新形勢下線上音樂的教學效果及評價機制探究

劉振紅

（哈爾濱石油學院，黑龍江 哈爾濱 150028）

一、前言

伴隨近年科學技術快速發展，各個行業運營模式都發生巨大變化。而移動互聯網打破了教師與學生面對面的傳統教學方式，提供新型教學與學習方式。而且互聯網技術讓教學活動不受時間、空間限制，學生可以使用更加方便方式對知識進行獲取。

二、線上音樂教學效果

（一）優點

線上教學的最大優點，就是學生上課不再受到時間與空間限制。如果是直播課程，學生可以拿平板電腦、手機等信息化設備收看教師授課。因為一些問題而錯過直播課程，也可以通過對錄像回看，單獨學習。相比于傳統線下授課，可以提高學習效率，不會因學生錯過課程，而耽誤課程，進而相較于班級內其他人落下課程。以音樂教學中的古箏為例，因為國內相對小眾，并且要求學生音樂素質較高，所以多數時間會以一對一進行授課。如果學生因家中事情而耽誤正常學習，如果在后續正常課程中補課，將會對教師與學生正常時間安排產生影響。放任不管則會對學生學習質量降低，打亂教師授課計劃。使用線上音樂教學，不僅可以解決這一問題，學生要對某節課內容重復學習，只需要打開手機拖動進度條即可，極大地提高了學習效率。

（二）問題

相較于線上音樂教學優點，存在的問題更為明顯。

首先，音樂教學存在一定表演形式，例如音樂技巧、演奏方式等內容沒有辦法通過固定攝像頭完全呈現給學生。而且，線上教學要求教師網絡服務好、錄像設備精良，硬件需求較高。稍微差一些的網絡或硬件都會產生話音不同步、音色失真，對音樂教學產生負面效果；

其次，因為線上教學是固定視角，學生很難從多方面觀看教師演示動作。例如古箏學習，指法學習有時需要教師親自抓住學生手進行教學。而在線上教學中，學生只能“學樣不學神”，對教學質量大打折扣；

第三，音樂教學主要依靠聲音教學，讓學生聽教師演奏后進行練習。但是在網絡信息傳輸中，聲音失真、受到噪聲干擾的情況時有發生，很難讓學生完整聽到完整教學內容，在練習過程中會造成各種問題；

最后，線上音樂教學需要使用互聯網平臺進行，例如“釘釘”、“騰訊課堂”等，也有部分教學采用直播平臺進行教學。這些工具都會產生同一個問題，需要在教師、學生雙方都了解軟件的前提條件下，才能完整正常授課任務。但凡一方軟件使用不熟練，都會造成教學效果不佳，嚴重情況可能會造成教師或者學生隱私泄露，問題較多。

三、線上教學評價簡述

（一）教學評價概念

教學評價即根據當前教學目標，對教學過程與教學結果進行可觀判斷，并對教學活動產生正向反饋的一個教學過程。通常情況下，教學評價包括教師授課狀態、學生學習情況、教學內容質量、教學管理可讓等多方面內容，但教學評價主要針對教師的“授課”、學生的“學習”。

（二）教學評價作用

診斷作用：通過對教學效果進行評價，可以理解教學質量、存在的問題與對學生影響，可以找出學生成績原因，是針對教學內容進行客觀評價方法；

激勵作用：教學評價可以反應教師教學質量、學生學習效率，并對前者教學動力、后者學習能力提到激勵作用；

調節作用：通過教學評價，教師可以知道現階段教學存在哪些問題，針對問題進行改進。而學生則可以根據學習情況，對學習方式、狀態進行調整。讓雙方都達成教學目的，保證教學質量與學習效率雙向進步。

（三）線上教學評價新要求

教學參與度：線上教學與傳統線下授課有所不同，但是卻是在教學方法、教學質量等方面存在不同，教學內容卻沒有太多差異。所以，在線上教學中，需要線上教學課堂內所有師生參與，從而對線上教學進行可觀的評價。如果是音樂教學，尤其是像古箏這種小眾、學生數量較少的課堂，要盡可能保證學生的出勤率，才能保證學生針對教學內容，與教師及時溝通，處理教學問題；教學模式支持程度：雖然線上教學已經持續很長一段時間，尤其是2020 年中國全面使用線上授課方式，但是在很多情況下，線上教學仍不被家長全體所接受，如果家長對線上教學不支持，很難讓教學質量得到提升，對于線上教學評價也會產生影響。

