幼兒學前教育中的行為習慣培養探討

奐正菊

摘 要：一個人的行為習慣一定程度上是這個人修養、品行、格局、價值觀等綜合素質的外在表現。而幼兒時期是培養他們行為習慣的關鍵時期，在這一階段，由于他們的年齡小，社會情緒發展、認知能力發展不成熟，因此他們的自我控制能力弱，言行舉止容易受到外界影響。所以，幼兒教師需要通過引導、教育，幫助幼兒學會自我管理，形成良好的行為習慣。

關鍵詞：幼兒;學前教育;行為習慣

幼兒在幼兒園中其實最重要的不是學到了多少科學知識，不是會背誦多少首古詩，不是掌握了多少英文單詞，而是在幼兒園中對世界、社會規則有了初步的認知，并養成良好的行為習慣。因此，幼兒教師需要重視對幼兒行為習慣的培養，幫助幼兒提高自我管理能力，學會規范自己的言行。

一、教師要言傳身教，給予幼兒潛移默化的影響

幼兒學前教育階段為3～5歲，在這一階段，他們對外界的所有認知都是來自周圍的親屬與教師同學，因此他們自身的行為習慣會受到周圍人的影響。而教師與家長幼兒行為習慣在養成中會起到重要的作用，尤其是教師。幼兒天生對教師有著尊敬、喜愛之情，因此他們會觀察教師、模仿教師的言行舉止，教師自身對幼兒的態度、性格、穿著、個人品行、為人處世等都會對幼兒的成長起到一定的影響。“其身正，不令而行。”因此，幼兒教師需要用自己的行為、言語給幼兒做出表率，要能夠規范自己的行為、語言和思想。這樣，幼兒才能夠在教師積極、正面的影響下形成良好的行為習慣。

二、以故事、游戲為載體，培養幼兒的行為習慣

幼兒在三歲左右時已經有了一定的自我意識，在這一階段，如果成人要求他們做一些他們不喜歡的事情，他們就可能會產生抗拒的心理和行為，拒絕成人的要求。這時，如果成人再對其進行說教或者指責，反而會加劇這種抗拒心理。因此在對幼兒進行教育的過程中，不能一味地采取言語、強制的方式，告知幼兒應該飯前要洗手、要與他人分享玩具、要好好睡覺等，或者在幼兒看電視時強制性地關閉電視。這些行為雖然在短時間內達到成人的要求，但是時間長就會導致幼兒產生逆反心理。因此教師需要采取幼兒能夠接受的方式培養幼兒的行為習慣。如幼兒喜歡曲折離奇的故事，喜歡做游戲，教師就可以給幼兒講解繪本故事，幼兒在聆聽故事時，就能夠了解怎樣的行為是正確的。如教師希望幼兒能夠與他人分享，就可以給幼兒講述《全都是我的》這一故事，幼兒在聽故事的過程中，就會自然而然地對故事中的花襪子小烏鴉的行為和思想有了自己的判斷，教師再進行適當的引導，就能夠讓幼兒了解到不能占有別人的東西，而是要學會分享。對于幼兒而言，故事能夠給予他們啟發，讓他們能夠自覺地將故事中的行為習慣應用于生活中，而且這個過程更加愉快。

三、加強宣傳，讓幼兒對行為習慣有正確的認知

幼兒自身的性格不同、家長的修養不同、家庭教育方法不同，因此導致了不同的幼兒在生活和學習中會存在不同的行為表現。而且由于幼兒年齡小，他們對很多的行為缺乏正確認知，他們無法甄別這一行為是正確的還是錯誤的。因此，教師需要在幼兒園中對正確的行為習慣進行大力的宣傳和表揚，對于不正確的行為習慣，要及時制止并糾正，這樣才能夠讓幼兒在教師的引導下明辨是非，了解怎樣的行為是正確的，怎樣的行為是錯誤的。如在幼兒園中，有小朋友關心他人、幫助他人、遵守規則、懂禮貌，教師可以表揚小朋友。對于不遵守規則、搶玩具、罵人的行為要給予糾正，并告知所有的幼兒，這樣的行為是錯誤的。這樣，幼兒在幼兒園這一教育環境中會逐漸明白什么樣的行為是大家認可的，什么樣的行為是大家不喜歡的，久而久之，他們就能夠明辨是非，進而形成良好的行為習慣。

四、通過加強訓練，幫助幼兒形成良好的行為習慣

幼兒的行為非常容易受到他人的影響，良好行為習慣的養成更需要幼兒通過不斷的訓練，練習和鞏固才能夠形成。尤其是小班幼兒，他們的年齡小，喜歡觀察、模仿他人。如小明在吃飯前會主動洗手，但是如果在家庭中或者在幼兒園中，其他人沒有這樣的習慣，那么小明也會受到影響，進而改變自己飯前洗手的習慣。所以，教師必須要不斷對幼兒的行為習慣進行強化，要在幼兒園中反復示范、告誡幼兒應該怎樣做，不斷強化他們的行為和意識。

五、加強家園合作，引導家長參與幼兒行為習慣的培養

家庭教育需要配合學校教育，如果家長不配合幼兒園的教學工作，就會使幼兒無法形成良好的行為習慣。如在幼兒園中，幼兒教師告訴幼兒要自己的事情自己做，并引導幼兒在幼兒園中自己穿衣、吃飯。但是當幼兒回到家庭中，如果家長沒有配合幼兒園工作，而是包辦幼兒的所有事務，給幼兒穿衣、喂飯，就會讓幼兒的認知產生偏差，不利于良好行為習慣的養成。

六、結語

綜上所述，家長需要配合幼兒教師，讓幼兒在幼兒園中形成良好的行為習慣。而教師也需要采取幼兒喜聞樂見的方式，逐步引導幼兒、教育幼兒，給予幼兒積極的影響，幫助他們養成良好的行為習慣。

參考文獻：

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