淺談高級技工職業學校 關于機械設備課程的探討

姚詠壟

【摘要】? ? 隨著當前我國工業機械化建設進程的不斷加快，各大行政用工事業單位對高等機械專業技工技術人才的培養需求也越來越大。怎樣向我國社會輸送具備專業技能和技術綜合職業素養過硬的高等機械技工人才，成為高級技工學校重點研究探討的重要內容，而且專業機械技術教育一直以來都是高級技工學校教育的一個重要部分。作為高級技工職業學校，機械專業教育要以適應市場需求為發展導向，在專業教育中充分體現企業服務社會的根本目的，為服務國家社會發展培養一批適應社會發展的優秀人才。現階段高級技工學校機械專業教育改革存在的一些問題，在進行教育改革過程中必須通過教育目標體系建設、教師隊伍素質建設、教育教學手段、方法體制改革等手段完善高級技工學校的機械設備專業教育。

【關鍵詞】? ? 高級技工? ? 機械課程? ? 教學問題? ? 探討建議

引言：

“機械制造技術人員”課程是為適應高職教育課程改革的需要而開設的“機械類”專業課程。通過對課程基本專業理論知識的深入學習和機械工程理論實踐能力的強化訓練，可以確保學生擁有實施企業機械加工設備工藝技術規定、企業所需機械夾具的加工設計、安裝調試、合理選擇和正確配置共同加工機械、工具的綜合能力。

一、課程內容和框架

克服各課程之間重復和聯系不緊密的缺點，以工藝為主線，圍繞培養目標規定的職務責任進行。過去工藝和夾具過程中都改變了闡述定位概念的情況，相互連接的工藝尺寸鏈和定位誤差內容分別改變了工藝、夾具過程中講授的情況，使教學過程更加合理。

課程主要分為兩個部分。第一個理論部分主要包括：切削機械制造設備工藝、加工機械切削夾具結構設計、金屬刀具和切削刀具機械、金切削原理和切削刀具的基本應用理論知識。工業、機械、加工、機械工藝技術規定的準確制定、工件的準確位置、固定、機械動力傳動的工藝基礎知識和機械切削加工過程及其中的機械物理現象等相關內容，使應屆畢業生能夠真正有扎實地從事機械制造的工藝理論知識基礎。

第二個實踐操作包括：以各種典型加工部件加工設備為基本主線，準確掌握各種加工部件典型加工設備工藝操作程序的基本編制操作原則、典型加工機械及夾具的基本設計操作要點、合理選擇選擇及使用普通機械、刀具的操作方法。培養合格學生必須具備獨自編制工業、機械加工、制造工藝技術規定，設計制造工藝技術裝備的綜合能力。

“機械制造工程師”課程實踐性強，所以在進行教學時，學生對機械制造要有很強的感性認識。例如，要接受夾具、熱加工、加工必須完成的實踐訓練。此外，還需要扎實的文化專業知識和建筑工程設計圖紙、機械設計專業基礎、金屬材料及熱處理等技術基礎知識。

二、現階段高級技術學校機械專業教學中普遍存在的幾個問題。

2.1傳授的知識太陳舊了

隨著信息時代的不斷發展，我國機械制造業各方面的先進工藝和應用技術水平有所提高，部分傳統機械制造業的工藝已逐漸被現代數字控制機械及其他高新技術所取代，我國機械市場需要更新的高新技術人才。現階段技校機械專業的基礎教育教材內容都很陳舊。專業教材遠遠落后于機械專業發展的實際水平和企業用人單位的實際需求。教材中比較難的課程計算、原理等與技校學生的應用不一致，在專業教育中也會造成很多時間浪費。教育質量一直得不到真正意義上的提高。

2.2教師素質不高

機械專業教育是一門理論性、實踐性很強的專業課程，需要在高級技工學校機械專業教育中培養具備豐富的機械理論知識和豐富的機械實踐操作技能的專業教師。特別是實踐過程中，如果沒有豐富的一線工作經驗，將很難承擔實踐教學。

現階段，許多高等技校的機械專業實訓教師都很少都具有豐富的專業實踐教學操作經驗，實訓教學課程中的教師只有機會講授理論性教學知識，從而往往無法有效幫助專業學生有效解決專業實踐教學操作中可能出現的各種問題。這種教師隊伍對學生職業能力的培養沒有多大幫助，導致畢業生大部分不能滿足企業的要求。

2.3教育設備不足

說到高級技工技術學校的教育發展目標，學校職業教育最終目的也就是為面向社會培養大批一線專業應用型技術人才。學生不僅僅被要求具有比較扎實的專業理論知識基礎，還要完全掌握比較熟練的實際操作技能。

現階段很多高級技工學校的辦學主體資金不足，學生的實際職業運營工作只能用部分企業已經淘汰的機器設備進行訓練，其訓練機械設備都用的是陳舊且易報廢的舊型機械設備，教學所必必需的機器加工等機械設備需要學校自行購買。

