非智力因素對高一學(xué)生選考物理意向的影響

鄭佳琪 黃致新

摘 要：“3+1+2”新高考方案實施至今，高一學(xué)生的選考意愿一直是社會關(guān)注的熱點.學(xué)生在選擇高考科目時會綜合考慮自身的物理學(xué)習(xí)興趣、動機及自我效能感作出判斷.本文編制了物理學(xué)習(xí)興趣、動機、自我效能感三份量表，考查新高考模式下高一學(xué)生選考物理時的興趣、動機、自我效能感水平，并得出三者的路徑模型.調(diào)查結(jié)果顯示，高一學(xué)生選考物理的意愿與物理學(xué)習(xí)自我效能感相關(guān)性最強，物理學(xué)習(xí)興趣與物理學(xué)習(xí)動機相關(guān)性較弱.

關(guān)鍵詞：“3+1+2”高考模式;高一學(xué)生;非智力因素;物理;選考

中圖分類號：G633.7???? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B???? 文章編號：1008-4134（2021）13-0002-04

基金項目：華中師范大學(xué)社科項目（項目編號：20202198092）.

作者簡介：鄭佳琪（1996-），女，湖北洪湖人，碩士研究生，研究方向：中學(xué)物理教學(xué);

黃致新（1962-），湖北漢川人，博士，教授，博導(dǎo)，研究方向：物理教育研究.

1 研究背景

2014年浙江、上海改革試點實施“3+3”高考模式，考生除語、數(shù)、外三門必選科目之外，還需從歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、政治（技術(shù)）等科目中選擇三門科目進行學(xué)習(xí).由于物理學(xué)科的學(xué)習(xí)對學(xué)生的數(shù)理基礎(chǔ)有一定的要求，物理學(xué)科對學(xué)生而言，難度較高，所以使得很多高中生在選擇課程時放棄選考物理，致使物理遇冷.物理的選考比例持續(xù)下降，低于化學(xué)、地理等學(xué)科的選考比例，女生選考物理的人數(shù)在所有選考學(xué)科中位居倒數(shù)第二.“3+3”模式所帶來的“理科萎縮”情況，對我國基礎(chǔ)教育發(fā)展帶來了一定的負(fù)面影響.由于物理是現(xiàn)代技術(shù)革命的先導(dǎo)，是自然科學(xué)的帶頭學(xué)科，建設(shè)創(chuàng)新型現(xiàn)代科技強國更需要物理基礎(chǔ)的支持[1].新高考改革中的物理學(xué)科“遇冷”也成為社會各界關(guān)注的焦點之一，很多有識之士也呼吁在新高考改革中，必須高度重視物理學(xué)科.如清華大學(xué)的朱邦芬院士也發(fā)表文章，呼吁在新高考改革中重視物理學(xué)科，強調(diào)高中物理教育的最主要功能是為大多數(shù)高中畢業(yè)學(xué)生的終生發(fā)展奠定科學(xué)基礎(chǔ)，由此提高全體國民的科學(xué)素質(zhì)和培養(yǎng)科學(xué)精神[2].

2018年4月23日，河北、遼寧、江蘇、福建、湖北、湖南、廣東、重慶等作為全國第三批啟動高考綜合改革試點的八個省市，相繼發(fā)布了本省份高考綜合改革實施方案，即所謂的“3+1+2”高考模式（注：本文所指的新高考模式就是指“3+1+2”高考模式）[3].其中，“3”指全國統(tǒng)考科目語、數(shù)、外，所有學(xué)生必考;“1”為首選科目，考生必須在物理、歷史中選擇1科，并按卷面原始分計分;“2”為再選科目，考生可以在思想政治、地理、化學(xué)、生物中選擇2科，以等級賦分成績計入考生總成績，考生可以選擇的組合達(dá)12種.湖北省從2018年秋季入學(xué)的高一學(xué)生開始實行新高考方案，高中生在高一上學(xué)期期中或者期末就可以選擇選考科目，在高二上學(xué)期期末才能參加全省統(tǒng)考科目的學(xué)業(yè)水平考試，首次報名時確定選考科目.

