淺談如何利用本土資源豐富幼兒園課程

蔡藝娟

摘 要：燦若星辰、多姿多彩的本土資源，猶如一座無形的橋梁，能夠引領幼兒走進鮮活、真實、靈動的生活，讓幼兒感受生活的魅力，在生活中學習，在生活中成長。主要從“本土化”的區域活動、“本土化”的親子活動以及“本土化”的研學活動三個方面，詳細論述幼兒教師利用本土資源豐富幼兒園課程的一些有效舉措。

關鍵詞：本土資源;幼兒園課程;利用方法

本土資源，是指某個地域多姿多彩的自然資源、文化資源，如風景名勝、風土人情、民俗文化等。對于在某個地域“土生土長”的幼兒而言，這些本土資源是他們耳熟能詳的。將這些具有濃郁“鄉土氣息”的本土資源恰如其分、合情合景地融入幼兒園課程中，不僅能夠讓幼兒園課程變得更加“接地氣”，還能夠豐富幼兒園課程的內容，也能讓幼兒園課程變得趣意盎然。

區域活動、親子活動以及研學活動等，是幼兒園課程的重要組成部分，是促進幼兒健康成長的一些重要保教活動。竊以為，幼兒教師通過將區域活動、親子活動以及研學活動“本土化”，可以循序漸進、卓有成效地促進本土資源與幼兒園課程的有機融合，可以更好地發揮各種各樣的本土資源在促進幼兒健康成長、全面發展方面的作用。

一、“本土化”的區域活動

集自主性和趣味性于一體的區域活動，就好比是發展幼兒各種能力、孕育幼兒思維品質的一片良田沃土。區域活動的有效開展，既需要形象逼真的區域活動環境，也需要各種各樣的區域活動材料。因此，營造區域活動環境與選擇區域活動材料也就成為幼兒教師開展區域活動的“攔路虎”。事實上，本土資源的巧妙利用能夠幫助幼兒教師有效解決營造區域活動環境與選擇區域活動材料的問題，為區域活動的順利開展鋪路搭橋。

比如，“踩高蹺”“舞獅”“舞龍”等是人們在春節期間辭舊迎新、歡慶節日的一些重要民俗活動，屬于一種典型的本土資源。在開展幼兒戶外體育區域活動時，幼兒教師可以巧妙地利用“踩高蹺”“舞獅”“舞龍”等民俗活動，創新戶外體育區域活動的形式，豐富戶外體育區域活動的內容。幼兒教師可以讓幼兒在家長的幫助下，利用易拉罐制作一副高蹺;可以用舊衣服或舊包裝袋制作一些舞獅道具、舞龍道具等。

歸因于這些本土化區域活動材料的融入，所以幼兒參與區域活動的積極性更高了，區域活動在促進幼兒體能發展方面的作用也更加顯著了。此外，幼兒教師還可以將剪紙、泥塑、刺繡等本土化的資源巧妙地融入幼兒區域活動之中。

二、“本土化”的親子活動

親子活動是家園共育的一個契合點，是幼兒園課程中不可或缺的一項內容。依托形式有趣、內容豐富的親子活動，不僅能夠提升家園共育的實效性，還能夠增加幼兒與家長之間的情感。不可否認，幼兒教師開展親子活動的形式不拘一格、形式多元。但是，為了讓親子活動更具有親和力、吸引力，幼兒教師可以巧妙地將本土資源融入親子活動之中，助力親子活動“本土化”。

舉例來說，幼兒教師可以將剪紙、泥塑、編織、刺繡等民間藝術、民俗文化融入美術課程中。或讓幼兒與家長一起創作一幅內涵豐富的剪紙畫，或讓幼兒與家長一起創作一個造型優美的泥塑像，或讓幼兒利用紙條、吸管、麥秸等編織一個精致美觀的工藝品……在與幼兒一起創作各種民俗作品時，家長需要不斷地與幼兒溝通、交流、合作。如此，幼兒與家長之間的配合將更加默契、關系更加親密，幼兒的動手操作能力、語言表達能力、創新思維能力等都會得到提升。

實踐證明，在“本土化”的親子活動中，幼兒的積極性更高，注意力更加集中，家園共育的效果也更顯著。

三、“本土化”的研學活動

研學是一種有助于拓寬幼兒視野、豐富幼兒知識、發展幼兒能力的綜合實踐課程。確定研學目標、選擇研學地點、規劃研學路線、制訂研學方案等，是幼兒教師開展研學活動的前奏，也是確保研學活動安全與實效的關鍵所在。尤其是在選擇研學地點時，幼兒教師可以就近選擇一些本土的風景名勝、文化場館。

例如，為了讓幼兒更多地了解中華優秀傳統文化，幼兒教師可以開展以“尋找優秀民族文化”為主題的研學活動。幼兒教師可以帶領幼兒走進當地的一些歷史文化博物館，游逛當地的一些老街古巷、名勝古跡……在開展這些“本土化”的研學活動時，幼兒教師還可以讓每一個幼兒輪流扮演“小導游”，向其他幼兒介紹、解說與這些本土資源相關的一些歷史知識、民俗文化等。當然，前提條件是，幼兒教師要提前安排，讓幼兒在家長的幫助下先期了解相關本土資源，并創編、背誦解說詞等。

顯而易見，“本土化”的研學活動既能夠開闊幼兒的知識視野，也能夠培養幼兒對家鄉、對祖國的認同感與自豪感。

總而言之，燦若星辰、多姿多彩的本土資源，不僅能夠增加幼兒園課程的趣味性，還能夠豐富幼兒園課程的內容。以這些“本土化”的課程資源為橋梁，幼兒教師可以引領廣大幼兒走進魅力無窮的生活，在生活中學習，在生活中成長。而這也是陶行知先生“生活即教育”思想在幼兒園教育中的體現。

參考文獻：

[1]盧芳.淺談如何利用鄉土資源促進幼兒園課程游戲化[J].吉林教育，2015（34）：156.

[2]奚鈺池.利用本土資源豐富幼兒園課程[J].教育（周刊），2020（18）：37.