運用現代信息技術 打造小學數學高效課堂

李道榮

【摘要】在我國教育和信息科技飛速發展的當下，小學數學教學面臨著更為嚴峻的挑戰和沖擊。因此，想要全面的構建高效課堂，教師就需要結合當下的發展趨勢和方向，考慮不同層次學生的具體情況，對以往數學教學當中存在具體問題進行深度剖析和研究，利用現代信息技術對教學資源進行全面整合。還需加強對課堂教學動態的關注，根據學生的個性特征和學習訴求來對多樣化的信息技術進行整合，層層遞進、逐次遞進的開展小學數學課堂教學。在確保學生能掌握相關的數學知識和方法的同時，使當下的數學課堂教學更加的契合學生發展、信息技術發展。

【關鍵詞】? ? 現代信息技術? ? 打造? ? 小學數學? ? 高效課堂

引言：

現代信息技術科技飛速發展之下衍生的產物，其主要是圍繞小學數學課堂教學目標和要求，利用信息化手段呈現數學概念公式理論的內容，考慮學生的思維、認真、發展、學習等各方面情況。以此為媒介引導學生進行有效學習，以全面提升課堂教學的高效性和趣味性。

在這過程當中，教師還需考慮各種因素對學生產生的影響，在高效課堂中全面突出學生的主體定位，利用信息化的手段引導學生進行多樣化學習和實踐。此外，還必須要不斷的進行基于現代信息技術的數學課堂教學總結和反思，借鑒優秀的教學經驗和案例，對實際的高效課堂構建方案進行完善和創新。以確保能為后續的數學課堂教學的深入開展營造良好的條件、環境、氛圍。

一、小學數學高效課堂中現代信息技術應用存在的問題

1.1沒有科學轉換內容

在新課改和科技飛速發展情況之下，大部分的教師在學校的引導之下對傳統的數學課堂教學進行了創新，大量的引入信息化技術不僅能使課堂教學更加的直觀、生動，同時也能全面的激活學生的思維，使其能在更短的時間內掌握相關的數學知識和內容。

但在具體教學時，部分教師都習慣于教材為主進行教學設計，其所引入的教學內容缺乏吸引性和趣味性，即便利用了信息化的手段進行展現，但也很難取得更為理想的教學效果。且有的教師為了能降低學生的學習和理解難度，往往會利用更多的音頻、圖片引導學生進行學習。但卻沒有把握好現代信息技術和教學知識的尺度，這會使數學課堂教學內容呈現紊亂的現象，難以讓學生在現代信息技術的指導之下掌握數學重難點內容。

1.2教學方法相對單一

當下，有的教師在課堂當中引用了現代先進技術，但分析和講解仍然是以自身為主，沒有全面的調動學生的主體性和主動性，這就導致了課堂教學過于單調、乏味。而學生在長期處于被動學習狀態的情況之下，自身極容易對小學數學教學或現代信息技術產生抵觸的情緒。且有的教師會過度的借鑒和參考較為成功的實習教學案例，或是利用相同的電子版教科書引導學生進行學習，沒有從學生角度入手進行創新與改進。

且部分教師本身的信息素養較為有限，雖然具備豐富的數學教學經驗和指導經驗，但卻難以再恰當的時機進行現代信息技術的應用和轉換。這就導致了課堂教學看似活躍、生動，但仍然無法擺脫傳統數學課堂教學模式的影響。

1.3課堂實踐缺乏趣味

通常情況下，小學階段學生本身的個體差異十分的明顯，但大部分的教師對現代信息技術教學的依賴性相對較強，會利用具有相似性和雷同性的方式對學生進行引導，很少設計課堂互動與師生探究環節。這就導致了數學課堂教學十分的沉悶、枯燥、乏味。且有的教師只是以現代信息技術為手段進行實踐活動的呈現，沒有根據其具體實施效果和學生需求進行調整。即便利用了新的現代信息技術營造活動環境，但教師仍然很少參與到學生的探究和實踐過程當中。這就導致學生在遇到困惑和問題時，難以及時得到現代信息技術輔助和教師指導。

二、運用現代信息技術打造小學數學高效課堂的有效措施

2.1拓展教學資源，打造高效課堂

在數學課堂教時，教師需利用現代信息技術對教材內容進行全面的評估和分析，掌握其中存在的缺陷不足，以促進學生的全面發展和綜合成長為目的，對其進行全面的整合、刪減、優化、拓展。也可以挖掘教材當中有趣、生動、直觀的教學元素，利用學生喜歡的信息技術形式來進行展示，并以此為切入點來對課堂教學進行規劃。而教師也需要深入研究學生學習和數學課堂教學，掌握二者之間存在的聯系和關系，利用信息化手段和互聯網的媒介，搜尋與課堂教學的主題有關的生活案例、事件、現象，將其轉化成優秀的數學課堂教學資源。全面的拓展學生的生活視野，有效銜接數學課內外教學。也可利用大數據技術收集網絡上的數學教學資源，或是訪問優秀的小學數學資源數據庫，根據教學目標科學的進行篩選。