學(xué)生選考物理的意愿受到多方面因素的影響，尤其是興趣、動機和自我效能感等非智力因素.2018年胡志鵬等人對浙江省學(xué)生物理選學(xué)情況進行分析之后發(fā)現(xiàn)，非智力因素對學(xué)生的成績影響很大，而學(xué)業(yè)成績在很大程度上影響學(xué)生選考[4].2017年袁麗靚研究物理學(xué)習(xí)自我效能感和高中生物理學(xué)業(yè)成績的關(guān)系發(fā)現(xiàn)：不同年級、性別、學(xué)校、學(xué)業(yè)表現(xiàn)的高中生在物理學(xué)習(xí)自我效能感上具有顯著性差異[5].2018年趙翌梅在袁麗靚基礎(chǔ)上對興趣、動機、自我效能感三個主要的非智力因素進行研究，發(fā)現(xiàn)三者具有相關(guān)性[6].從已有研究可見，非智力因素對學(xué)生的選考意愿存在影響，但是已有研究量表維度和題目不夠細(xì)致，多為單因素或雙因素的影響，忽略了非智力因素之間的相關(guān)性.

“3+1+2”新高考模式實施以來，如何確定選考科目成了學(xué)生和家長關(guān)注的焦點.高一學(xué)生的物理選考意愿不僅表現(xiàn)了對物理的喜愛，還影響著高中物理課程的設(shè)置、考試規(guī)模和大學(xué)培養(yǎng)計劃等.因此本研究在正式實行新高考模式的第二年，選取湖北省兩所學(xué)校的高一學(xué)生為調(diào)查樣本，調(diào)查了高一學(xué)生高考選考物理意愿，分析“3+1+2”新高考模式下，非智力因素對學(xué)生選科的主觀影響，根據(jù)研究結(jié)論對教學(xué)提出實際有效的建議.

2 研究設(shè)計

2.1 研究對象

參與本次調(diào)查的是湖北省武漢市兩所高中2018年度入學(xué)的高一學(xué)生，包括武漢市X1校高一年級2個班級89 名學(xué)生，X2校高一年級 2個班級78名學(xué)生，X1校的綜合實力在湖北省乃至全國排名靠前，X2校在武漢市排名處于中等，學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱.本研究實施調(diào)查時X1校還未選科分班，X2校已經(jīng)選科分班，因此在X1校選取了高一年級的一個普通班和重點班，X2校無重點班和非重點班的區(qū)分，選取了選科為物理+化學(xué)生物和歷史+生物政治的班級.

2.2 研究工具

本次研究采用了“3+1+2”模式下高一學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣[7]、動機[8]及自我效能感進行問卷調(diào)查，問卷的結(jié)構(gòu)如圖1、圖2、圖3所示，問卷主要圍繞以下幾個問題：（1）新高考背景下，高一學(xué)生選考物理的意愿;（2）學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣、動機、自我效能感是否影響學(xué)生選考.問卷主要由指導(dǎo)語、基本信息、針對新高考模式的認(rèn)識、高一學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣量表、物理學(xué)習(xí)動機量表、自我效能感量表等六部分組成.研究中使用的量表經(jīng)過課程與教學(xué)論專家和教研組長的評定，以確保問卷的有效性.在調(diào)整了問卷的內(nèi)容后，他們認(rèn)為量表中的項目包含了針對高一學(xué)生物理學(xué)習(xí)的主要方面，可以有效地衡量高一學(xué)生的興趣、動機、自我效能感，三個分量表的信度系數(shù)Alpha分別為0.943、0.769、0.963，均大于0.7，說明這三個量表均滿足測量要求，問卷的信效度較好.

2.3 數(shù)據(jù)處理

研究利用SPSS 25軟件錄入、統(tǒng)計、分析調(diào)查數(shù)據(jù).

