踐行問(wèn)題導(dǎo)向 優(yōu)化項(xiàng)目學(xué)習(xí)

任流萍

摘 要：以項(xiàng)目活動(dòng)“骨頭”為例，展現(xiàn)項(xiàng)目開展的全過(guò)程。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}導(dǎo)向;項(xiàng)目學(xué)習(xí);實(shí)踐方法

項(xiàng)目學(xué)習(xí)是指讓兒童在合作的學(xué)習(xí)環(huán)境中，圍繞真實(shí)生活中的問(wèn)題和興趣，進(jìn)行的一系列相關(guān)聯(lián)的探究活動(dòng)，并將探究結(jié)果進(jìn)行交流和表達(dá)的一種學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式因?yàn)榉蟽和膶W(xué)習(xí)特點(diǎn)而備受關(guān)注。近日，我園大班的孩子圍繞“骨頭”開啟了一段項(xiàng)目學(xué)習(xí)之旅……

第一階段：興趣萌發(fā)明問(wèn)題

1.催化事件

周一晨練時(shí)，星星沒有參加活動(dòng)。經(jīng)了解，原來(lái)他周末去醫(yī)院拍片了，疑似自己骨頭“斷了”。第二天，他還把片子帶來(lái)了，引發(fā)了其他幼兒的翻看、交談。于是，一次關(guān)于“骨頭”的探究開始了。

2.問(wèn)題網(wǎng)絡(luò)

孩子們討論了想要知道的問(wèn)題，我進(jìn)行了記錄，并和他們一起分類匯總，完成了網(wǎng)絡(luò)圖的繪制。

有些問(wèn)題由于關(guān)注的人數(shù)較多，形成了專門的探究小組，分別為骨頭名稱組、骨頭結(jié)構(gòu)組、骨頭保護(hù)組。

第二階段：分組探究尋發(fā)現(xiàn)

3.參訪醫(yī)院

參訪前，我們把要問(wèn)的問(wèn)題畫了下來(lái)。參訪當(dāng)日，孩子們?nèi)缂s抵達(dá)醫(yī)院，各小組自主開展了探究學(xué)習(xí)。

（1）骨頭名稱組。這一組孩子從醫(yī)生那兒記錄了人體骨頭的總數(shù)“206”塊，并詢問(wèn)了自己感興趣的骨頭的名字，做了簡(jiǎn)單的記錄。如盆骨、股骨、橈骨等。

（2）骨頭結(jié)構(gòu)組。孩子們似懂非懂地從醫(yī)生那兒聽到了骨頭由骨膜、骨髓和骨質(zhì)構(gòu)成，“骨頭里面有什么”并未有機(jī)會(huì)和條件充分研究，他們中的一些人對(duì)“骨頭會(huì)動(dòng)”產(chǎn)生了興趣。

（3）骨頭保護(hù)組。這一組的孩子在門診室看骨科醫(yī)生治病，記錄了醫(yī)生的回答：“不是所有的骨頭斷了都會(huì)長(zhǎng)好，如果受傷特別嚴(yán)重，骨頭就沒法恢復(fù)。”

回園后，三個(gè)探究小組講述了各自在醫(yī)院參訪中的發(fā)現(xiàn)。在觸摸骨骼模型時(shí)，四肢骨會(huì)動(dòng)來(lái)動(dòng)去引起了“骨頭結(jié)構(gòu)組”的樂樂、鑫鑫、悅悅的關(guān)注，他們3人的興趣開始轉(zhuǎn)移，脫離了原來(lái)的小組，自己取名“骨頭特點(diǎn)組”，一起研究新問(wèn)題。

就這樣，探究小組從原來(lái)的三個(gè)增加到四個(gè)。我們也重新繪制了新的網(wǎng)絡(luò)圖，如下。

4.分組探究持續(xù)進(jìn)行

接下來(lái)的大半個(gè)月，各小組開展了持續(xù)的探究。

（1）骨頭名稱組。對(duì)于骨頭的名稱，孩子們第一次探究時(shí)只記錄下了醫(yī)生提到的幾個(gè)。回園后，我在網(wǎng)上購(gòu)買了骨頭的模型和書籍，投放到區(qū)域中。他們觀察、記錄了更多骨頭，標(biāo)注了名稱，還在書上找到了人體最大的骨頭“股骨”、最小的骨頭“鐙骨”。

（2）骨頭結(jié)構(gòu)組。骨頭里有什么，因?yàn)樵卺t(yī)院參訪沒有獲得發(fā)現(xiàn)，他們用雞骨頭來(lái)做實(shí)驗(yàn)，把雞骨頭敲開，并放到放大鏡下仔細(xì)地觀察，發(fā)現(xiàn)了骨頭里有紅色的東西，原來(lái)這叫紅骨髓，能產(chǎn)生血細(xì)胞。

（3）骨頭保護(hù)組。訪談病人，讓這一組孩子深深地體會(huì)到了骨折病人的不便。回園后，他們進(jìn)行了深入的討論。如戶外活動(dòng)不打鬧、活動(dòng)開始前要做好保護(hù)措施等。

（4）骨頭特點(diǎn)組。在醫(yī)院參訪時(shí)，孩子們?cè)儐?wèn)了醫(yī)生為什么手臂骨和腿骨會(huì)動(dòng)，醫(yī)生說(shuō)這是因?yàn)楣穷^與骨頭之間有連接，連接的部位就是關(guān)節(jié)。人的身上還有哪些關(guān)節(jié)呢？璇璇和凱凱畫了一個(gè)人體模型圖，圈出了關(guān)節(jié)部位：肩膀、胳膊肘、手腕等。

第三階段：展示分享亮成果

5.骨頭博物館

（1）策劃骨頭博物館

如何向別人分享我們對(duì)骨頭的研究呢？我和孩子們決定布置一個(gè)骨頭博物館。孩子們分成四組設(shè)計(jì)展示效果圖，經(jīng)過(guò)投票，墨墨那一組的方案被采納。之后的兩天，大家一起對(duì)照?qǐng)D紙進(jìn)行了布置，如操作區(qū)、欣賞區(qū)等。

（2）骨頭博物館進(jìn)行中

骨頭博物館展覽開始了，孩子們熱情地向家長(zhǎng)介紹，并相互提問(wèn)，研究成果讓家長(zhǎng)嘆為觀止。

項(xiàng)目反思：整個(gè)項(xiàng)目過(guò)程，我們始終以孩子的問(wèn)題為核心，讓孩子自主發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探究。幼兒對(duì)骨頭的數(shù)量、大小、名稱、特點(diǎn)等有了深入的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，積累了研究性學(xué)習(xí)的能力。我喜歡看幼兒沉醉在探究的過(guò)程中，這是世界上最美妙的風(fēng)景，這也是項(xiàng)目課程帶來(lái)的巨大魅力。

參考文獻(xiàn)：

裘迪·哈里斯·赫爾姆，麗蓮·凱茲.小小探索家：幼兒教育中的項(xiàng)目課程教學(xué)[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2017.