒年齡小，語言理解能力和邏輯思維能力還不完善，對教師語言和教學內容無法完全地接收與理解。教師在教育引導幼兒時，可通過自身行為習慣的展現，在潛移默化中感染身邊的每一位幼兒。

一、幼兒行為養成所存在的普遍問題

1.教師教育方式存在偏差

對于幼兒的教學，之所以將游戲教學作為主要教學方式的意義在于幼兒年齡小，理解能力較差。另外，處于幼兒階段的孩子更關注教授者的動作，他們更擅長通過模仿進行學習。所以教師所要做的就是，在游戲中激發幼兒釋放出自身的天性，只有將天性徹底釋放出來，游戲教學的意義才能更加淋漓盡致地體現出來。在傳統的幼兒教學模式中，并沒有以釋放孩子天性為基本教學目標。嚴肅的教學方式只會讓幼兒行為習慣的養成事倍功半。教學方式越是嚴肅，越容易引起幼兒的叛逆心理，幼兒將會用相反的方式進行無聲的抵抗。

2.錯誤的行為習慣已經養成

每位幼兒的生活環境與家庭氛圍各不相同。有些幼兒從小在家長溺愛的生活環境下長大，自然養成了一些壞習慣。壞習慣的養成總是在不經意間，是毫不費力的，但是要將要壞習慣徹底改掉卻十分困難，要費一番周折。幼兒的心智并沒有發育完全，若要在集體活動中糾正幼兒的壞習慣，需要教師花費大量的精力和耐心，從多個方面切入進行指導。首先，教師應在游戲中讓幼兒慢慢知曉哪種行為是對的，哪種行為是錯誤的，讓他們從小就有是非觀。其次，教師也應用自己的言傳身教給幼兒樹立一個正確的學習榜樣。通過教師多方面的影響，幼兒錯誤的行為習慣將會慢慢得到糾正。

二、通過游戲培養幼兒良好行為習慣的舉措

1.通過游戲培養幼兒的合作精神

幼兒在游戲教學中，需要與小伙伴之間相互協作共同贏得游戲。在游戲期間，一旦有小伙伴泄氣而要放棄的時候，教師要適時去引導。通過游戲教學，讓幼兒明白大家是一個集體，同伴之間一定要相互合作，積極配合，在游戲中才會贏，沒有任何一個人會離開集體而獨立存在。游戲教學讓幼兒明白自己處于一個集體之中，一根筷子的力量遠遠敵不過一把筷子的力量。與此同時，游戲教學使幼兒開闊個人的人際關系，在與同伴的交往互助中能力得到提升。教師可通過“丟手絹”的小游戲，促進同伴之間相互合作。

2.結合游戲為幼兒樹立榜樣

幼兒擁有著較高的模仿能力，教師可借助游戲為幼兒樹立好的榜樣。孩子們可根據自己喜歡的動畫人物，進行模仿并說出該動畫人物的性格特點，由其他小伙伴搶答。在模仿的過程中，教師可利用某個孩子模仿的動畫人物，放大該人物的性格特點，并鼓勵他學習動畫人物身上的優點。通過這樣的游戲教學，給幼兒樹立正確的價值觀念，為幼兒未來人格的養成奠定基礎。在游戲環節中，幼兒不小心碰到了另一個伙伴時，教師應及時鼓勵幼兒學會說“對不起”，通過游戲不斷強化學生正確的價值觀，樹立正確的榜樣。

3.通過游戲提高幼兒的觀察能力

鍛煉幼兒的觀察能力，對幼兒階段是重中之重。教師可結合游戲教學，將房間的擺件裝飾進行細微的改動，讓幼兒相互合作，共同找出與平常不同的地方。通過這樣的小游戲既鍛煉了幼兒對平時生活的觀察能力，在學習中更加注重細節問題，還能在小組合作中促進彼此的感情，提高團隊凝聚力。看似一個個小小的細節，卻能幫助幼兒養成一個個好習慣。

4.通過游戲培養幼兒遵守規則的意識

處于幼兒時期的孩子，在潛意識里對“規則”二字十分陌生，多以自己為中心。教師可制定相關的游戲規則，將游戲輸贏后所要承擔的后果提前與幼兒說明，要求每一位幼兒都根據游戲規則進行游戲。在活動過程中，誰倘若違背了規則就要淘汰出局，或受到一定的懲罰。通過一次次實踐活動，幼兒就會明白：誰都喜歡和守規則的伙伴一起玩，為了有更好的玩伴，參與更多的游戲，自己一定要做一個講規則的人。因此，通過游戲培養幼兒遵守規則是一個有效的途徑。

三、結語

綜上所述，游戲教育對幼兒行為習慣的養成有著不可替代的位置。游戲教學一改往日傳統枯燥的教學模式，使幼兒可以在游戲中釋放天性并規范自己的行為習慣。不僅如此，游戲教學在規范幼兒行為習慣的同時也使幼兒更容易對以后的學習產生濃厚的興趣。對于幼兒階段特定的思想行為動作而言，游戲教學更加符合實際。游戲教學相較于其他教學模式而言，無疑是對幼兒極為有益的教育方式。

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