3 結(jié)果分析與討論

選取的調(diào)查對象的基本信息統(tǒng)計見表1，結(jié)合學(xué)生的中考理綜成績，以高一上學(xué)期期中考試成績?yōu)橐罁?jù)，將80-90分的學(xué)生定為學(xué)優(yōu)生，60-80分的學(xué)生定為學(xué)中生，60以下的學(xué)生定為學(xué)困生.

3.1 “3+1+2”高考模式下高一學(xué)生選考物理意愿

X1校和X2校的高一學(xué)生是否愿意選考物理學(xué)科如圖4所示，被調(diào)查的高一學(xué)生中，77.8%的學(xué)生表示愿意選考物理，22.2%的學(xué)生表示不愿意選考物理.這說明，新高考模式下，在歷史和物理中選擇一門科目選考，大部分的高一學(xué)生愿意選擇物理為選考科目.

高中生在認(rèn)識外界事物時，慢慢從感性認(rèn)識轉(zhuǎn)化成理性認(rèn)識，邏輯思維從經(jīng)驗型逐步向理論型發(fā)展，觀察能力、記憶能力和想象力也隨之迅速發(fā)展，自我意識更強，他們更為強烈地要求擺脫權(quán)威的控制，按照自己的意志來行動[9]REF_Ref47715171＼r＼h＼*MERGEFORMAT.77.8%的高一學(xué)生更加傾向于選考物理，一方面和學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展有關(guān)，另一方面也與物理學(xué)科的特點相關(guān).物理學(xué)科是其他自然科學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，研究內(nèi)容小到粒子，大到宇宙，包括一切物質(zhì)最基本的運動形式和規(guī)律.物理實驗是物理學(xué)的基礎(chǔ)，物理實驗教學(xué)生動形象，富有操作和探索因素，通過實驗?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望.但是，物理學(xué)科的難度、高校招生要求、學(xué)業(yè)成績等也會影響到高一學(xué)生高考選考物理的意愿.

3.2 物理學(xué)習(xí)興趣、動機及自我效能感對物理選考意愿的影響

本研究以物理學(xué)習(xí)興趣為自變量，以高一學(xué)生選考物理意愿為因變量，進行相關(guān)性分析.由表2可知，高一學(xué)生高考選考物理的意愿與興趣、動機、自我效能感具有顯著相關(guān)性.其中，高一學(xué)生選考物理的意愿與物理學(xué)習(xí)自我效能感相關(guān)性最強，高一學(xué)生選考物理的意愿與物理學(xué)習(xí)興趣相關(guān)性次之，高一學(xué)生選考物理的意愿與物理學(xué)習(xí)動機相關(guān)性較弱.

3.3 新高考模式下高一學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣、動機、自我效能感之間的相關(guān)性分析

高一學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣、動機、自我效能感兩兩之間進行相關(guān)性分析，物理學(xué)習(xí)興趣、動機、自我效能感兩兩之間的顯著性系數(shù)為趨近于0，都具有顯著相關(guān)性，其中物理學(xué)習(xí)興趣和自我效能感之間的皮爾遜正向相關(guān)性最高（r=0.847），物理學(xué)習(xí)興趣和動機次之（r=0.588），物理學(xué)習(xí)自我效能感和動機的相關(guān)性較低（r=0.558）.

在物理學(xué)習(xí)興趣、動機、自我效能感相關(guān)的基礎(chǔ)上，進一步探究三者之間的因果關(guān)系.以物理學(xué)習(xí)興趣為因變量，物理學(xué)習(xí)動機為自變量，進行多元回歸分析，回歸系數(shù)為0.168;以物理學(xué)習(xí)動機為因變量，物理學(xué)習(xí)自我效能感為自變量，進行一元回歸分析，回歸系數(shù)為0.558;以物理學(xué)習(xí)興趣為因變量，自我效能感為自變量，進行多元回歸分析，回歸系數(shù)為0.753，回歸系數(shù)也是路徑系數(shù).

