促進特需幼兒在融合教育中產生歸屬感的個案研究

馬蕾

摘 要：在融合教育的時代背景下，特殊需要幼兒在普通幼兒園環境中的人數在增加。學前融合教育是指讓有特殊需要的幼兒進入普通幼兒園，與正常幼兒一起接受保育和教育的一種教育形式。我班特需幼兒在學前班級中生活和學習中出現的問題急需研究，該幼兒對班級沒有發展出良好的歸屬感。本研究針對這一現狀，展開研究。

關鍵詞：特殊需要幼兒;融合教育;歸屬感

一、問題的提出

我班的特殊需要幼兒（小聿）常常因控制不了自己的行為，而大喊大叫、轉圈跑、搶東西等。在班級三位老師的引導和干預下，普通幼兒在空間上接納了小聿（如接受小聿兒和自己處在同一個空間，對小聿的一日生活活動進行幫助——“包辦代替”），形成看似融洽的物理融合，而沒有產生積極的互動（如共同游戲、合作），沒有形成心理融合，從而導致特殊需要幼兒對班級沒有發展出良好歸屬感。

二、同伴對研究對象接納態度的觀察和發現

根據專業調查，同伴對研究對象行為的反應進行分析可以發現，普通幼兒對特需幼兒在物理空間中的接納行為較多，在情感認知方面的接納行為很少，而負向的不接納行為居中。

為了深入了解普通幼兒對研究對象產生這些行為的原因，對普通幼兒做了以下訪談：

問題1：“你想讓小聿和你一起玩嗎？為什么？”

幼兒回答為：“不想，因為她老是搞麻煩。”“不想，因為她總是會搗亂，她總是會踩我腳?！薄安幌?，小聿太調皮了，真的太調皮了，因為她經常會打小朋友?！?/p>

問題2：“小聿不會穿衣服時，你會幫助她嗎？為什么？”

幼兒回答為：“會，因為大的要幫助小的?！薄皶驗樗??！?/p>

“會，因為她是小朋友不會穿衣服。”

問題3：“你愿意和小聿一起完成一幅畫嗎？為什么？”

幼兒回答為：“不，因為她把畫畫搞得臟臟的，把我的衣服也搞得臟臟的怎么辦？”“不，我知道最后的畫會不太好看?！薄安?，因為她會把顏料弄到地上?！?/p>

問題4：“你會讓小聿玩你的拼圖嗎？為什么？”

幼兒回答為：“愿意，因為好東西要分享?！薄安辉敢猓龝盐业钠磮D搞壞的。”“不，她會把拼圖撕壞。”

問題5：“當你需要幫忙時，你會讓小聿幫你嗎？”

幼兒回答為：“不會，因為讓她幫我的話，我可能會把衣服穿反?！薄皶驗樗龝Ｗo我，她力氣大?！薄安粫龓臀曳炊鴰筒簧厦?，會幫倒忙的。”“會，因為她力氣大，我掉坑里的話她可以把我拉上去?！?/p>

問題6：“你愿意和她一起唱歌嗎？”

幼兒回答為：“不愿意，她會唱跑調。”“因為她唱歌太不好聽了?！薄安辉敢?，因為她會把歌唱的亂七八糟，這樣就沒辦法唱了?！?/p>

問題7：“你愿意和她一起參加體育游戲嗎？”

幼兒回答為：“愿意，因為我跑步會跑得很快，還可以教她怎么踢球?！薄安辉敢猓驗樗龝盐彝频沟??！薄爸灰液退梢员３忠幻拙嚯x，我可以?！?/p>

問題8：“你覺得小聿什么地方很厲害，如果要和她學一樣本領，你覺得有什么可以學習的？”

幼兒回答為：“她的特點就是力氣大、吃飯快?！薄叭语w盤，她力氣大?！薄澳俏乙龑W吃飯?！?/p>

問題9：“你愿意和她聊天嗎？”

幼兒回答為：“不愿意，因為和她聊天都是無聊的?！安辉敢猓驗樗牪欢??！薄霸敢?，因為我喜歡說話呀！”

從訪談結果可以發現，普通幼兒對研究對象在物理空間中的接納行為主要是由于大家認為研究對象“小”;在情感態度方面對研究對象的接納主要是由于研究對象在力量大、吃飯速度兩方面值得自己學習，而不接納是由于研究對象各方面能力和自己不匹配，玩不到一起;對研究對象產生負向行為，是由于研究對象容易產生破壞、攻擊的行為。

三、對策與建議

（一）幫助特需幼兒形成積極的自我建構

1.根據特需幼兒的興趣，激發同伴互動

根據該特需幼兒感興趣的事物，創設情境，提供她和同伴交流的機會，為特需幼兒與普通幼兒之間的互動打下基礎。

2.強調、發掘特需幼兒的特長，提高其在班級同伴中的地位

該特需幼兒在生活學習上的能力低于普通幼兒，由于能力差異，常常被同伴拒絕合作等。所以在一日生活中不過度關注特需幼兒的不足和問題，轉而強調、發揮特需幼兒的特長，可以提高其在班級同伴中的地位。

（二）發揮家長支持作用

1.特需幼兒家長的積極配合是建立良好同伴關系的保障

作為特需幼兒的家長，他們是最重要的照料者，在促進特需幼兒在班級中產生歸屬感方面的地位是無可取代的。家、園相互溝通合作，可以通過一致、連貫的教育目標，發展特需幼兒各方面的能力，為其建立良好的同伴關系做好保障工作。

2.普通幼兒家長的尊重理解是被班級接納的基礎

普通幼兒是否接納特需幼兒的第一步，多來自他們的家長對特需幼兒的看法和理解。教師可以從學前融合教育對普通幼兒在自尊、自信、自我效能等方面發展的積極影響，讓普通幼兒家長從觀念上認同、尊重特需幼兒。這樣普通幼兒家長才能在生活中潛移默化地為普通幼兒從心理上真正接納特需幼兒打好基礎。

馬斯洛的“需要層次理論”認為：“歸屬與愛的需要”是人的重要心理需要。歸屬感是個體對所屬群體的內在聯系，是被群體接受的感受。良好的同伴交往能有效地幫助特需幼兒在融合教育中產生歸屬感。