句酷批改網 在英語寫作教學應用中的問題及對策

吳錫艷 佟靖

【摘要】? ? 近年來，隨著信息技術的發展，計算機輔助教學成為當前教育發展的一大趨勢，句酷批改網應運而生，在很大程度上減輕了教師的作文批改壓力，提高了學生的英語寫作和自主學習能力，彌補了傳統寫作教學的不足，得到一線教師的青睞。本文重點剖析了句酷批改網在應用過程中存在的一些問題，提出了改進措施，堅持自動批改和教師批改相結合，以期提高英語寫作教學質量。

【關鍵詞】? ? 句酷批改網? ? 英語寫作? ? 對策

引言：

寫作作為英語語言學習的四大基本技能之一，在英語教學中占據著極為重要的地位，日益受到了廣大教師和學者的重視。同時，寫作也是四大技能中最難培養的技能之一，這與傳統的教學方式有關。在傳統的寫作教學中，教師往往是先講解寫作理論、帶著學生分析范文，再讓學生模仿范文寫作。學生寫完作文后，統一交給老師進行批改。教師一般同時要帶兩到三個班級，再加上教學任務繁重，等教師仔細批改完所有學生的作文已經是兩到三周以后了。

這時，學生對于自己所寫的作文內容已經忘得差不多了，這就造成了教師在課堂上講解學生寫作過程中的存在的一些共性問題時，學生聽課積極性不高，學生的寫作能力沒有得到明顯提高。

隨著現代教育技術的發展，計算機輔助教學成為當前教育發展的一大趨勢。句酷批改網在這個背景下應運而生，以彌補傳統寫作教學的不足，學生在系統上提交作文，馬上就能得到分數和相應的修改意見。句酷批改網的出現為寫作教學帶來了很大的便利，有助于提高學生的英語寫作水平，減輕了教師的作文批改工作量，讓教師有更多的時間做科研工作和完成教學任務。

目前國內對于批改網的研究主要分為兩個方面，一是批改網的信度和效度研究，二是批改網應用于英語寫作教學過程中能否顯著地提高學生的寫作水平。由此可以看出，很少有學者研究句酷批改網應用于英語寫作教學中的不足。因此，本文旨在研究句酷批改網應用于英語寫作教學中出現的問題并提出相應的改進措施。

一、句酷批改網簡介

句酷批改網是一款由北京詞網科技有限公司開發的基于語料庫和云計算的英語作文自動在線批改系統，它憑借其獨特的優勢，獲得各大高校教師的大力推崇。其原理是將學生的作文與語料庫進行對比，及時生成學生作文的分數和評語，它是從詞匯、句子、篇章結構和內容相關四個維度對學生的作文進行評分的。批改網的出現有助于減輕教師的作文批改壓力，提高學生的寫作積極性和寫作能力。學生在系統上提交完作文，可以立刻得到相應的分數和反饋結果，根據系統指出的問題修改作文，了解自己寫作過程中的不足之處并及時改正。

這與傳統的寫作教學相比，給學生帶來了很大的便利，學生不需要等待很長時間，就能知道自己作文的分數和評語，教師有空時也會在線給學生作文進行打分，糾正批改網批改不對的地方。

批改網還為學生提供了自測和題庫的服務，學生在完成教師布置的作文以后學有余力，可以通過自測和題庫有選擇地完成一些寫作練習，從而提高自身的寫作水平。

二、句酷批改網在應用中出現的問題

2.1評語過于概括，缺乏對文章結構和內容的指導

句酷批改網對于學生作文的評價不具有針對性，只是停留在語法和詞匯層面的點評，比如易混詞使用錯誤、搭配錯誤、拼寫錯誤、大小寫錯誤等。批改網雖然給學生指出了錯誤的地方，但是沒有提出具體的修改意見，這對于基礎一般的學生來說，會感到困難，不知道如何修改。有的學生為了提高作文分數，就會選擇刪除錯的內容。雖然這樣做作文分數提高了，但是學生應該掌握的知識并沒有掌握，甚至不知道自己具體錯在哪了，不利于學生提高作文水平。

批改網缺乏對學生作文的結構和邏輯的指導，學生甚至不知道自己寫的作文有沒有離題。作者曾嘗試將一篇作文“The Disaster I Heard”的段落互換順序三次，文章毫無邏輯，然而作文的分數變化不大，都是83.5分。如果是教師批改，教師能幫助學生分析他的作文為什么會離題，寫作思路哪里出現了問題，學生以后寫作文的時候就會注意。一篇優秀的作文不僅僅是要求語法和詞匯正確，更重要的是文章要切題、有邏輯，符合題目要求。

2.2反饋方式單一

句酷批改網以系統自動批改反饋為主，反饋方式單一。由于系統反饋主要是表層的內容如語法和詞匯，對于英語學習成績好的學生來說，幫助不是很大。他們語法和詞匯的基礎比較好，更需要文章結構、內容和邏輯方面的相關指導。簡言之，系統不會判斷一篇作文前后句子、段落之間是什么關系，是否矛盾，與作文題目是否相關，這需要教師來進行判斷，對學生進行個性化的指導。由于批改網是機器，評語難免機械化，只能進行基礎性的指導，不能針對性地解決學生文章結構、內容、邏輯方面的問題。