決定系數(shù)也稱為擬合優(yōu)度，這意味著可以用自變量的變化情況來解釋因變量的變化情況，物理學(xué)習(xí)興趣的總決定系數(shù)為0.737，說明物理學(xué)習(xí)興趣73.7%可由物理學(xué)習(xí)動機和自我效能感共同來決定，物理學(xué)習(xí)動機的決定系數(shù)為0.311，說明物理學(xué)習(xí)動機31.1%可由物理學(xué)習(xí)自我效能感來決定;物理學(xué)習(xí)自我效能感的決定系數(shù)為0.311，說明物理學(xué)習(xí)自我效能感31.1%可由物理學(xué)習(xí)動機來決定，見表3，由此可以得到物理學(xué)習(xí)興趣、動機、自我效能感之間的路徑模型如圖5，并且經(jīng)方差檢驗，具有顯著性，說明路徑模型可接受.

高一學(xué)生高考選考物理意愿與物理學(xué)習(xí)興趣、動機、自我效能感各維度的相關(guān)分析見表4，從一級指標(biāo)上來看，物理學(xué)習(xí)興趣、動機、自我效能感等三個維度對高一學(xué)生高考選考物理的意愿都具有顯著相關(guān)性，高一學(xué)生物理學(xué)習(xí)自我效能感維度（Tau=0.476**）是首要因素.

從二級指標(biāo)來看，在高一學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣、動機、自我效能感的各個維度中，影響程度最高的分別是：目標(biāo)達(dá)成（Tau=0.497**）、問題解決（Tau=0.506**）、挑戰(zhàn)性（Tau=0.238**）.高一學(xué)生非智力因素與高考選考物理的意愿呈顯著正相關(guān)，高一學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣、動機及自我效能感越強，學(xué)生選考物理的意愿越強.目標(biāo)達(dá)成、問題解決、挑戰(zhàn)性是影響高一學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣、動機、自我效能感的首要因素.學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的自我效能感越強，挑戰(zhàn)性內(nèi)在動機越穩(wěn)定，選考物理的意愿越強烈.

4 結(jié)論

（1）在“3+1+2”高考模式下，77.8%的高一學(xué)生傾向于選考物理.

（2）在“3+1+2”高考模式下，高一學(xué)生高考選考物理的意愿與興趣、動機、自我效能感顯著相關(guān).其中高一學(xué)生選考物理的意愿與物理學(xué)習(xí)自我效能感相關(guān)性最強;其次是物理學(xué)習(xí)興趣;高一學(xué)生選考物理的意愿與物理學(xué)習(xí)動機相關(guān)性較弱.

（3）高一學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣、動機、自我效能感兩兩之間具有顯著相關(guān)性，其中物理學(xué)習(xí)興趣和自我效能感相關(guān)性最強，其次是物理學(xué)習(xí)興趣和動機，物理學(xué)習(xí)自我效能感和動機相關(guān)性最弱.根據(jù)路徑模型，物理學(xué)習(xí)動機和自我效能感可以決定73.7%的物理學(xué)習(xí)興趣.物理學(xué)習(xí)的自我效能感可以決定31.1%的物理學(xué)習(xí)動機;31.1%的物理學(xué)習(xí)自我效能感可以通過物理學(xué)習(xí)動機來確定.

（4）物理學(xué)習(xí)自我效能感是高一學(xué)生選考物理意愿的主要因素.其中，問題解決維度是物理學(xué)習(xí)興趣的主要影響因素，挑戰(zhàn)性維度是物理學(xué)習(xí)動機的主要影響因素，目標(biāo)達(dá)成維度是物理學(xué)習(xí)自我效能感的主要影響因素.

5 結(jié)束語

新高考改革的重要意義是充分發(fā)揮學(xué)生的興趣和特長，增大學(xué)生的選擇機會，有益于學(xué)生的終身發(fā)展.從本研究的調(diào)查結(jié)果來看，在“3+1+2”模式下，大多數(shù)高一學(xué)生愿意選考物理.雖然高一學(xué)生在面對選考時具有一定的選擇和判斷能力，但是難免會有焦慮和迷茫，怎樣引導(dǎo)學(xué)生合理選擇高考科目，做好人生規(guī)劃，是所有老師和家長共同關(guān)注的話題.研究非智力因素對物理選考意愿的影響的結(jié)果，對物理課程設(shè)置、教學(xué)的實施、新高考改革具有一定的參考意義.

