淺談如何運用生活教育理念優化幼兒園科學區

胡春霞

摘 要：學前教育是我國教育體制的重要組成部分，它既是一個人的啟蒙教育，也是孩子由家庭向學校過渡的關鍵時期。因此，優化學前教育，其重要性不言而喻。幼兒教育中的很多素材來源于生活，可以說生活與教育息息相關。在學前教育實施過程中，教師應當引導幼兒回歸生活，體驗生活，以生活化理念去優化幼兒園科學區。

關鍵詞：生活教育理念;優化;幼兒園;科學區

在研究傳統教育不足的問題中，我國教育學家陶行知曾指出“生活教育”這一概念?？v觀目前我國的科學區構建情況，雖然大部分幼兒園設有科學區，而且也提供了應有的科學讀物，但是究其本源，依然是形同虛設，并沒有真正的科學討論發生?？茖W區是幼兒園的一個活動區域，對于兒童的成長與發展起著促進性作用。以生活化理念優化幼兒園教學區是目前學前教育的重要關注點。

一、從幼兒的日常生活入手，構建幼兒園科學區

陶行知先生說：“教育只有通過生活才能產生作用并真正成為教育?！币虼?，在學前教育過程中，應當積極引導幼兒從生活中感受科學的魅力。只有幼年學生自己參與到科學討論中，才能更加順利地構建起具有生活化的科學區。比如，以幼兒的早餐為例，目前許多學校的早餐都會提供熟雞蛋，那么就可以引導幼兒，在雞蛋不被打破的情況下，如何判斷一個雞蛋是不是已被煮熟。當幼兒聽到這個問題以后，一定會集思廣益，開動自己的腦子，各種想象畫面在他們腦海中呈現。這時就可以傳授給他們科學的方法，即采用旋轉法來判斷。這一個簡單的生活小常識，在幼兒的世界里，這就是一個高深的科學理論，會激發幼兒從生活中去研究科學的激情。這種隨機教育激發了孩子對科學探索的興趣，實現了孩子對科學主動探索的愿望?？茖W區，應當正是由這些小小的科學發現不斷營造一個科學探索的大舞臺，從而使得科學區優化得到最好的成果。

二、以極具生活化的方式去優化幼兒園科學區

為了拓寬兒童的科學認知，教師應當為他們常設一個有效的科學區，這個科學區應當與生活緊密聯系在一起。科學教育可以滲透到教室的各個角落，與此同時，也應當存在一個綜合化的科學教學區。幼師在引導幼兒學習的過程中，應當明確自己所要傳授的內容，要明白孩子需要接受什么樣的知識。挖掘生活化的教學內容，讓幼兒從生活中去發現科學，體驗獲取知識的喜悅，這對幼兒的身心發展有獨特的促進作用。在組織教育的過程中，如果教師只是單純地授予學生理論知識，機械地將教材知識傳授給他們，其在很大程度上會削弱幼兒的學習積極性。同時也無法正確培養幼兒的科學探知能力，為他們日后接受更好的教育造成了不小的障礙。在科學區進行科學探索活動時，應當從生活化的方向入手，這樣兒童更容易理解科學話題。

三、選取恰當的材料與活動運用于科學區

在構建生活化的科學區時，為了有效地滿足兒童的需求，幫助其更好地掌握科學知識與技能，教師應當在選取科學區材料與活動時加以深思熟慮。首先，在材料選取上，應當善于尋找操作簡單且不存在危險系數的材料，因為兒童的認知與操作能力是有限的，選取過于復雜的材料往往適得其反，得不到應有的效果。其次，應當將材料放置在兒童易于取放的位置，因為科學區學習的時間有限，教師無法關心到每一個兒童，不合理擺放將會給兒童的操作帶來阻礙。在活動的選取上，也要慎重考慮，以極具生活化的活動為首選，更容易激發兒童的探索興趣，使得科學區得以優化。

四、鼓勵幼兒進行討論和交流，培養其探索意識

在進行親近生活的過程中，幼兒常常伴有一種交流的渴望，熱切地想表達出自己內心的想法與思考。教師在這時候就要發揮其引領作用，給予幼兒交流的機會，在培養他們自信心的同時，也提高了其科學探索的能力。在科學區活動中，常常會遇到這種情況，幼兒在做某個游戲的時候有自己獨特的想法，與此同時，其他幼兒也會受到啟發，使他們對此游戲充滿興趣。家庭教育同樣要注意與生活的結合，積極配合學校教育，帶領孩子走向自然，親近生活。從幼兒的日常生活入手，選擇科學的活動主題，老師與家長應當扮演領頭羊的角色，積極引導幼兒主動去發現問題，而不是機械化地去灌輸理論知識。科學世界五彩繽紛，這正適合幼兒們探索未知的心理。因此開展科學教育活動乃當務之急。

總之，以生活教育理念優化幼兒園教育科學區，需要各方面的不懈努力，教師要扮演好角色，善于激發幼兒的探索精神，并且立足于教育領域與幼兒生活的聯系。以極具生活化的教學方式為幼兒們創設情境，使其在生活中發現和探索科學的奧秘。學前教育現代化的一個重要趨勢就是科學教育生活化，只有給予幼兒貼近生活化的教育，才能促進其身心健康發展。生活，不僅是幼兒直接獲取知識、認識自然的基礎，也是其打開創造性思維的基礎，以生活理念優化幼兒園科學區是每個教育工作者義不容辭的責任。

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