兒童視角下幼兒園環境創設的開發和利用

摘 要：幼兒園教育是伴隨兒童一生的教育，環境則是兒童成長的物理空間、心理空間和精神空間，是課程實施的載體。基于兒童視角營造出和諧、健康的環境，對激發幼兒的興趣、啟發其心智、挖掘其潛能有重大意義。因此，如何充分利用園內已有的設備開發出和諧、健康的幼兒發展環境，已成為幼兒園教師面臨的主要問題。

關鍵詞：兒童視角;幼兒園;環境創設;開發利用

幼兒園教育是塑造幼兒人格的關鍵時期，因此，教師要充分意識到環境創設對幼兒發展的重要意義，積極開發和利用幼兒園的教育設備，創設出一個符合兒童心理特征的成長環境，讓每一位幼兒在此環境下無憂無慮地成長。

一、幼兒園環境創設的意義

1.有利于完善幼兒的個性和心理

在我國大多數幼兒園中，孩子在進入學校的那一刻起就被學校告知在校內學習期間要好好聽話，要認真學習，才能獲得老師的喜歡和悉心栽培，這種思想的灌輸使幼兒只是按照教師的要求被動成長，其心理成長和可塑性遭到極大的限制，不利于幼兒情感、個性、道德的發展和社會適應能力的提升。通過創建和諧的教育環境，可以有效扭轉這種片面的教育模式，讓幼兒的思維變得開闊起來，在和諧環境中完成自身人格的塑造，為他們將來邁入更加廣闊的學習天地打下基礎。

2.有利于培養兒童的綜合素質

維果斯基說過：“主動的兒童與積極的環境合作才產生發展。”通過良好的教育環境，讓幼兒在和諧的氛圍中突破思維的局限性，讓幼兒富有想象力，為培養其良好的素質和綜合性思維打下良好的基礎，并能讓幼兒在活動中激發自己的天賦，實現自身的個性化成長。

二、兒童視角下幼兒園環境創設的開發和利用策略

1.充分分析幼兒心理，征求幼兒意見

在以兒童視角進行環境創設時，作為幼兒園首先應該做的就是分析幼兒心理，征求幼兒意見，詢問幼兒需求，以最后分析結果和幼兒需要為主，創設幼兒園的環境。在民辦幼兒園中，更要注意這一點，因為很多民辦幼兒園的負責人并非是幼師專業出身，他們對幼兒的理解也僅限于表面，沒有深層次的幼兒心理認知，在進行創設環境時，很容易誤入歧途，所以必須做好幼兒心理分析，了解他們喜歡什么顏色、喜歡什么內容、需要什么樣的活動等，這些涉及環境創設的元素，幼兒園都要從幼兒心理分析、幼兒意見征求中獲得答案，在研究和征求意見的過程中，不能忽視幼師的作用，幼師作為學前教育科班出身的教育者，他們對幼兒心理和幼兒需求是有一定把握的，所以，幼兒園還要征求幼師的意見和建議，這樣才能更好地將兒童視角這個理念融入幼兒園環境創設的開發和利用上。

2.師生齊參與，凸顯創設的個性化

在環境創設過程中，幼兒園要鼓勵教師和幼兒一起參與到環境創設的過程中，這本身是一個學習和展示的機會，不能因為方便將創設工作全部外包出去，可以鼓勵有才藝的幼師創作幼兒園壁畫，在進行班級環境創設時，可以讓幼師考慮一個創設主題，當然這個主題必須與學校整體創設主題是相一致的，然后將主題進行上報，經過幼兒園審核后，讓幼師帶來班級幼兒進行班級環境創設，在創設過程中，幼師要鼓勵幼兒一起參與到環境布置中，教師可以給幼兒進行分工，或者進行分組，讓一個小組負責一個區域的環境布置工作，這樣不僅可以充分鍛煉幼兒，而且可以培養幼兒的主人翁精神，讓幼兒在活動中感受到樂趣，學習到新知識，這樣創設還可以凸顯班級個性化的設計，每個班級的想法都是不一樣的，他們在創設的過程中，會按照自身的主題來凸顯班級本身，這樣使整個創設內容豐富多彩，不至于呆板、單一。

總之，幼兒時期是塑造孩子智力的關鍵時期，而環境作為幼兒成長的主要陣地，承擔著培養幼兒智力、動手能力的重要任務，所以，幼兒園要充分意識到環境創設的重要性，借助多媒體技術和游戲活動，為幼兒創設一個良好的教育環境，讓孩子成為學習的主體，讓其在沒有任何壓力的環境下自由成長、主動學習，并讓孩子在和諧環境中意識到自己的價值，增強其自信心，盡情展示自己，張揚個性，讓幼兒在輕松愉悅的環境中培育出綜合品質，為其今后的發展奠定基礎。

參考文獻：

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作者簡介：陳芳（1990—），女，漢族，福建泉州人，二級教師，本科，豐澤區泉秀幼兒園一線教師，豐澤區第三批學科帶頭人培養對象，研究方向：生態學視野下幼兒自我管理能力的實踐研究。