此外還需利用信息技術對上述內容進行全面的整合，在其中增加學生感興趣的符號、數字、元素等，制作成具有指導性、針對性、層次性的教學微視頻，利用網絡平臺進行推送。而學生可以通過電腦端或者手機端的方式進行資源下載，并利用現代信息技術輔助進行數學自主預習。

2.2創新教學方法，打造高效課堂

大部分小學階段學生本身的生活閱歷和學習經驗相對較少，且自身的理解能力、分析能力、思考的能力較為有限。若教師只是利用單一的電子課件為媒介開展課堂教學，難以使學生更好的理解和掌握相關知識點。

此時，教師就需掌握學生的形象性思維發展活躍的特點，利用信息化的手段對課堂教學環節進行優化，在其中引入音頻、圖片、動畫、視頻等。營造和諧良好的課堂環境，使學生能在更加良好的試聽體驗下進行學習。也可構建具有趣味性、高效性、交互性的教學情境，結合學生的學習規律和思考規律，設計難度適中的數學問題，利用信息技術引導學生進行思考、分析、探究。以促使學生形成較為完善的數學知識體系和思維體系。

例如，在進行“奇異的克隆牛——小數加減法”的教學過程當中，教師可結合教材內容為學生構建相應的克隆教學情境：“健健和壯壯是兩頭可愛的克隆牛。健健出生的時候體長是0.72米，身高0.76米，體重38千克。壯壯出生時體長0.76米，身高0.79米，體重38.04千克。健健的胸圍是0.77米，比壯壯的胸圍少0.03米。壯壯的胸圍是多少？誰的胸圍更大？出生時的健健和壯壯誰的體長更長？”。教師可用卡通動畫向學生展現克隆牛的形象，并在其中穿插與克隆有關的小知識，利用視頻和文字相結合的方式吸引學生的注意力。引導學生對題目當中的重要數量關系進行提取，列出表格對數據進行歸納，結合自己的理解來闡述所獲得的信息。或根據以往的學習經驗和計算經驗，列出算式并嘗試進行計算。教師可以讓學生利用單位為0.01的方格紙來表示算式當中所呈現的數據，分別利用不同的顏色來進行標注，通過直觀對比的方式來得出計算答案。也可充分的參考參整數加減法的計算方法，利用豎式的方式來進行計算，借助微視頻動態化的展示計算過程，引導學生推導出小數加減法的計算規律和法則。在學生解決上述問題，并掌握小數加減法的計算技巧之后，再進一步的為學生安排相應的課堂計算練習。

2.3加強合作實踐，打造高效課堂

在高效課堂構建過程當中，為了能營造更加良好的師生互動和生生互動氛圍，利用信息化手段對以往的教學情況進行分析，引入學生喜歡的數學元素和現代化元素，為學生設計具有個性化、多樣化、趣味化的數學實踐活動。教師還需巧妙引入小組合作學習模式，以優勢互補的思想為指導，將4～8個學生劃分為同一個數學合作學習小組。在實踐過程當中為學生設計具有螺旋遞進式特征的合作學習任務，利用信息化平臺來進行推送，引導學生從不同的方向和角度入手進行思考，大膽的闡述自己的意見和看法，就自己的認知和理解與學生進行交流和探討。

利用頭腦風暴的方式來全面激活學生的思維和潛能，充分的發揮自己聰明才智來完成學習任務。也可在考慮不同層次學生的興趣傾向的情況下，增加數學游戲、數學知識競賽、角色扮演等環節，利用信息技術的方式呈現相關場景，引導學生身臨其境的進行學習和實踐。另外，也可利用微信、QQ、微博等媒介發布實踐活動主題，引導其在小組長的帶領之下進行分析策劃和組織實踐。也可引導學生利用現代信息技術平臺進行實時溝通和交流，有效導正學生思路，使學生能更加自主、積極的進行合作學習和實踐。以確保學生能通過實踐實現數學知識、方法、思想、技巧的內化，并能根據不同的情況和需求，利用其解決具體的數學問題和實踐問題。

三、結束語

總而言之，教師必須要掌握小學階段的數學教學特征和特質，樹立現代化教學思想和現代信息技術教學理念，以全面提升學生的核心素養、有效構建高效課堂為目的，根據素質教育和教師大綱標準，對各環節的數學課堂教學進行全面的規劃與設計。另外，還必須要對教學內容進行拓展，打破單一教材內容的學生的禁錮。以現代信息技術為媒介的導入課堂教學，通過創設教學情境激活學生的思維和情感，使其能更加直觀、具體、全面的進行學習。也可在了解學生的學習進度和個性特征的情況之下，開展多樣化的小學數學實踐活動，并借助信息化手段對學生進行深層次的指導和引導。這樣不僅能全面的發揮現代信息技術的應有教學優勢和作用，同時也能為小學數學高效課堂的全面發展奠定良好的基礎。

參? 考? 文? 獻

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