5.1 造物理學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣

物理學(xué)科是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，日常現(xiàn)象蘊含著物理知識，物理技術(shù)在高新產(chǎn)業(yè)中有許多應(yīng)用，帶領(lǐng)學(xué)生從生活走向物理，從物理走向生活尤為重要.物理學(xué)習(xí)應(yīng)該立足于生活，結(jié)合生活常識進行自主探究實驗，在生活中尋找答案.學(xué)校可以開展物理學(xué)史大講堂、物理小老師、思維導(dǎo)圖大賽等系列活動，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，同時，讓孩子們對知識與生活，知識與知識之間的邏輯關(guān)系更加清晰，讓孩子們能在生活中學(xué)物理，從做中學(xué)物理.

5.2 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識物理學(xué)科價值，強化物理學(xué)習(xí)動機

“3+1+2”高考模式下，要增加物理學(xué)科對學(xué)生的吸引力，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到物理學(xué)對社會發(fā)展和個人終身發(fā)展的重要性，產(chǎn)生良好的物理學(xué)習(xí)動機.個人的發(fā)展不僅僅依靠一個高學(xué)歷，還依賴于個人的核心素養(yǎng).落實核心素養(yǎng)的理念，教師需要讓學(xué)生樹立正確的物理觀念，培養(yǎng)物理探究思維和能力，具備科學(xué)的態(tài)度與社會責(zé)任.學(xué)生具有穩(wěn)定的內(nèi)在動機，選考物理的意愿才不容易改變，學(xué)習(xí)更加努力.從“3+3”模式下物理遇冷到“3+1+2”模式下選考人數(shù)回升，國家政策對物理選考有很大的影響，體現(xiàn)了國家對于物理方面的人才的需要，物理在日常生活和科技應(yīng)用有很大的應(yīng)用，國家的發(fā)展也需要科技人才，因此每一個學(xué)生都應(yīng)該對選考物理的前景抱有希望.

5.3 加強物理學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，提高物理學(xué)習(xí)自我效能感

物理學(xué)習(xí)自我效能感是影響高一學(xué)生選考物理的首要因素.調(diào)查顯示，不選考物理的高一學(xué)生物理學(xué)習(xí)自我效能感水平非常低，說明個體的能動性在個體發(fā)展中發(fā)揮了重要作用.教師需要注意學(xué)生的自我效能感發(fā)展情況.女生往往容易將失敗進行內(nèi)部歸因，忽略自己的努力.而男生往往會將失敗進行外部歸因，這也是男女生生理發(fā)展的不同導(dǎo)致的.對于女生，教師應(yīng)該給予更多的口頭鼓勵和關(guān)注.另外，教師在學(xué)習(xí)過程中要注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生更好地適應(yīng)高中物理學(xué)習(xí)，將書本知識轉(zhuǎn)化為內(nèi)在能力，培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，增加選考物理的意愿.

5.4 指引學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，增強自主選擇能力

除此之外，高中階段應(yīng)該開設(shè)職業(yè)生涯課程，引導(dǎo)學(xué)生思考未來可能從事的職業(yè)方向，介紹各行各業(yè)的職業(yè)特點、工作內(nèi)容、職業(yè)前景等內(nèi)容，教師在教學(xué)過程中可以說明物理學(xué)科與職業(yè)的相關(guān)性[10].引導(dǎo)學(xué)生了解自己的興趣，更新職業(yè)理念，了解學(xué)生發(fā)展需要，個性化的發(fā)展學(xué)生的特長，合理地進行職業(yè)規(guī)劃，增強選擇能力.同時學(xué)校要給高一學(xué)生提供足夠的選考組合，使得每個學(xué)生都可以進入自己選擇的科目搭配班級，避免學(xué)生因為沒有開某類班級或者某類班級選考人數(shù)過多而改選的情況.

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（收稿日期：2021-05-26）