四、構建線上音樂教學評價機制

因為線上音樂教學存在靈活性，但是也存在教學質量下降的問題，所以將線上音樂教學劃分為基礎、過程、結果三項內容，并在三項內容基礎上，構建各級指標，從而形成較為完整的音樂教學評價機制，如表1 所示。

表1 線上音樂教學評價機制

五、線上音樂教學評價機制構的建策略

（一）組織策略

進行線上音樂教學評價時，應當將教師、學生以及教學內容全部歸納，形成綜合性較強的音樂教學評價機智。以音樂教學為主，提供例如聲樂、器樂教學內容。并將教師與學生作用充分發揮，使線上音樂教學順利進行。而且，也要對線上平臺優勢充分發揮，讓教師與學生可以及時通過線上平臺進行溝通，讓音樂教學過程與音樂教學評價過程融合在一起，促進線上教學課堂成為完整的組織。

（二）目標策略

因為音樂教學需要教師與學生面對面，對音樂技巧、演奏等內容進行指導。雖然使用線上音樂教學，學生學習更方面，不受到空間限制。錯過課堂內容也可以對錄像進行會看，不受時間限制，但是卻無法讓教師對學生學習質量提供幫助。也會因為網絡傳輸影響，導致音樂教學失去現場教學的感染力。而且攝像頭的固定視角沒有辦法對教師演奏方式、手法全面記錄，給學生帶來學習困難。所以，應當根據線上音樂教學的特殊性，由教師、學生等對線上教學標準進行修正，從而制定科學、合理的教學標準。

（三）支持策略

線上音樂教學可以利用大數據，對教學內容、影響進行標準化評價，并且可以將評價以電子數據形式進行保存。教師可以根據這種標準化評價，對現有教學模式進行修正，并對未來教學內容進行改進。還可以根據學生的反饋，對當前教學存在的問題進行修正，從而利用大數據反饋支持教學質量提升。

（四）反饋策略

線上音樂教學反饋主要由幾個方面進行：督導聽課。由音樂教育專家隨機在線上音樂教學課堂聽課，并對教學質量進行評價；領導聽課。主要是由基層教學領導，對線上音樂教學課堂評價，保證教學質量；

學生自我評價。這是線上音樂教學反饋最重要的環節。通過學生真實感受，對教師教學質量、線上音樂教學效果、學習效率等內容進行評價。而對于線上音樂教學評價還要將定期評價，即期中或期末考試，與即時評價相互融合，從而讓反饋時間縮短，讓反饋形式靈活多變，讓音樂教室可以通過課程反饋，對教學內容進行改進，提高教學效率的同時，增加學生學習效率，提高學生的學習成績。

六、提升線上音樂教學的效果與評級

（一）提升線上音樂教學效果

因為線上音樂教學效果不僅涉及教師教學能力，學生學習效率，還與教師授課設備、授課平臺、學生學習軟件、學習設備相關。尤其是線上音樂教學，許多內容，例如音樂技巧、音樂聯系與指導等內容只限于教師對學生的單方面輸出，線上音樂教學不具備時刻指導學生教學條件，讓線上教學效果大打折扣。

基于這種情況，教師與學生可以選擇較好的教學與學習設備，選擇系統穩定的教學平臺進行授課與學習。而學生也應當針對授課中出現的例如信號雜波、噪聲等問題，對教師及時反饋。教師接受反饋后，對部分內容重新演奏或講解。避免因網絡或教學平臺出現問題，影響正常教學進度。而教師也應當將課上內容錄像，方便學生課后學習。并且也要將教案一定發給學生，讓學生根據教學內容回看錄像，從而避免因教學環節存在問題，影響學生學習效果與教師教學質量。

（二）構建完善教學評級機制

考慮到線上教學平臺、音樂教學過程、線上學習共同構成線上教學評價機制，所以應當對線上督導形式進行改進，從而利用網絡監控、數據分析等內容，對常規線下督導進行代替，保證教學質量。還可以通過線上音樂教學的教學成果、學生學習效率，對教師獎懲機制進行建立，從而對音樂教室在線上教學的績效評價機制建立完整。