知行合一，幼兒的做中學

龐少英

摘 要：陶行知先生的教育理念注重“教學做合一”。將教、學、做三者結合，強調三者合一。這與現下所追求的素質教育理念不謀而合，對學生的全面發展有著至關重要的啟示作用。幼兒作為孩子發展的初級階段，踐行知行合一，有助于開發幼兒的創新精神和實踐能力。

關鍵詞：陶行知思想;知行合一;做中學

陶行知生活教育理論在幼兒教育中一再被探索：生活即教育，教學做合一，知是學之始。在引導幼兒發展的過程中，做中教的是幼兒的教師，做中學的是幼兒本身，如何共同發展，最根本的在于“做”。做是教和學的核心以及中心，對于老師而言，怎么做便要怎么學，怎么學便要怎么教。本文主要探索如何更好地將陶行知先生的教育理念融入園中教學中，引導幼兒從根本開始，與出頭處謀自由。真正促使幼兒健康、個性地發展。

一、注重“教”之方法，讓幼兒健康成長

陶行知理論中“教學做是一件事，不是三件事”，在教學中，理應深入貫穿這一教育理念，注重教育的目的，學生學習的目的以及做的目的都是在以“幼兒為中心”。因此，在幼兒的教學活動開展前，設定好幼兒的教學活動計劃，保證本次教學活動的開展能夠讓幼兒真切地參與到其中。

教師在進行教學前，可進行教學的參考和研究。知行合一對教師本身而言是一個非常好的助手，教師本身所做到的、做好的“知行合一”將更有助于引導幼兒進行實踐和學習。例如，在跳舞教學前，一定要自行進行練習，領悟到音樂中舞姿的意義才能更好地讓幼兒跳出更好的狀態;例如愛護公共衛生整潔，教師一定要在日常生活中自身做好這一行為，為幼兒樹立好榜樣;教育幼兒與種菜種瓜是相似的，從種子到小樹苗到成熟到結果，每一個過程都是需要細心地去計劃和關照的。只有這樣才能結出更多更好的果實。注重每一個細節是引導幼兒成功的關鍵，而在此之前，教師要做好“教”。

落實好知行合一，讓幼兒健康成長，用每一份獨屬于自己的教學方法教育每一位在自己班上的幼兒。

二、注重“學”之目的，讓幼兒深感觸行

學，如何去學？怎么樣做到知行合一呢？學有兩個部分，教師自身學習以及教師引導幼兒有效、高效地學習，前者的結果會影響后者的結果，由此可見，學也是十分關鍵的。幼兒處于人生的初級階段，各方面的發展需要正確的人去引導和指導。注重學的目的，落實好理念的學習和“讓幼兒如何學好的方法”。

在教學中，教師應做到“終身學習”和“教人求真”，而幼兒應在教師的幫助下“學做真人”。在日常教學中，作為一名教師，應具備自驅的精神，深入探究陶行知先生的教學理念，與優秀的前輩學習更有效的教學方法，及時反思自己的教學行為。教師在教的過程中，應注重幼兒的學習方法和效果，例如，有的小朋友很內向，不愛交流，甚至是不愛表達自己的想法。教師可以投其所好，讓課程環境切近幼兒的興趣愛好，比如愛玩小游戲、捉迷藏等等。設計高效的學習方法的目的是為讓幼兒去做，怎么把想要讓孩子學的內容展現出來，就是需要教師去“學”的。

學習在于行動，認知是從實踐中得來的，從而把在實踐中學到的傳達出去。而教師和學生在這一環節就是這個過程。

三、注重“做”之結果，讓幼兒學到真知

陶行知先生將生活教育理論的思想重心放在“做”上，可見這一步是很重要的。它與教和學并不矛盾。教書的最終目的是為了育人，幼兒是祖國新生的血液，培養好他們，使他們健康成長，成為國家的棟梁之材，需要從小開始抓起。做好因材施教，需要每一位幼兒教師做好自己的教育工作，引導幼兒完成好自己的學習內容。

做的目的是為了讓幼兒收獲什么，怎么引導幼兒去做，與“教”和“學”二者息息相關。教師在教學中，需要深入了解每一位幼兒的特征以及學習方法。從“教”“學”出發，為每一位幼兒制訂好學習計劃。例如，讓幼兒感受到愛和禮貌。早上幼兒進班后，可以在教室的門外貼上“抱一抱”“鞠個躬”“揮揮手”“擊掌”等等，讓幼兒自行選擇自己喜歡的方式打招呼。這樣不僅教會了幼兒要做到講禮貌，更能讓幼兒感受到自己的個性以及教師對于自己獨特的愛。小小的一個早上幼兒進班打招呼的動作，都可以讓幼兒從中感受到很多。

做的目的是為了一個“結果”，而這個結果就是你最初所計劃的部分，對于幼兒教學，每一個動作都是為了讓幼兒從“行”中學到“新知”。

總而言之，學好陶行知先生的教育理念中的“知行合一”，正確理解并應用“知行合一”將其與幼兒的教學方向相關聯，讓幼兒在做中學得更好，學得更多。優秀的教育思想應該被使用，在現下素質教育理念中，需要教師不斷地追求進步，也需要教師踐行知行合一，培養更多有創造力的有志青年，為國出力。

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