基于新時(shí)代背景下幼兒園勞動教育的實(shí)踐研究

孫紅霞

摘 要：勞動教育具有全民教育的重要價(jià)值，不僅具有培養(yǎng)人的勞動素養(yǎng)的重要功能，還是促進(jìn)學(xué)生健康成長的必由之路。幼教工作者越發(fā)關(guān)注學(xué)前教育階段的幼兒勞動教育，并引發(fā)了很多討論。在全國教育大會上提出，培養(yǎng)人才是教育中最重要的問題。要培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的有用人才，使其具備勞動素質(zhì)，能夠發(fā)揚(yáng)勞動精神，崇尚勞動，知道勞動是最光榮的，能夠努力工作，誠實(shí)勞動，創(chuàng)造勞動。特殊時(shí)期開展學(xué)前兒童的勞動教育具有重大意義，值得深思。

關(guān)鍵詞：幼兒;勞動教育;實(shí)踐研究

幼兒園勞動教育有著悠久的歷史傳統(tǒng)，一直是幼兒園教育不可或缺的組成部分。無論是最早版本的《幼兒園教育大綱》，還是《幼兒園工作規(guī)程》，勞動教育在這些重要文件中都被反復(fù)強(qiáng)調(diào)，可見其重要性。

一、認(rèn)識勞動的重要性，培養(yǎng)幼兒的勞動興趣

在幼兒園時(shí)，老師會根據(jù)小中大班幼兒的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些各年齡段幼兒力所能及的與勞動相關(guān)的內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒的勞動意識。可在家，逐漸優(yōu)越的生活條件，父母、祖父母想給幼兒自己能力范圍內(nèi)更多的愛，使很多家庭不舍得或者不愿意讓幼兒勞動，也有些是擔(dān)心讓幼兒參與勞動會給自己增加打掃剩余“戰(zhàn)場”的麻煩。結(jié)果，孩子的手變得不那么“靈巧”。在幼兒階段，有不少幼兒連最基本的自我服務(wù)都做不好。經(jīng)常有些畢業(yè)的老家長反饋，孩子到了小學(xué)一年級，逢到值日，都需要家長進(jìn)班去幫忙打掃衛(wèi)生;接孩子放學(xué)時(shí)，那一頭亂發(fā)，那一身臟衣，和早晨送進(jìn)校門時(shí)形成了鮮明對比;放學(xué)回家的路上，年邁的父母背著書包，幼兒空手而歸;學(xué)校午餐時(shí)，有些幼兒不會剝蝦，不會吐魚刺，導(dǎo)致無從下口。尤其是年長的家長以孩子年齡小為由，事事都包辦代替，久而久之，幼兒認(rèn)為在家就應(yīng)該是家長做事，勞動的事情和自己無關(guān)，從而淡化了幼兒的勞動意識。培養(yǎng)勞動能力相當(dāng)有必要，教會幼兒一些日常勞動技能，在實(shí)際操作過程中，提高了幼兒的動手能力，讓幼兒參與其中，感受到自己也是能為家人分擔(dān)家務(wù)的，增強(qiáng)了幼兒的滿足感和幸福感。

二、家園合作，提高幼兒的勞動能力

幼兒的成長離不開家庭、社會、學(xué)校的影響，居家學(xué)習(xí)離不開家長的參與和監(jiān)督，家長對教育活動的重視程度決定了幼兒在此活動中經(jīng)驗(yàn)累積的多與少。教師在開發(fā)課程時(shí)，家長的參與是課程建構(gòu)和實(shí)施不可或缺的力量。活動初期，我們通過一系列家園溝通工作，鼓勵家長參與到活動中，和孩子一起種植。在活動過程中家長引導(dǎo)幼兒去觀察和發(fā)現(xiàn)，掌握引導(dǎo)幼兒探索的基本方法，并幫助幼兒準(zhǔn)備種植材料，如：幫助幼兒選擇種子、準(zhǔn)備種植工具、拍照記錄等，豐富幼兒種植活動的前期經(jīng)驗(yàn)。在后期的實(shí)施過程中，家長的參與度有了很大提高。班級群中主動分享的頻率更快，記錄孩子的成長也越來越詳細(xì)，實(shí)現(xiàn)了全員參與。根據(jù)幼兒的個人能力堅(jiān)持循序漸進(jìn)的培育原則，小孩子模仿大孩子，大孩子模仿老師。從少量的勞動入手，做自己能做的，喜歡做的，通過勞動，小孩子就慢慢長成大孩子，大孩子最終習(xí)慣成自然，通過家務(wù)活動，充分體驗(yàn)規(guī)則，愿意遵守規(guī)則，并樹立了合作意識。通過做家務(wù)活，最直觀的價(jià)值在于培養(yǎng)幼兒的自理能力。

三、關(guān)注幼兒心理，加強(qiáng)勞動教育

在教學(xué)活動中，要善于觀察幼兒的心理活動，在幼兒需要時(shí)及時(shí)進(jìn)行干預(yù)和引導(dǎo)，而這種引導(dǎo)要多采用提問方式，引導(dǎo)幼兒主動學(xué)習(xí)，奠定科學(xué)思維的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，幫助幼兒學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能。結(jié)合《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，幼兒園小中大班的勞動要求也有所不同。例如，小班幼兒重點(diǎn)培養(yǎng)基本生活能力。擔(dān)心在自主進(jìn)餐環(huán)節(jié)小班幼兒拿不穩(wěn)碗，可以和幼兒玩快遞員的小游戲，讓幼兒將指定的物品送到指定的地方，規(guī)定不能把快遞摔到地上。比賽結(jié)束后，自助餐將更加順暢。大班幼兒的勞動，著重引導(dǎo)幼兒參與勞動實(shí)踐、勞動體驗(yàn)活動，對幼兒提出具體要求和評價(jià)方式。大班幼兒常常有著問不完的“為什么”，強(qiáng)烈的求知欲成為他們主動探索與實(shí)踐的動力。在教學(xué)活動中，幼兒提出新問題或?qū)δ骋粏栴}有爭議時(shí)我們不能隨意否定幼兒的想法，而是要鼓勵幼兒用多種方式去探索、解決問題，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維。

勞動課程的實(shí)施是一項(xiàng)長期的過程，在這個過程中既要發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，又要發(fā)揮家長的輔助作用，我們的目的都是為了讓幼兒增強(qiáng)勞動意識，使幼兒在自主勞動中增強(qiáng)自信心。

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注：本文系2020年合作市教育科研規(guī)劃立項(xiàng)課題（立項(xiàng)號：HZS202047）研究成果。