傳統的寫作教學，除了教師批改作文，教師有時也會讓學生交換批改作文，這樣做有利于學生相互學習，取長補短。學生可以看看別人是如何寫作文的，拓寬自己的寫作思路，并認識到自己的不足之處。批改網的批改學生只能得到一種反饋，學習到的東西還是有限的。

2.3語料庫不夠完善

學生在寫作文過程中多使用名言諺語，可以增加文章的亮點。因此，學生在平時做寫作練習時，就會嘗試使用名言諺語，考試時熟能生巧，能夠在恰當的地方使用。但是，學生在使用過程中發現批改網的語料庫不夠完善，學生在作文中使用語料庫中沒有的而學到的名人名言時，批改網會判斷為疑似錯誤，比如”The benevolent see benevolence and the wise see wisdom.” 仁者見仁，智者見智。這個句子在寫作過程中可以代替Different people hold different views. 觀點因人而異，讓作文錦上添花。批改網由于語料庫中沒有“The benevolent see benevolence and the wise see wisdom.”這句話，就把它標為了疑似錯誤，學生作文的分數也相應的被打低了。學生為了提高作文的分數，就會把它刪除，降低了學生使用名言警句的積極性。

此外，學生在作文中引用書籍中的一些人名、地名，語料庫中所沒有的也會被標為疑似錯誤，比如希臘神話中的人名，Io、Hera、Europa等。

三、相關問題的改進措施

3.1優化升級寫作自動評改系統

信息技術人員應充分利用人工智能技術，優化升級寫作自動評改系統，讓系統不僅能為學生提供總分、易混詞匯辨析和糾正語法錯誤，還能提供文章內容、結構、修辭這幾個方面的具體指導。批改網在給學生指出錯誤的同時，需要具體告訴學生怎么修改，并且減少使用“檢查in，疑似中式英語、檢查句子中的連詞是否缺少”這種帶有模糊性、不確定性的表達，盡可能讓每個使用句酷批改網的學生提交完作文后，都能清楚地知道自己哪些地方出錯了，應該如何糾正。在按句點評中，如果學生的句子中出現邏輯或者銜接問題，批改網可以直接指出來，并為學生提供一些相關的例子，讓學生對此加深印象。一部分學生寫作使用簡單句比較多，系統可以幫助學生修改一下句型，讓作文中的句式多樣化，為作文增添幾分色彩。

3.2構建多元反饋機制

建立一種融自動評改反饋、教師反饋和同伴反饋于一體的多元反饋機制，三者相輔相成、相互促進，以彌補單一反饋模式的不足。自動評改反饋重點糾正學生的語法和詞匯錯誤，學生可以通過學習提示、推薦表達和易混詞辨析來鞏固英語基礎知識。教師反饋可以彌補批改網的不足，幫助學生分析文章結構、思想內容和是否切題，并給予學生一些修改意見。

教師還可以以學生作文中的句子為例，教學生如何使用各種復雜句型，給文章增添亮色。批改網可以讓學生隨機批改班級里同學的作文，一方面，學生在批改到好的作文時，可以看看同學在作文中用了哪些高級詞匯并積累下來，并關注同學是如何論述觀點的，思考和自己的思路有哪些不同之處，取長補短;另一方面，學生在批改到不好的作文時，可以看看同學哪些地方語法和詞匯使用不恰當，思考如何修改。對于他來說，這是一個檢測自身語法和詞匯是否掌握的有效方式，語法和詞匯用的越多，掌握的越牢固。因此，同伴反饋有助于學生培養自主學習和合作學習的能力，提高學生英語學習的興趣。

3.3及時更新語料庫

從中高考到大學涉及到英文書籍的詞匯、人名、地名、成語和名言諺語都需要收錄到語料庫中，供教師和學生進行選擇。句酷批改網可以增加一個論壇平臺，學生如果在寫作過程中發現自己學到的東西，語料庫沒有收錄，就可以在論壇上提出來。

教師也可以把在批改學生的作文時所發現的一些問題，在論壇上進行說明，比如批改網中的一些固定搭配是不地道的或者在考試中用的比較少，教師都可以提出來。信息技術人員根據學生和教師提出的建議定期更新語料庫。師生共同合作，完善語料庫，有助于提高學生的英語寫作水平和培養自主學習的能力。

四、結束語

總的來說，句酷批改網的應用可以減輕教師的作文批改壓力，讓教師有更多的時間完成教學任務。在這個過程中，學生的寫作和自主學習能力都得到了提高，對英語產生了很大的興趣。但是，批改網在應用過程中也出現了一些問題，如評語過于概括，缺乏對文章結構和內容的指導;反饋方式單一;語料庫不完善。

據此，作者建議批改網優化升級寫作自動評改系統;構建多元反饋機制;及時更新語料庫。另一方面，批改網在寫作教學中只是起輔助作用，教師不能過分依賴它，在時間允許的情況下，盡可能做到自動批改和教師批改相結合，教師可以通過系統了解學生的整體寫作情況，同時也要堅持批改學生的作文，并更正批改網中批改不恰當的地方，從而提高英語寫作教學質量。

參? 考? 文? 獻

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