三、關于技工機械教育的幾點建議

技工學校的教育要體現職業性教育特點，在今后機械教育中，筆者認為需要從以下方面做出改變：

3.1靈活設置教學內容

技工院校所采用的《機械基礎》教材涵蓋金屬材料、鉗工、液壓、氣壓、機械傳動、公差與配合等內容。技校學生多為義務教育階段學習成績差、學習習慣不好、學習能力差的學生，如果按照教材按部就班死板教學的話，以這些學生的接受能力來說是一件很困難的事情。故以“學生為主體教師為主導、技能實踐能力為主”為指導思想，根據學生接受能力與技能訓練課程的安排，將《機械基礎》課程內容編寫為適合本校情況的校本教材。教材內容設置要有較寬的知識面、適用面和思考范圍。例如教材設置金屬材料的性能與選擇相關知識為鉗工實訓做鋪墊。教材設置軸、軸承、齒輪傳動等相關內容為學生拆畫減速器零件圖實訓課做鋪墊。那么在實訓課上學生可以快速弄清減速器各部分的結構組成以及工作原理，學生可以獲得一種“我能學好”的自我暗示，增強了學習信心。

理論課程為實訓課程打好基礎，實訓課程反過來對理論進行鞏固，理論與實訓的結合使學生感受到理論知識的實用性，也使技能實訓可以達到很好的效果，在這個過程中使學生體會到他不僅學到了課本知識本身，也能夠發現知識的一般規律，形成運用知識指導實踐操作的習慣。教材內容應簡練、淺顯、通俗易懂，理論深度適當即可，將課本晦澀難懂的理論概念，簡化為各種常見的實際問題，適當增加學科交叉內容。

例如可與《機械制圖》相結合，利用機械基礎知識弄清零件結構，利用制圖知識畫出零件圖最終在鉗工實訓中將零件加工出來。

總之，教學內容不應僅僅局限于教材本身，應具有針對性地靈活設置教學內容，堅持以技能為中心進行培養，使理論教學與技能教學相接軌。

3.2創新教學方法

部分技校學生是初中畢業后來到技校學習，他們沒有車間工作經驗，沒有接觸過車床、液壓系統、氣壓系統等，不懂得金屬材料、受力分析，如果只是按照《機械基礎》課本枯燥無味地教下來，那大部分學生對這個課程是不感興趣、學不到東西的。

可以結合生活實例講解理論知識，例如講鏈傳動內容時，以自行車鏈條為例講解鏈傳動原理，因為學生日常生活中對自行車很熟悉，他們就能夠很快接受該部分內容，覺得鏈傳動簡單易懂;采用多媒體案例輔助教學，例如：可以用CAD、PRO/E等軟件制作平面圖、立體圖，使學生可以多角度觀察，利用Flash軟件制作動畫，直觀了解機構之間的相對運動，特別是常用機構內容的教學。

如：四桿機構、凸輪機構等內容，利用動畫演示是理想的教學方法，由動畫再引入到現實機械設備中的應用;重視企業實習教學，為學生創造較多的企業實習機會，組織學生進企業車間進行現場參觀學習，對設備的結構組成以及運動原理進行針對性講解，把課本上的抽象知識具象化，將復雜問題簡單化，讓學生與企業師傅學習設備的使用方法和維護技巧，在車間這個新的學習環境學生即新奇又興奮，促使學生遇到問題積極思考，回憶課本理論內容，高效完成老師布置的各項任務，對知識印象更加深刻，從而對《機械基礎》這門課程更加感興趣;增大技能實訓課時比例，進行鉗工、車工、測繪練習等實訓內容，對于技校學生來說，將來走向工作崗位是要以技能吃飯的，理論學習只是為技能打基礎的，掌握技能是重中之重，在學習技能的同時能夠掌握理論知識是最理想的方式，讓學生從做中學，從學中做，理論與技能相結合，從而把課堂上晦澀難懂的公式、理論等轉化為技能實際操作過程中的理論引導，達到技能與理論相結合的目的。

《機械基礎》課程要盡可能做到使學生在機器設備旁教學，實踐教學為主，課堂理論教學為輔，以實物直觀、形象地展現在學生眼前，盡可能增加企業實習、技能實訓課時比例，在實操過程中講解理論知識，學做結合，盡可能把知識點簡單化、通俗化。只有貼合學生實際，做到學生為主體、教師為主導，才能激發學生的求知欲，培養學習興趣和良好的學習習慣，使《機械基礎》課程教學達到事半功倍的效果，了解對口企業人才缺口情況，針對性培養，不斷創新教學方法，不斷更新教學內容，《機械基礎》教學才能取得理想的教學效果。

四、結束語

總之，高級技工專業人員的培育教學科研工作雖然有其強的概括性、實用性，但其最終教學目的仍然是不斷提高課程教學質量，培養全面發展的高級技工型、應用型專業人才。在學校機械課程的教學中，要根據專業課程的教學特點和學生的自身個性化來組織教學，探索好的教學方法，重視教學改革，使學校機械專業課程的教學改革進入新的發展階段。

參? 考? 文? 獻

[1]金偉英;淺談機械設備安裝工程施工中的質量控制[J].才智，2009 （22）： 76.

[2]汪曉洲.技工學校機械教學法探析[J].時代教育，2013，10：61.

[3]易禮文.技工學校機械加工實習中學生創新能力培養探索[J].才智，2015，06：103.

[4]李孟春.淺析技工學校機械專業教學存在的問題及對策[J].才智，2010，03：210.

[5]蔡音.試論技工學校機械專業教學中存在的問題及對策[J].教育教學論壇，2013，22：188-190